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摘 要:针对农村初中语文阅读的实际情况,为了加强学生的阅读实践,提高学生的阅读能力,主要从“培养学生的阅读兴趣、教师要有良好的教学方法、正确的阅读指导、有计划地把课内外阅读结合起来”等方面入手,对学生进行语文阅读培养,提高学生的语文阅读能力。
关键词:农村 初中 语文 阅读 教学
中图分类号:G633.33 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-151-01
这几年来,初中语文课改虽然取得了令人瞩目的成绩,然而在农村初中,由于受办学条件、社会、家庭的影响,初中生的阅读量少,极大地影响了教学效果,主要表现为:
一是学生阅读兴趣不高,阅读环境不佳。由于农村大多数学生家庭条件条件差,买书少,学校的图书室藏书少,缺乏课外阅读的条件和空间,多数学生无良好的阅读习惯和方法,感受不到阅读给他们带来的快乐。
二是教师的教学方法老套、古板。教师教学时习惯以教材为中心,教学的目的是“学这篇文章”,教学的过程是“解析这篇文章的内容”,教学的结论是“文章的中心思想”和“文章的写作特点”;学生学习时习惯以教师为中心式,在课堂上先由教师预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,这其实仍然是一方强行灌输、一方消极接受的方式,与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。
针对农村初中语文阅读的实际情况,为了加强学生的阅读实践,提高学生的阅读能力,我认为从以下四个方面入手:
一、培养学生的阅读兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,要提高农村初中生的语文阅读能力,首先要让学生喜爱阅读,能在阅读中找到乐趣。《新课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为此,教师要努力创设审美氛围,为学生享受审美乐趣积极创造条件。其次,要让学生明白语文的重要性。语文作为语言文字的工具而言,它是我们人类表达情感思想的最好的基本工具,是一切学科的基础。语文课的内容丰富多彩,有的描写锦绣的河山,有的抒发充沛的思想感情,有的记述了人世的沧桑,有的蕴含了深刻的哲理。可以说,语文是认识生活的一个窗口,就这点而言,语文学习是至关重要的。最后,培养学生的阅读兴趣,还需要营造一个良好的阅读氛围。一是我们语文教师应从自身做起,广泛涉猎大量的刊物,既能给学生起到示范作用,又能及时发现并推荐优秀的作品给学生,有效地扩大学生的阅读面。例如:我在教《古诗五首》时,为了让学生领会诗的美,我给学生讲到诗即歌时,并将谱成曲的歌唱给学生听。我先唱李商隐的《无题》,再唱李煜的《虞美人》,让学生的兴趣大增之时去学习古诗,领会诗歌的音乐美。二是要动员学生尽量多读一些刊物,提高学生语文素质,可以定期或不定期地让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学,获得成就感。
二、教师要有良好的教学方法
《新课程标准》“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“有自己的心得”,“提出自己的看法和疑问”,“作出自己的评价”,“说出自己的体验”,“提高自己的欣赏品位和审美情趣”。可见教师上课要生动,教学方法要灵活,形式多样,声情并茂,让学生在美的氛围中得到美的享受。同时,教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一。一般说来,教师作为文本与学生的中介,他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生,可以起到向导的作用,但决不能因此而取代学生在阅读中的主体地位。例如在教《皇帝的新装》一课时,我先让学生将童话改成课本剧,并且把它表演出来,在此基础上指导学生学习,效果佳。
三、正确的阅读指导
阅读兴趣提起来还不够,要学好语文,还得讲究正确的阅读方法。指导阅读的一般过程,可以大体分为三个阶段。
第一阶段:指导预习,了解课文概貌。预习新课,主要在读,我在教学中,注意了交给学生正确的预习方法。第一步,对照课前预习提示及课下诠释,阅读全文,借助工具书,弄清生字词的读音意义,粗通课文大意,整体感悟全文;第二步,快速阅读全文,概括全文内容;第三步,有表情地朗读全文,突破语言障碍并了解文章主要内容,初步感知其写作特点,提出自己不懂的问题,必要时,注上眉批和横批。在阅读过程中,要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读一读,圈一圈,划一划,想一想,抄一抄,写一写。
