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摘 要：体育教学中发展学生的智力因素固然重要，但发展学生的非智力因素同样至关重要。教育概念中，非智力因素的解释是指学生在体育教学活动中，除了智力因素以外的其他因素的集合，主要包括学习动机、学习兴趣以及情感、意志、性格等。阐述了几种常见的非智力因素对体育课堂教学的一系列影响。
关键词：非智力；因素；体育教育；影响
非智力因素是与智力因素相对的概念，就教学而言，主要是指在课堂学习时的动机、兴趣、情感、意志和性格等，对于体育课教学的影响既可以是积极的也可以是消极的，具有两面性，还与体育教学相互促进，可以在体育课堂教学中得到有效的发展。在体育课堂教学过程中可以帮助学生确立学习目标，一个对体育有浓厚兴趣和学习热情较高的学生，就会在實际锻炼时态度积极主动；如果是遇到学习障碍、困难的学生，也可以因为非智力因素中强烈意志力的影响，去努力克服。由此可见，非智力因素在体育教学中的作者是巨大的。
一、动机对体育课堂教学的影响
动机是由于需要推动人去行动以达到一定目的的内在动力。学习动机是推动学生学习的一种内在动力，是由内部动因和外部诱因相结合而形成的一种心理状态。通过调查，学生参加体育学习的动机主要有：
1.健康的需要。学生通过积极参加一系列强度不同、力度不一的体育活动，可以在体育活动中，提高身体机能，增强身体免疫力，保持健康的身体。
2.交际的需要。通过参加群体的体育活动，如篮球运动、乒乓球双打等，通过与队友或对手的互动，彼此熟悉，为今后的交往奠定基础。
3.娱乐的需要。通过参与体育教学中的体育游戏、体育活动等，忘却其他学科课堂教学中的枯燥无味，增强学习的趣味性。
4.实现与表现自我价值的需要。学生通过参加一系列活动，在活动中表现自己的能力和水平，实现自我的价值。
5.开展丰富体育文化活动的需要。体育活动由于活动自由，不受约束等原因得到学生的喜爱，特别是课堂中丰富的体育活动，让学生能尽情地展现自己。
6.提高运动技术水平与终身体育锻炼的需要。学生通过体育课堂学习，在教师的引导和学生的自觉努力下，不断提高学生的运动技术水平，树立终身体育锻炼的意识。
因此，让学生拥有良好的学习动机，是非常重要的，它直接影响到学生学习体育知识、掌握技术技能、提高运动能力和锻炼意志。在初中体育课堂教学中，要想让学生积极参与，确保教学出效果、出效率，首先要做的就是激发学生对学习体育的良好动机，让学生真正感受到学习体育的重要作用。只有这样，学生个体才能真正具有高度的学习自觉性和积极性。
二、兴趣对体育课堂教学的影响
学习兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，它即是激发学生学习动机的主要内在因素，也是引起和维持注意力的前提和基础。在体育课堂教学过程中，只有激发学生的学习兴趣，学生才能保持较高的学习欲望，积极主动地参与，反之，学生学习情绪低落，注意力不集中，学习效果欠佳，由此可以看出兴趣在体育课堂教学中定向作用的重要。
三、情感对体育课堂教学的影响
情感是主体对有意义的客体在头脑中的反映，是主体认知结构中最活跃的、恒定的以及最富感染力的非智力因素。在体育课堂教学中，为了激发学生积极快乐的情感，教师既要发挥自身情绪的感染力，又要让学生通过尝试得到快乐的感受，使学生在整个学习过程中保持较高的学习热情和情感体验，当然作为我们教师应注意观察学生学习时的情感变化，充分发挥情感的感化和调节功能。
四、意志对体育课堂教学的影响
意志是为了达到某种目的，自觉调控行为、克服困难而表现出来的一种心理能量。在体育课堂学习中，由于学生的自身素质和教学内容的因素而产生怕苦怕累、畏惧胆怯、心理害羞等情形。作为我们教师在体育课堂教学中，应针对学生的表现有的放矢地进行教育引导，增强学生勇于克服困难的意志品质，良好的意志品质既是教学顺利进行的强有力保障，也是学生综合素质的体现，因此教学中要有意识地加强学生顽强意志力的培养。
五、性格对体育课堂教学的影响
性格是人对现实的稳定态度和相适应的行为方式的心理特征的结合。一个坚强健全的性格可以促进能力的发展或弥补能力上的不足，反之将会产生负面影响。因此，在体育课堂教学中，教师对学生的性格应扬长避短，培养他们不屈不挠、积极进取的坚强性格。
学生的学习活动是一个长期的、积极主动的过程，时间长、跨度大，需要积极的心理状态的参与。在体育课堂教学中，既要注重传授体育知识和技能，更要有针对性地加强对学生学习动机、兴趣、情感、性格和意志品质等非智力因素的培养。因此，作为一名初中体育教师，除了要看到智力因素重要性的同时，还要充分认识非智力因素的价值，并采取多形式的激励方式促进学生非智力因素的发展，促进学生智力因素的发展，通过积极开展体育教学活动，激发学生身体、生理和心理等方面健康发展。
参考文献：
[1]赵开.基于素质教育的体育教学与学生非智力因素培养[J].吉首大学学报（自然科学版），2010（02）.
