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摘 要：英语学习既是学生自身学习和实践的机会，语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开阔视野，丰富生活经历，发展个性的过程。教学是一个充满活力和创新的过程，课堂教学评价是英语教学的重要环节，教学评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。评价活动也带动了教师教学改革，这种“教学相长”的教学方法是师生共同进步的原动力。
关键词：英语教学设计；评价；反思；创新
在多年的中学英语教育教学实践中，我深刻体会到传统的课堂教学方式单一，“一刀切”现象极为严重。为了强调整齐划一，而忽视了学生之间的差异，忽视了学生的个性发展和不同的智能倾向，中学英语课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获取新的知识，在短短的45分钟里，要想提高英语课堂的教学效率，不仅要按照课程标准科学有序地完成教学任务，而且还要完全渗透知识、技能、情感态度价值观的三维目标，更要从学生全面发展的要求出发，培養学生终生学习的能力。以下是我在教学过程中通过课堂教学设计、评价与反思等环节提出的两点拙见。
一、构建英语有效创新课堂，提高课堂教学效率
（一）有效课堂导入
良好的开端是成功的一半，新课导入的成功与否在很大程度上决定一节课的成败。一般情况下，在讲解语法时，上课即开门见山，单刀直入，明确告诉学生本节课我们要学什么，为什么要学，怎么学，要想保证在考试与现实生活中做到零失误需要注意哪些因素，这种导入方式从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做，看似有些霸道，但绝对是应对考试最直接有效的方法，也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思。培养学生的核心素养是素质教育的要求之一。素质教育是相对于“应试”教育提出来的。所谓素质教育，就是要发展面向现代化、面向世界、面向未来的，能够提高学生综合素质的新型教育。在英语教学中发展素质教育，其实就要培养学生英语方面的核心素养。在英语阅读教学中渗透核心素养，不仅是要教给学生听、说、读、写的基本本领，更是要学生了解外国文化，充实本国文化。学生除了要学习课本上生硬的知识，更应该学习知识背后所包含的文化，并且能够协调好东西方文化差异。学生在接纳他国文化的同时，又能提升自身的文化自信，才是教师教学的终极目的。
（二）有效课堂提问
课堂提问既不能太易，也不能太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久的探索心理，反而会使提问失去价值。因此，我们在教学中力求在不知不觉中唤起学生的学习热情，然后逐渐提高问题的难度，使学生的各项技能逐渐稳步得到提高。
（三）有效学生活动
要创设有效的课堂活动，需要面向全体学生，使学生真正成为学习的主体。通常安排为集体齐读单词，这样可以帮助那些胆子比较小或是学习上还需要些时间的学生，他通过听别人读来弥补自己在学习上的不足，但不利于教师掌握学生的真实水平。小组对话，学生在做后期展示时会非常流利准确，有助于树立学生的自信心，提高学习的兴趣。
（四）有效作业布置
作业是课堂教学的延伸和补充，也是检查师生之间教与学实况的纽带。有效地布置作业不仅可以大大提高学生的学习效率，还可以在一定程度上激发他们的学习兴趣。主要针对程度不好的学生，具体是读准生词，能对情景交际做出正确的应答，能辨认出阅读文章中的重点句、较高要求和最高要求。
二、更好地关注评价对象
（一）提升评价的宽度和广度
以往“一言堂”的英语课堂教学，把“教”和“学”对立了起来，课堂中缺少互动，因而评价的机会少之又少，课堂的有效评价也更无从谈起。如今，新课标下的英语课堂，以学生为主体，课堂中师生间的互动多了起来。在此基础上，结合班与班个体与个体的差异，以教学目标为核心，创造合理有效的评价机会，并实现多维分层 因人而异 实事求是的评价模式，这是有效课堂实现的一个基点。
（二）创新课堂评价手段
对于学生，教师应该不吝惜自己的表扬、赞美之词。对于课堂教学评价这一环节，学生更渴望教师能够对他一节课的学习有一个客观的评价，同时，通过这样的评价也可以使学生更积极地投入到学习中来，但是由于课堂时间和课堂教学目标的影响，教师对课堂评价简单处置，评价语言简单，从而对学生的积极性有所打击。我们一般只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发，一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式。课堂教学评价中应当注意有效的激励，要注重教师情感的投入，即用恰当的措辞，热情地给予褒奖。还应该注意评价内容的翔实，有根有据，学生能欣然认可，评价的积极面才能展现。另外，防止激励性语言苍白乏力，有人感叹“好话都说了三千遍了”，从侧面也看出枯燥重复的评价语言实在是平淡无力 其实课堂评价用语可以变得五彩斑斓。只要是真情的传递，润物细无声的效果也很明显。
三、结束语
