摘 要：在小学数学新课改下，提高课堂教学的质量成为家长以及政府普遍关注的话题，在数学课程改革的同时发展生态课程教学的创新性具有重要意义。根据人教版小学数学1—6年级新课程教学改革的发展意义，重庆市长寿区江南九年制学校找出了相应的方法来解决这一问题。
　　关键词：小学数学；生态教学；改革；创新
　　在传统教学模式的影响下，目前的小学数学课堂教学存在以下问题：教师占用的理论讲学时间多于学生的思考时间；课堂上只要求学生进行记忆训练，忽略了学生在知识上的创新意识；强调学生在课堂中发挥的统一性，忽略了个体学生的发展；教师只是根据教学提纲进行，没有发展相关的教学活动，没有发挥学生的创新意识，这是当前需要解决的重大问题。
　　一、小学数学生态课堂的意义
　　在小学课堂中实行生态教学，主要是教师在实际教学活动中营造一个和谐的、平等的课堂气氛，使学生能够自主学习。进行生态课堂改变了传统死板、严肃的教学环境，学生能够在一个良好的学习环境中学习知识，使学生能在轻松、愉快的学习气氛中减轻的学习负担。生态的含义是大自然在生物与环境之间形成的均衡关系，而生态课堂就是以学生的发展为主要目标，利用平衡的关系使教师与学生能够友好地交流，从而促进教学质量与教学效率的提升。目前在我国小学课堂中还存在着传统的教学模式，教师还只是单一地将知识传授给学生，并没有将学生的心理状态、课堂态度与社会中的价值观进行结合，这种呆板的教学活动往往影响了整个学校的教学质量。
　　二、小学数学生态课堂教学的改革与创新
　　1.张扬个性的调控
　　生态课堂是在新课程标准影响下形成的新型课堂组织形式，其最突出的特点是在课堂之中突出学生的个体作用，在保持基本课堂秩序的前提下，张扬学生的个性，在这一要求的指导下，课堂教学应注意如下两点：第一，课堂教学过程中应该充分尊重学生的主体作用，在小学课堂中开展生态教学，培养学生的学习兴趣，使他们能对周围事物发挥主动探索精神和提高学习热情。教师在教学活动中用欣赏的眼光、积极的教学热情以及温和的语言去赞美学生、鼓励学生，使他们在课堂中能够主动、大胆地提出问题，从而加深对数学学习的兴趣。第二，教师可以采用情境教学的方式，将生活中遇到的实际例子与知识点连接起来，引导学生能够根据实际生活中遇到的问题去思考，使学生在比较放松、愉悦的环境中学习课堂教学内容，同时在这一过程中也最大限度地保护并推动学生个性的发展。
　　例如，教小学生辨认年、月、日教学活动中，教师就可以根据实际情况让学生快速了解知识点的意义，如果有些学生对知识点的含义不够清晰还可以进行讨论，使学生能在观察与实践中发现新知识，使我国小学数学在课堂上能够构建与其他学科不一样的教学模式并完成新课程改革下的主要任务。
　　2.接受学习与探究学习的统一
　　传统教学与新课标教学之间的差异主要表现为接受学习与探究学习的差异。在传统教学模式的限制下，学生多为被动地接受知识，而新课标教学更多地强调学生的探究学习能力，生态课堂的突出特点就是将两者合二为一。要想在生态课堂环境下落实接受学习与探究学习的统一，要注意如下两点：第一，教师在生态课堂环境下，应该强调对学生探究能力的培养，更多地以问题引导学生。例如，在综合运算的教学过程中，教师可以引导学生将抽象的数学知识转化为生活知识，进而引导学生利用生活常识对题目进行解答。第二，教师在引导学生进行探究性学习之后，还要对探究性学习进行规范性的总结。例如，混合运算的运算法则，对于这种硬性知识，教师要在传统的接受教学模式之下创新方法，真正让学生牢固地“接受”这一运算规则，为学生的数学学习打下坚实的基础。
　　3.教学行为与教学结论的统一
　　新课标下的小学数学教学更加强调学生的主动性，客观上影响了课堂教学的规范性和同一性，在实践教学活动中，出现了很多课堂混乱、教学主旨不明确的现象，这实质上是教学行为与教学结论统一的问题。在实践教学活动中，学生可以秉承开放性思维，但是教师一定要抓住教学的主线，无论采取什么样的教学形式，运用什么样的教学手段，教学行为都一定是为教学结论服务的。只有这样才能实现教学活动的预期目标，切实拓展学生数学知识的同时，推动学生的全面发展。
　　小学数学实行的生态课堂教学改变了传统的教学模式，它发展的主要目的不是将学生的学习成绩放在首位，而是关注学生在成长过程中能够幸福、健康。所以根据生态教学在发展中产生的意义，我们应努力实践将生态教育以积极、乐观的态度引入到小学课堂中来，从而增加学生的生命活力和信心，使他们能在长期的学习发展中得到进步。
　　参考文献：
　　[1]赵秉苓.探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].学周刊，2013，（36）.
　　[2]赵爱霞.小学数学生态高效课堂教学模式[J].中小学电教（下半月），2015，（2）.
　　（作者单位：重庆市长寿区江南九年制学校）