第二阶段:指导精读,达到理解课文。精读实际上包括四个方面:认识全文、了解词句、理解段落、把握主题。在这个过程中,我主要注意培养学生正确的朗读习惯和听课习惯。朗读是一种主要的教学方式,是理解课文,受到艺术感染和心灵陶冶的主要途径。朗读时应做到用普通话朗读、发音清楚、不错字、不漏字、不唱读、不读破句、不重复,同时掌握音变、注意停顿、重音、语调和语速。用叶老的话来说,就是“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感。”所谓听课习惯指导,是指教会学生上课时要注意听老师讲的重点、难点,还要将老师讲课的过程、重点、难点记下来,一边记,一边思考。
第三阶段:指导复读,深化认识,迁移拓展。复读,是指复习和学生练习巩固阶段的阅读,这也是完成教学目标的一个重要步骤。在这一阶段,我主要是对学生进行迁移拓展训练。如在教完《狼》之后,我又给学生补充了蒲松龄的《狼三则》中的其他两则,并让学生比较性地阅读。这样极大地拓展了学生的阅读量。
四、有计划地把课内外阅读结合起来
“读书破万卷,下笔如有神。”语文能力的提高实际上不是老师教出来的,而是在老师指导下靠学生课外自学、自修而成的。文学名家都是这样成长的,他们感谢自己的老师,但更多的是靠阅读大量的书来丰富自己的文学素养的。因而,有计划地给学生补充些课外阅读资料,是非常有必要的。具体作法是:
1、给学生时间阅读。我每周都会抽二节课时间带学生去图书馆阅读,放假时,也将要阅读的书列出来,让学生到图书馆去借阅。
2、利用自习课,开设文学讲座。有计划地向学生介绍我国灿烂的古代文学作品。一般说来:初一讲诗经、楚辞、汉赋,魏晋南北朝的诗文;初二讲唐诗、宋词元曲;初三讲明清的小说。除了讲之外,还要求学生能背诵指定阅读的诗词和散文名篇。
3、要求学生积累。每人必须有一个摘抄本,将优美的词语、句子、语段,甚至是整篇的优美短文,摘抄下来老师定期检查,并让学生经常赏读,品味,直至能灵活运用。
4、成立课外阅读小组,组织文学社,举行读书报告会,开展各种竞赛,比赛谁读的书多,谁的读书笔记记得好等等。
总之,从多个方面对学生的语文阅读加以指导,提高学生的语文阅读能力。叶老曾说:“教,是为了不需要教”,实践证明,通过长期的阅读训练,大大提高了学生阅读能力,会取得事半功倍的效果。
关键词:农村 初中 语文 阅读 教学
中图分类号:G633.33 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-151-01
这几年来,初中语文课改虽然取得了令人瞩目的成绩,然而在农村初中,由于受办学条件、社会、家庭的影响,初中生的阅读量少,极大地影响了教学效果,主要表现为:
一是学生阅读兴趣不高,阅读环境不佳。由于农村大多数学生家庭条件条件差,买书少,学校的图书室藏书少,缺乏课外阅读的条件和空间,多数学生无良好的阅读习惯和方法,感受不到阅读给他们带来的快乐。
二是教师的教学方法老套、古板。教师教学时习惯以教材为中心,教学的目的是“学这篇文章”,教学的过程是“解析这篇文章的内容”,教学的结论是“文章的中心思想”和“文章的写作特点”;学生学习时习惯以教师为中心式,在课堂上先由教师预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,这其实仍然是一方强行灌输、一方消极接受的方式,与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。
针对农村初中语文阅读的实际情况,为了加强学生的阅读实践,提高学生的阅读能力,我认为从以下四个方面入手:
一、培养学生的阅读兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,要提高农村初中生的语文阅读能力,首先要让学生喜爱阅读,能在阅读中找到乐趣。《新课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为此,教师要努力创设审美氛围,为学生享受审美乐趣积极创造条件。其次,要让学生明白语文的重要性。语文作为语言文字的工具而言,它是我们人类表达情感思想的最好的基本工具,是一切学科的基础。语文课的内容丰富多彩,有的描写锦绣的河山,有的抒发充沛的思想感情,有的记述了人世的沧桑,有的蕴含了深刻的哲理。可以说,语文是认识生活的一个窗口,就这点而言,语文学习是至关重要的。最后,培养学生的阅读兴趣,还需要营造一个良好的阅读氛围。一是我们语文教师应从自身做起,广泛涉猎大量的刊物,既能给学生起到示范作用,又能及时发现并推荐优秀的作品给学生,有效地扩大学生的阅读面。例如:我在教《古诗五首》时,为了让学生领会诗的美,我给学生讲到诗即歌时,并将谱成曲的歌唱给学生听。我先唱李商隐的《无题》,再唱李煜的《虞美人》,让学生的兴趣大增之时去学习古诗,领会诗歌的音乐美。二是要动员学生尽量多读一些刊物,提高学生语文素质,可以定期或不定期地让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学,获得成就感。
