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【关键词】 初中；音乐教学；音乐素养；流行音乐；
筛选；引导
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0120—01
音乐是生活中的一股清泉，是陶冶情操的熔炉。音乐是人身心健康的营养素，渗透着各种文化内涵，影响着人类生活。在新教育理念下，教师应是一名设计师，应站在学生的角度去设计教学目标，创设教学情境，探讨教学方式，使学生在宽松的环境中来学习知识，获取知识，提高素养。
一、精心筛选，言传身教
从学生方面来看，笔者通过调查了解到大多数学生喜欢轻松愉快的流行音乐。根据这一实际情况，本人在音乐教学中把教材内容与流行音乐结合起来进行教学。如，我选用了一些具有时代气息、符合学生审美情趣的流行音乐作品，如在学唱《歌唱祖国》时，引导学生列举一些歌颂祖国的歌曲《我的中国心》《青藏高原》等，并让学生唱一唱。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生从中感受到爱国情怀。
从教材内容来看，传统教材在某些方面已不能满足时代的要求了。因此教师应当精选一些思想性、艺术性俱佳的现代流行歌曲，如《青藏高原》《在那桃花盛开的地方》等，这些歌曲不仅旋律优美，而且都从不同方面表现了对祖国、对家乡的热爱，从而使我们的教学不用丝毫说教，就能起到对学生进行爱国主义教育的作用。
二、正确引导，正面学习
课堂应以学生为主体，教师可通过师生互动、生生互动引导学生主动地去探究、去辨别。外来音乐文化的冲击使得某些音乐作品日趋商品化，再加上音乐应用的范围不断“扩张”，流行音乐呈现出十分复杂的情况——良莠混杂、雅俗交织、扑朔迷离。因此，音乐教育则要立足于这种新的形势，选择恰当的流行音乐对学生进行正确的引导，否则音乐的审美教育目的就难以达到了。现实生活中充斥着形形色色的音乐，学生“被迫地”接受许多音乐信息，这在无形中就养成了一种不良的听觉习惯。教师引流行歌曲进课堂，不是媚俗地迎合潮流，亦不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品带进课堂，以使学生接触各种风格迥异的流行音乐。这样不仅能扩展学生的音乐视野，使学生接触多元的音乐方式及信息，而且还能为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
三、享受音乐，绝不盲从
新课程改革倡扬学生个性自由、以人为本，这更多地体现了人的思想和人的情感需要。课堂上引进流行音乐，不但能满足学生的心理，揭开流行音乐的神秘面纱，也能更好地引导学生提高其分辨能力，使学生不致于陷入亚健康流行音乐之漩涡。因此，教师要教会学生享受音乐并深入地去了解音乐，只有这样才能使学生真正理解其中的意味，达到音乐教学的目的。我们也可以通过音乐这一途径，使学生了解到更多的书本上未涉及的知识，帮助他们拓宽视野。因为一个音乐作品往往都会融入许多不同的创作特点及文化思想。但要教育学生不要盲目地追求大众流行的音乐，要懂得选择适合自己的音乐类型，树立正确的音乐观。因为许多流行音乐歌曲的内容不适合中学生，大多数歌曲为情歌，也有些歌曲带有暴力倾向，若是沉迷于歌词内容，容易使学生误入歧途，整天听歌也会浪费学生学习的时间。
四、创设情景，增强兴趣
如今的学生对你教我唱的音乐课堂教学感到厌倦，而多姿多彩的音乐活动能唤起学生的学习兴趣，让学生在愉悦和谐的课堂氛围中体验、感受音乐。如，我在教歌曲《小花伞》时进行了这样的尝试：为了让学生在自娱自乐中体会同学间的友谊并亲身体验，首先，我启发学生创设了一个自然环境：一部分同学扮演小雨点；一部分同学围成圆扮演校园；为了让每个学生都能参与活动，让剩下的学生扮演同学。在音乐的伴奏下，有伞的学生把一个个没带伞的学生送回家。音乐在流动，动作也在不断地变化，音乐通过动作溶化入学生的体内，这些事例也经常发生在学生的日常生活中，为学生所熟悉，因此学生表演起来更为生动！
学生是多元的个体，他们对自己喜欢的东西很执着，他们一旦喜欢上一样东西，你很难把他纠正过来，因此我们唯有去引导、去筛选，去把握好学生学习流行音乐的方法与尺度，才能让学生从流行音乐中吸取养分，从而提高学生的音乐素养。音乐教师也应该与时俱进，大胆地引入健康、活泼、积极、向上的流行音乐元素，相信学生会更加喜欢上音乐课，更加懂得欣赏音乐所带来的魅力！
