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摘要：现代科技的不断发展，使多媒体技术在教育工作中得到了一定的普及化应用，在我国农村地区，小学语文教师在具体实施看图写话教学时，科学应用多媒体能够使其图画内容具有一定的直观性和动态性，本文综合探究利用多媒体开展看图写话教学的具体策略。
关键词：多媒体;农村小学;低年级;语文看图写话
引言：
在农村地区开展小学语文教学时，看图写话教学是极其重要的一项内容，在具体进行教育工作时，多媒体技术的合理应用具有较高的价值，能够确保学生更为深刻的观察相关事物，使其能够根据图画内容进行科学写作，提升学生写作质量，强化整体教学效果，为了进一步明确如何更为高效的进行看图写话，特此实施本次研究工作。
一、优化教学设计
农村地区小学教师在具体实施看图写话教学时，需要合理优化教学设计，明确观察要求，要求学生对其进行仔细观察。在此过程中，首先需要使学生对整体进行观察，确保学生能够明确图画的具体内容，进而对学生概括能力和认识能力进行科学培养。其次，教师还需要引导学生细致观察并进行科学想象，然后讲述图画的具体意思。通常情况下，看图教学和观察事物具有一定的相似性，教师必须合理优化教学顺序，确保学生在写话时能够实现言之有序。例如学生可以由内到外，由远及近，由上到下进行观察。在学生观察之后，教师需要引导学生对图画的大意进行科学叙述，然后根据图画对事件的前因后果进行联想，想象图画中人物的语言和心理活动，这某人物形象具有更高的丰富性，合理优化故事情节。通常情况下，低年级学生具有较强的好奇心，容易受到外界事物影响，因此，学生观察普遍为无益观察，教师可以利用多媒体设备创设相关情境，使其具有更高的可控性和表现力。教师在播放动画时，可以引导学生根据定格的方式，要求学生依次进行观察和讲述，将无意观察逐步转变为有益观察，确保学生能够做到言之有序。与此同时，教师还可以利用画面闪动的办法，对学生观察兴趣进行有效激发，确保能够有效结合观察和说话，进而提升教学效果。
二、创设教学情境
通常情况下，小学阶段学生大多活泼好动，具有广泛的兴趣和较强的好胜心，对新鲜事物具有更高的兴趣，教师可以利用多媒体设备播放微视频，确保学生能够对其进行更为直观的感知，进而保障写作具有更高的新鲜感，因此，教师在具体进行教学活动时，需要利用多媒体设备创设教学情境，确保学生对写话具有更高的热情，进而实现学生写话欲望的有效增强，提升课堂教学效果[1]。因此，教师在开展具体教学活动时，需要利用多媒体设备进行相关现象的再现。通常情况下，受到地理位置和经济发展的影响，农村地区大部分学生都没有去过科技馆，海洋馆，游乐场和动物园，在进行该方面话题写作，会出现无从下手的窘境，教师可以利用多媒体设备录制相关视频，同时还可以利用网络设备下载多媒体资源，虽然大部分学生在现实生活中没有见过相关仪器，但是教师可以引导学生对其相关视频进行欣赏，同时还需要搭配讲解，激发学生学习兴趣，能够有效提升课程教学效果。
三、降低教学难度
通常情况下，小学阶段学生的词汇量相对较少，同时造句能力也存在一定的不足，在进行写话时，会有一定的恐惧心理产生，因此，小学语文教师在具体开展看图写话教学时，需要对学生加强引导，与学生进行科学有效的谈话沟通，确保能够明确学生心理状态，并对其进行有效鼓励，使学生在学习过程中具有更大的自信心。例如教师在以拔河运动为主题进行看图写话训练时，教师不仅可以向学生展示相关图片，还可以利用多媒体设备播放相关视频，组织学生根据看到的视频写出一段话，介绍拔河比赛，此时，视频具有逼真和直观的特点，同时包含更大的信息量，能够使学生得到更为完整的表象，进而实现写话难度的有效降低，实现学生学习兴趣的进一步提升，使其课堂教学具有更高的趣味性。
四、小组合作创作
在信息时代的今天，学生接受信息技术的速度相对较快，小学语文教师在具体开展课堂教学活动时，可以利用多媒体设备展示相关图片，然后鼓励学生大胆说出图片内容，这种方式的有效落实，不仅能够对学生口语表达进行科学培养，同时还可以进一步强化学生思考能力，还能使其进行小组合作探讨[2]。与此同时，教师还可以展示学生的优秀作品，并对其进行表扬和鼓励，确保学生对看图写话具有更高的兴趣，然后需要向家长反映学生写话的具体情况，确保学生产生更高的成就感，通过科学構建激励机制，能够确保学生在看图写话中感受到更大的乐趣。在现代科技高速发展过程中，多媒体资源的全面性和丰富性得到了很大的提升，能够为学生提供海量的资源，而且多媒体技术不受空间和时间的限制，具有一定的艺术魅力，能够实现学生试听能力的有效提升，进而强化学生写作兴趣。
五、结束语
总而言之，在农村地区开展小学语文教学时，通过优化教学设计，创设教学情境，降低教学难度，小组合作创作能够确保科学应用多媒体技术，引导学生进行看图写话，确保能够实现学生观察能力和写作能力的进一步提升，保证学生能够利用图画进行更为有效的写作，进而实现学生表达能力和组织能力的有效提升，使其在现实生活中能够更为真切的表达个人情感，有效提升课程教学效果，强化学生整体素质。
参考文献
[1] 龚琴. 多媒体在农村小学低年级语文看图写话教学中的应用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（004）：197.
