“双减”政策落地，双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。双减之后，作为教师的我们发现从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是学生最为正确的选择。“双减”背景下，减的是作业数量，提高是的作业质量，这就对教师在作业布置上提高了要求，减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观——作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。基于这样的背景和认识，三年级上册童话单元的作业设计就又有了以下思考和设计。
　　三年级上册第四单元是童话单元，单元语文要素是“感受童话丰富的想象”，要求落实激发学生的想象编童话故事，写童话。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话，这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。为了落实单元语文要素，我整合本单元的几篇童话故事的教学。这四篇童话故事，孩子们一读就懂，为了帮助孩子们理清童话的脉络，激发学生阅读童话的兴趣和想象力，能丰富童话内容，学会编童话和写童话，针对以上教学目标，我设计了以下几个作业：
　　一、画思维导图
　　一本书、一篇课文变成一幅图后，会大大减轻学生的作业负担，这会让孩子们学到知识转变为孩子们的智慧。用思维导图的学习法让孩子们自己学会预习，做好复习，清晰地理清童话中的人物和故事情节。画思维导图的同时其实是在回顾课文内容，但较之其它作业，孩子更加乐于接受，不但能提高孩子兴趣还能提高学习效率，更有利于每个孩子的成长。选择自己最喜欢的童话故事，通过思维导图来梳理故事内容和情节，使童话内容和情节更加的清晰。
　　二、导演一部童话剧
　　以思维导图为蓝本，联系生活实际，让孩子来导演一台童话剧，孩子们兴趣盎然。以《卖火柴的小女孩》为例，老师给孩子们设计好学习任务单：1、选取适合角色的人物，（扮演卖火柴的小女孩应该看起来瘦弱、矮小，老奶奶应该慈祥，驾马车的人看起来强壮有力，比较霸道。）2、选择好一个场景，场景一，有小女孩在大雪纷飞的大年夜叫卖火柴，无人问津，还被差点被马车撞倒，被小男孩捡去了妈妈的大拖鞋。场景二，小女孩蜷缩在墙角，冷得只打哆嗦，划燃火柴看到的大火炉的情景。场景三，小女孩划燃火柴看到烤鹅的情景。场景四，小女孩看到圣诞树的情景。场景五，小女孩看到奶奶，并和奶奶一起飞走的场景。3、准备好道具，课前练习准备。4、课堂上来表演，并评出最佳表演奖，最佳导演奖。
　　三、创编新的剧目
　　学习《卖火柴的小女孩》一文后，让孩子想象：假如买火柴的小女孩在大雪纷飞的冬天来到我们身边卖火柴，你和你身边的人会怎么做呢？联系生活实际自编自演一场童话剧，激发学生的想象编故事的乐趣。学习了《在牛肚子里旅行》这篇科学童话后，我设计的作业是让孩子在父母的帮助下，先了解人体消化系统的几个步骤，然后以《一颗黄豆的旅行》为题，写一篇科学童话。
　　四、续编童话故事
　　续编童话故事要求从原文出发，按照原文的思路，对原文作延伸。在阅读原童话的基础上续编故事，可培养青少年学生的想象力和预知事物的能力，使原文更加深刻动人，而这些正是二十一世纪全新人才最为核心的方面。因此在学习《那一定会很好》这篇童话后，我让孩子们先讲述课文，如种子想站起来，于是努力生长;树想跑起来，后来变成了手推车;手推车想休息，后来做成了椅子;椅子想休息，后来被做成了木地板......接着，我让孩子们想象，当它变成木地板后，又有什么愿望呢？它是怎么做的说的，怎么做的呢？
　　五、改編童话
　　学习《一块奶酪》这篇童话后，孩子们对蚂蚁队长犹豫是偷吃这点儿奶酪渣，还是不吃这点儿奶酪渣处的矛盾心理体会很深刻。童话里的蚂蚁队长严于律己，最后没有偷吃这点儿奶酪渣，而是让给了最小的蚂蚁吃，大家又干起活来，劲头比刚才更足了，奶酪一会就被搬进洞里去了。基于之前蚂蚁队长十分矛盾的心理活动，我让孩子们想象，要是蚂蚁队长偷吃了那点奶酪渣，结果会怎样呢？故事的结尾还会和原文一样吗？让孩子们小组讨论改编故事结尾。孩子们联系自己的生活实际，大胆地想象，改编的童话故事结尾令人意想不到，增添了童话故事的趣味性，丰富了童话故事的结尾，让孩子们真正体会到了童话的丰富多彩和无限乐趣！
　　放飞孩子的想象，整合单元语文要素，在作业设计多一些思考，让孩子感受童话丰富想象的同时，乐于阅读童话故事，并能发挥想象改编故事，续编故事，最后能自己编童话故事，写童话故事，使学生各个方面的能力都有所发展。