筛选；引导
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0120—01
音乐是生活中的一股清泉，是陶冶情操的熔炉。音乐是人身心健康的营养素，渗透着各种文化内涵，影响着人类生活。在新教育理念下，教师应是一名设计师，应站在学生的角度去设计教学目标，创设教学情境，探讨教学方式，使学生在宽松的环境中来学习知识，获取知识，提高素养。
一、精心筛选，言传身教
从学生方面来看，笔者通过调查了解到大多数学生喜欢轻松愉快的流行音乐。根据这一实际情况，本人在音乐教学中把教材内容与流行音乐结合起来进行教学。如，我选用了一些具有时代气息、符合学生审美情趣的流行音乐作品，如在学唱《歌唱祖国》时，引导学生列举一些歌颂祖国的歌曲《我的中国心》《青藏高原》等，并让学生唱一唱。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生从中感受到爱国情怀。
从教材内容来看，传统教材在某些方面已不能满足时代的要求了。因此教师应当精选一些思想性、艺术性俱佳的现代流行歌曲，如《青藏高原》《在那桃花盛开的地方》等，这些歌曲不仅旋律优美，而且都从不同方面表现了对祖国、对家乡的热爱，从而使我们的教学不用丝毫说教，就能起到对学生进行爱国主义教育的作用。
二、正确引导，正面学习
课堂应以学生为主体，教师可通过师生互动、生生互动引导学生主动地去探究、去辨别。外来音乐文化的冲击使得某些音乐作品日趋商品化，再加上音乐应用的范围不断“扩张”，流行音乐呈现出十分复杂的情况——良莠混杂、雅俗交织、扑朔迷离。因此，音乐教育则要立足于这种新的形势，选择恰当的流行音乐对学生进行正确的引导，否则音乐的审美教育目的就难以达到了。现实生活中充斥着形形色色的音乐，学生“被迫地”接受许多音乐信息，这在无形中就养成了一种不良的听觉习惯。教师引流行歌曲进课堂，不是媚俗地迎合潮流，亦不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品带进课堂，以使学生接触各种风格迥异的流行音乐。这样不仅能扩展学生的音乐视野，使学生接触多元的音乐方式及信息，而且还能为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
三、享受音乐，绝不盲从
新课程改革倡扬学生个性自由、以人为本，这更多地体现了人的思想和人的情感需要。课堂上引进流行音乐，不但能满足学生的心理，揭开流行音乐的神秘面纱，也能更好地引导学生提高其分辨能力，使学生不致于陷入亚健康流行音乐之漩涡。因此，教师要教会学生享受音乐并深入地去了解音乐，只有这样才能使学生真正理解其中的意味，达到音乐教学的目的。我们也可以通过音乐这一途径，使学生了解到更多的书本上未涉及的知识，帮助他们拓宽视野。因为一个音乐作品往往都会融入许多不同的创作特点及文化思想。但要教育学生不要盲目地追求大众流行的音乐，要懂得选择适合自己的音乐类型，树立正确的音乐观。因为许多流行音乐歌曲的内容不适合中学生，大多数歌曲为情歌，也有些歌曲带有暴力倾向，若是沉迷于歌词内容，容易使学生误入歧途，整天听歌也会浪费学生学习的时间。
四、创设情景，增强兴趣
如今的学生对你教我唱的音乐课堂教学感到厌倦，而多姿多彩的音乐活动能唤起学生的学习兴趣，让学生在愉悦和谐的课堂氛围中体验、感受音乐。如，我在教歌曲《小花伞》时进行了这样的尝试：为了让学生在自娱自乐中体会同学间的友谊并亲身体验，首先，我启发学生创设了一个自然环境：一部分同学扮演小雨点；一部分同学围成圆扮演校园；为了让每个学生都能参与活动，让剩下的学生扮演同学。在音乐的伴奏下，有伞的学生把一个个没带伞的学生送回家。音乐在流动，动作也在不断地变化，音乐通过动作溶化入学生的体内，这些事例也经常发生在学生的日常生活中，为学生所熟悉，因此学生表演起来更为生动！
学生是多元的个体，他们对自己喜欢的东西很执着，他们一旦喜欢上一样东西，你很难把他纠正过来，因此我们唯有去引导、去筛选，去把握好学生学习流行音乐的方法与尺度，才能让学生从流行音乐中吸取养分，从而提高学生的音乐素养。音乐教师也应该与时俱进，大胆地引入健康、活泼、积极、向上的流行音乐元素，相信学生会更加喜欢上音乐课，更加懂得欣赏音乐所带来的魅力！