[2] 吕雅萍. 用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀——小学语文低年级看图写话初探[J]. 考试周刊， 2018， 000（059）：46.
关键词：多媒体;农村小学;低年级;语文看图写话
引言：
在农村地区开展小学语文教学时，看图写话教学是极其重要的一项内容，在具体进行教育工作时，多媒体技术的合理应用具有较高的价值，能够确保学生更为深刻的观察相关事物，使其能够根据图画内容进行科学写作，提升学生写作质量，强化整体教学效果，为了进一步明确如何更为高效的进行看图写话，特此实施本次研究工作。
一、优化教学设计
农村地区小学教师在具体实施看图写话教学时，需要合理优化教学设计，明确观察要求，要求学生对其进行仔细观察。在此过程中，首先需要使学生对整体进行观察，确保学生能够明确图画的具体内容，进而对学生概括能力和认识能力进行科学培养。其次，教师还需要引导学生细致观察并进行科学想象，然后讲述图画的具体意思。通常情况下，看图教学和观察事物具有一定的相似性，教师必须合理优化教学顺序，确保学生在写话时能够实现言之有序。例如学生可以由内到外，由远及近，由上到下进行观察。在学生观察之后，教师需要引导学生对图画的大意进行科学叙述，然后根据图画对事件的前因后果进行联想，想象图画中人物的语言和心理活动，这某人物形象具有更高的丰富性，合理优化故事情节。通常情况下，低年级学生具有较强的好奇心，容易受到外界事物影响，因此，学生观察普遍为无益观察，教师可以利用多媒体设备创设相关情境，使其具有更高的可控性和表现力。教师在播放动画时，可以引导学生根据定格的方式，要求学生依次进行观察和讲述，将无意观察逐步转变为有益观察，确保学生能够做到言之有序。与此同时，教师还可以利用画面闪动的办法，对学生观察兴趣进行有效激发，确保能够有效结合观察和说话，进而提升教学效果。
二、创设教学情境
通常情况下，小学阶段学生大多活泼好动，具有广泛的兴趣和较强的好胜心，对新鲜事物具有更高的兴趣，教师可以利用多媒体设备播放微视频，确保学生能够对其进行更为直观的感知，进而保障写作具有更高的新鲜感，因此，教师在具体进行教学活动时，需要利用多媒体设备创设教学情境，确保学生对写话具有更高的热情，进而实现学生写话欲望的有效增强，提升课堂教学效果[1]。因此，教师在开展具体教学活动时，需要利用多媒体设备进行相关现象的再现。通常情况下，受到地理位置和经济发展的影响，农村地区大部分学生都没有去过科技馆，海洋馆，游乐场和动物园，在进行该方面话题写作，会出现无从下手的窘境，教师可以利用多媒体设备录制相关视频，同时还可以利用网络设备下载多媒体资源，虽然大部分学生在现实生活中没有见过相关仪器，但是教师可以引导学生对其相关视频进行欣赏，同时还需要搭配讲解，激发学生学习兴趣，能够有效提升课程教学效果。
三、降低教学难度
通常情况下，小学阶段学生的词汇量相对较少，同时造句能力也存在一定的不足，在进行写话时，会有一定的恐惧心理产生，因此，小学语文教师在具体开展看图写话教学时，需要对学生加强引导，与学生进行科学有效的谈话沟通，确保能够明确学生心理状态，并对其进行有效鼓励，使学生在学习过程中具有更大的自信心。例如教师在以拔河运动为主题进行看图写话训练时，教师不仅可以向学生展示相关图片，还可以利用多媒体设备播放相关视频，组织学生根据看到的视频写出一段话，介绍拔河比赛，此时，视频具有逼真和直观的特点，同时包含更大的信息量，能够使学生得到更为完整的表象，进而实现写话难度的有效降低，实现学生学习兴趣的进一步提升，使其课堂教学具有更高的趣味性。
四、小组合作创作
在信息时代的今天，学生接受信息技术的速度相对较快，小学语文教师在具体开展课堂教学活动时，可以利用多媒体设备展示相关图片，然后鼓励学生大胆说出图片内容，这种方式的有效落实，不仅能够对学生口语表达进行科学培养，同时还可以进一步强化学生思考能力，还能使其进行小组合作探讨[2]。与此同时，教师还可以展示学生的优秀作品，并对其进行表扬和鼓励，确保学生对看图写话具有更高的兴趣，然后需要向家长反映学生写话的具体情况，确保学生产生更高的成就感，通过科学構建激励机制，能够确保学生在看图写话中感受到更大的乐趣。在现代科技高速发展过程中，多媒体资源的全面性和丰富性得到了很大的提升，能够为学生提供海量的资源，而且多媒体技术不受空间和时间的限制，具有一定的艺术魅力，能够实现学生试听能力的有效提升，进而强化学生写作兴趣。
五、结束语
总而言之，在农村地区开展小学语文教学时，通过优化教学设计，创设教学情境，降低教学难度，小组合作创作能够确保科学应用多媒体技术，引导学生进行看图写话，确保能够实现学生观察能力和写作能力的进一步提升，保证学生能够利用图画进行更为有效的写作，进而实现学生表达能力和组织能力的有效提升，使其在现实生活中能够更为真切的表达个人情感，有效提升课程教学效果，强化学生整体素质。
参考文献
[1] 龚琴. 多媒体在农村小学低年级语文看图写话教学中的应用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（004）：197.
[2] 吕雅萍. 用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀——小学语文低年级看图写话初探[J]. 考试周刊， 2018， 000（059）：46.