二、教师要有良好的教学方法
《新课程标准》“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“有自己的心得”,“提出自己的看法和疑问”,“作出自己的评价”,“说出自己的体验”,“提高自己的欣赏品位和审美情趣”。可见教师上课要生动,教学方法要灵活,形式多样,声情并茂,让学生在美的氛围中得到美的享受。同时,教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一。一般说来,教师作为文本与学生的中介,他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生,可以起到向导的作用,但决不能因此而取代学生在阅读中的主体地位。例如在教《皇帝的新装》一课时,我先让学生将童话改成课本剧,并且把它表演出来,在此基础上指导学生学习,效果佳。
三、正确的阅读指导
阅读兴趣提起来还不够,要学好语文,还得讲究正确的阅读方法。指导阅读的一般过程,可以大体分为三个阶段。
第一阶段:指导预习,了解课文概貌。预习新课,主要在读,我在教学中,注意了交给学生正确的预习方法。第一步,对照课前预习提示及课下诠释,阅读全文,借助工具书,弄清生字词的读音意义,粗通课文大意,整体感悟全文;第二步,快速阅读全文,概括全文内容;第三步,有表情地朗读全文,突破语言障碍并了解文章主要内容,初步感知其写作特点,提出自己不懂的问题,必要时,注上眉批和横批。在阅读过程中,要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读一读,圈一圈,划一划,想一想,抄一抄,写一写。
第二阶段:指导精读,达到理解课文。精读实际上包括四个方面:认识全文、了解词句、理解段落、把握主题。在这个过程中,我主要注意培养学生正确的朗读习惯和听课习惯。朗读是一种主要的教学方式,是理解课文,受到艺术感染和心灵陶冶的主要途径。朗读时应做到用普通话朗读、发音清楚、不错字、不漏字、不唱读、不读破句、不重复,同时掌握音变、注意停顿、重音、语调和语速。用叶老的话来说,就是“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感。”所谓听课习惯指导,是指教会学生上课时要注意听老师讲的重点、难点,还要将老师讲课的过程、重点、难点记下来,一边记,一边思考。
第三阶段:指导复读,深化认识,迁移拓展。复读,是指复习和学生练习巩固阶段的阅读,这也是完成教学目标的一个重要步骤。在这一阶段,我主要是对学生进行迁移拓展训练。如在教完《狼》之后,我又给学生补充了蒲松龄的《狼三则》中的其他两则,并让学生比较性地阅读。这样极大地拓展了学生的阅读量。
四、有计划地把课内外阅读结合起来
“读书破万卷,下笔如有神。”语文能力的提高实际上不是老师教出来的,而是在老师指导下靠学生课外自学、自修而成的。文学名家都是这样成长的,他们感谢自己的老师,但更多的是靠阅读大量的书来丰富自己的文学素养的。因而,有计划地给学生补充些课外阅读资料,是非常有必要的。具体作法是:
1、给学生时间阅读。我每周都会抽二节课时间带学生去图书馆阅读,放假时,也将要阅读的书列出来,让学生到图书馆去借阅。
2、利用自习课,开设文学讲座。有计划地向学生介绍我国灿烂的古代文学作品。一般说来:初一讲诗经、楚辞、汉赋,魏晋南北朝的诗文;初二讲唐诗、宋词元曲;初三讲明清的小说。除了讲之外,还要求学生能背诵指定阅读的诗词和散文名篇。
3、要求学生积累。每人必须有一个摘抄本,将优美的词语、句子、语段,甚至是整篇的优美短文,摘抄下来老师定期检查,并让学生经常赏读,品味,直至能灵活运用。
4、成立课外阅读小组,组织文学社,举行读书报告会,开展各种竞赛,比赛谁读的书多,谁的读书笔记记得好等等。
总之,从多个方面对学生的语文阅读加以指导,提高学生的语文阅读能力。叶老曾说:“教,是为了不需要教”,实践证明,通过长期的阅读训练,大大提高了学生阅读能力,会取得事半功倍的效果。