总而言之，教学有法，而教无定法，具体的每节课要具体怎么讲还要结合这节课学生的状态而有所调整。数字化生存和教育的信息化时代正以超人的速度来临，对教师原有的知识结构提出了挑战。教师要上好一节课，就要与时俱进，适应时代发展，不断加强理论学习，更新自己的教育理念，同时又要开阔视野，横贯中西，以创新的精神，追求自己鲜明特色的教学风格，把自己的特点和课堂教学的效益内化在观念中，学生的思想观念就会超越原有的状态，达到理想的教学效果，真正实现素质教育的目标。
作者简介：张志霞，女，主要研究方向：初中英语教学。
关键词：英语教学设计；评价；反思；创新
在多年的中学英语教育教学实践中，我深刻体会到传统的课堂教学方式单一，“一刀切”现象极为严重。为了强调整齐划一，而忽视了学生之间的差异，忽视了学生的个性发展和不同的智能倾向，中学英语课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获取新的知识，在短短的45分钟里，要想提高英语课堂的教学效率，不仅要按照课程标准科学有序地完成教学任务，而且还要完全渗透知识、技能、情感态度价值观的三维目标，更要从学生全面发展的要求出发，培養学生终生学习的能力。以下是我在教学过程中通过课堂教学设计、评价与反思等环节提出的两点拙见。
一、构建英语有效创新课堂，提高课堂教学效率
（一）有效课堂导入
良好的开端是成功的一半，新课导入的成功与否在很大程度上决定一节课的成败。一般情况下，在讲解语法时，上课即开门见山，单刀直入，明确告诉学生本节课我们要学什么，为什么要学，怎么学，要想保证在考试与现实生活中做到零失误需要注意哪些因素，这种导入方式从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做，看似有些霸道，但绝对是应对考试最直接有效的方法，也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思。培养学生的核心素养是素质教育的要求之一。素质教育是相对于“应试”教育提出来的。所谓素质教育，就是要发展面向现代化、面向世界、面向未来的，能够提高学生综合素质的新型教育。在英语教学中发展素质教育，其实就要培养学生英语方面的核心素养。在英语阅读教学中渗透核心素养，不仅是要教给学生听、说、读、写的基本本领，更是要学生了解外国文化，充实本国文化。学生除了要学习课本上生硬的知识，更应该学习知识背后所包含的文化，并且能够协调好东西方文化差异。学生在接纳他国文化的同时，又能提升自身的文化自信，才是教师教学的终极目的。
（二）有效课堂提问
课堂提问既不能太易，也不能太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久的探索心理，反而会使提问失去价值。因此，我们在教学中力求在不知不觉中唤起学生的学习热情，然后逐渐提高问题的难度，使学生的各项技能逐渐稳步得到提高。
（三）有效学生活动
要创设有效的课堂活动，需要面向全体学生，使学生真正成为学习的主体。通常安排为集体齐读单词，这样可以帮助那些胆子比较小或是学习上还需要些时间的学生，他通过听别人读来弥补自己在学习上的不足，但不利于教师掌握学生的真实水平。小组对话，学生在做后期展示时会非常流利准确，有助于树立学生的自信心，提高学习的兴趣。
（四）有效作业布置
作业是课堂教学的延伸和补充，也是检查师生之间教与学实况的纽带。有效地布置作业不仅可以大大提高学生的学习效率，还可以在一定程度上激发他们的学习兴趣。主要针对程度不好的学生，具体是读准生词，能对情景交际做出正确的应答，能辨认出阅读文章中的重点句、较高要求和最高要求。
二、更好地关注评价对象
（一）提升评价的宽度和广度
以往“一言堂”的英语课堂教学，把“教”和“学”对立了起来，课堂中缺少互动，因而评价的机会少之又少，课堂的有效评价也更无从谈起。如今，新课标下的英语课堂，以学生为主体，课堂中师生间的互动多了起来。在此基础上，结合班与班个体与个体的差异，以教学目标为核心，创造合理有效的评价机会，并实现多维分层 因人而异 实事求是的评价模式，这是有效课堂实现的一个基点。
（二）创新课堂评价手段
对于学生，教师应该不吝惜自己的表扬、赞美之词。对于课堂教学评价这一环节，学生更渴望教师能够对他一节课的学习有一个客观的评价，同时，通过这样的评价也可以使学生更积极地投入到学习中来，但是由于课堂时间和课堂教学目标的影响，教师对课堂评价简单处置，评价语言简单，从而对学生的积极性有所打击。我们一般只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发，一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式。课堂教学评价中应当注意有效的激励，要注重教师情感的投入，即用恰当的措辞，热情地给予褒奖。还应该注意评价内容的翔实，有根有据，学生能欣然认可，评价的积极面才能展现。另外，防止激励性语言苍白乏力，有人感叹“好话都说了三千遍了”，从侧面也看出枯燥重复的评价语言实在是平淡无力 其实课堂评价用语可以变得五彩斑斓。只要是真情的传递，润物细无声的效果也很明显。
三、结束语
总而言之，教学有法，而教无定法，具体的每节课要具体怎么讲还要结合这节课学生的状态而有所调整。数字化生存和教育的信息化时代正以超人的速度来临，对教师原有的知识结构提出了挑战。教师要上好一节课，就要与时俱进，适应时代发展，不断加强理论学习，更新自己的教育理念，同时又要开阔视野，横贯中西，以创新的精神，追求自己鲜明特色的教学风格，把自己的特点和课堂教学的效益内化在观念中，学生的思想观念就会超越原有的状态，达到理想的教学效果，真正实现素质教育的目标。
作者简介：张志霞，女，主要研究方向：初中英语教学。