[2]肖斌.体育教学中培养学生意志品质的策略[J].当代体育科技，2012（02）.
（作者单位 甘肃省天水市张家川县恭门镇中学）
关键词：非智力；因素；体育教育；影响
非智力因素是与智力因素相对的概念，就教学而言，主要是指在课堂学习时的动机、兴趣、情感、意志和性格等，对于体育课教学的影响既可以是积极的也可以是消极的，具有两面性，还与体育教学相互促进，可以在体育课堂教学中得到有效的发展。在体育课堂教学过程中可以帮助学生确立学习目标，一个对体育有浓厚兴趣和学习热情较高的学生，就会在實际锻炼时态度积极主动；如果是遇到学习障碍、困难的学生，也可以因为非智力因素中强烈意志力的影响，去努力克服。由此可见，非智力因素在体育教学中的作者是巨大的。
一、动机对体育课堂教学的影响
动机是由于需要推动人去行动以达到一定目的的内在动力。学习动机是推动学生学习的一种内在动力，是由内部动因和外部诱因相结合而形成的一种心理状态。通过调查，学生参加体育学习的动机主要有：
1.健康的需要。学生通过积极参加一系列强度不同、力度不一的体育活动，可以在体育活动中，提高身体机能，增强身体免疫力，保持健康的身体。
2.交际的需要。通过参加群体的体育活动，如篮球运动、乒乓球双打等，通过与队友或对手的互动，彼此熟悉，为今后的交往奠定基础。
3.娱乐的需要。通过参与体育教学中的体育游戏、体育活动等，忘却其他学科课堂教学中的枯燥无味，增强学习的趣味性。
4.实现与表现自我价值的需要。学生通过参加一系列活动，在活动中表现自己的能力和水平，实现自我的价值。
5.开展丰富体育文化活动的需要。体育活动由于活动自由，不受约束等原因得到学生的喜爱，特别是课堂中丰富的体育活动，让学生能尽情地展现自己。
6.提高运动技术水平与终身体育锻炼的需要。学生通过体育课堂学习，在教师的引导和学生的自觉努力下，不断提高学生的运动技术水平，树立终身体育锻炼的意识。
因此，让学生拥有良好的学习动机，是非常重要的，它直接影响到学生学习体育知识、掌握技术技能、提高运动能力和锻炼意志。在初中体育课堂教学中，要想让学生积极参与，确保教学出效果、出效率，首先要做的就是激发学生对学习体育的良好动机，让学生真正感受到学习体育的重要作用。只有这样，学生个体才能真正具有高度的学习自觉性和积极性。
二、兴趣对体育课堂教学的影响
学习兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，它即是激发学生学习动机的主要内在因素，也是引起和维持注意力的前提和基础。在体育课堂教学过程中，只有激发学生的学习兴趣，学生才能保持较高的学习欲望，积极主动地参与，反之，学生学习情绪低落，注意力不集中，学习效果欠佳，由此可以看出兴趣在体育课堂教学中定向作用的重要。
三、情感对体育课堂教学的影响
情感是主体对有意义的客体在头脑中的反映，是主体认知结构中最活跃的、恒定的以及最富感染力的非智力因素。在体育课堂教学中，为了激发学生积极快乐的情感，教师既要发挥自身情绪的感染力，又要让学生通过尝试得到快乐的感受，使学生在整个学习过程中保持较高的学习热情和情感体验，当然作为我们教师应注意观察学生学习时的情感变化，充分发挥情感的感化和调节功能。
四、意志对体育课堂教学的影响
意志是为了达到某种目的，自觉调控行为、克服困难而表现出来的一种心理能量。在体育课堂学习中，由于学生的自身素质和教学内容的因素而产生怕苦怕累、畏惧胆怯、心理害羞等情形。作为我们教师在体育课堂教学中，应针对学生的表现有的放矢地进行教育引导，增强学生勇于克服困难的意志品质，良好的意志品质既是教学顺利进行的强有力保障，也是学生综合素质的体现，因此教学中要有意识地加强学生顽强意志力的培养。
五、性格对体育课堂教学的影响
性格是人对现实的稳定态度和相适应的行为方式的心理特征的结合。一个坚强健全的性格可以促进能力的发展或弥补能力上的不足，反之将会产生负面影响。因此，在体育课堂教学中，教师对学生的性格应扬长避短，培养他们不屈不挠、积极进取的坚强性格。
学生的学习活动是一个长期的、积极主动的过程，时间长、跨度大，需要积极的心理状态的参与。在体育课堂教学中，既要注重传授体育知识和技能，更要有针对性地加强对学生学习动机、兴趣、情感、性格和意志品质等非智力因素的培养。因此，作为一名初中体育教师，除了要看到智力因素重要性的同时，还要充分认识非智力因素的价值，并采取多形式的激励方式促进学生非智力因素的发展，促进学生智力因素的发展，通过积极开展体育教学活动，激发学生身体、生理和心理等方面健康发展。
参考文献：
[1]赵开.基于素质教育的体育教学与学生非智力因素培养[J].吉首大学学报（自然科学版），2010（02）.
[2]肖斌.体育教学中培养学生意志品质的策略[J].当代体育科技，2012（02）.
（作者单位 甘肃省天水市张家川县恭门镇中学）