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随着信息化时代的到来，作为一门有着两百年历史的学科，图书馆学面临着一系列的机遇和发展：目前高科技数字化处理技术和网络传播方式广泛运用，使得图书馆朝着数字化、网络化的方向发展。图书馆提供资料的内容日益丰富，其服务对象也更加淡化了地域和时间的限制，人们对图书馆的运用也更加方便。所以图书馆仍将处于社会信息交流的枢纽地位，可以预见，图书馆学专业的高级人才和相关学科人才将在一段时期内有相当的需求。但目前的现实情况是图书馆学专业教育的生存和发展状况还存在一些令人担忧的问题，需要采取相应对策尽快予以解决。
一、我国图书馆学教育面临的现实问题
1.招生困境
从招生情况看，图书馆学专业教育有萎缩的趋势。一些学校图书馆学专业第一志愿报考者寥寥无几，其余大多是调剂而来，招的人数也越来越少。《光明日报》曾刊登了解放军医学图书馆馆长湛佑祥的文章，其中有相关的基本数据：“全国开设图书馆专业的大学仅有20多所,全国高校每年招生人数才500人不到”。其实类似的数据在其他宣传图书馆学教育的报刊中也见过，事实也的确如此。由此看出，图书馆学专业从其教育的第一关口——招生，就面临困境，这其中的原因恐怕是多方面的，但笔者以为主要在于观念上的误区，即人们从认识上就一直不很认可图书馆学作为学科的存在。
追溯图书馆学专业的起源，最早是一种师傅带徒弟式的技能培训，所以从一开始，人们就将其定位在“借书、看门、守摊儿”的简单劳动上，即使现在的信息社会，人们也不过认为图书馆的劳动是从过去的手工操作换成了计算机操作，只是形式上的变化而已；另外，图书馆一般没有人事调配上的主动权，所以大多数图书馆成为单位里"皇亲国戚"养老之地，由此，人们则更不会从学术内涵上看待图书馆工作和图书馆教育，从而影响了许多考生在填报志愿时对本专业的选择。
2.就业困难
“就业难”特别是本科生就业困难是遏制图书馆学教育发展的另一瓶颈。如2006年河北经贸大学该专业毕业的60名本专业学生，除去考研继续深造的学生，虽然100%找到了工作，但细分析起来，其实质还是让人“沮丧”：大部分学生进的是民办学校或者民营单位，再就是“老、少、边、穷”地区。为此为数不少的同学毕业就“跳槽”——或经商或改行。
相比较而言，硕士生和博士生的就业渠道稍宽泛一些，比如可以从事管理、教育等，但实际情况也不尽如人意，因为首先是高学历毕业生少，其次是国内够水平的信息机构也为数不多，且大多因种种原因超编等，为此抬高了信息社会中这样一门“热专业”提供的稀缺人才的就业门槛。
3.教学困惑
新的信息环境下，图书馆学教育的培养对象从过去的从事社会文献信息交流的人才重新定位于从事社会信息资源管理的人才。而我们知道，信息资源管理是一种集成化的多维立体模式，它除了要对信息本身进行管理外，还包括3个方面的内容，即信息的技术管理——利用现代信息技术对信息进行采集、处理、存储、传递、共享和交流，建立信息网络，实现资源共享；信息的经济管理——在充分发挥其社会效益的同时，应努力提高信息活动的经济效益；信息的人文管理——主要指不能用技术手段、经济手段进行的其他管理，包括制定信息政策，研究信息文化、信息心理等。在这种特定的专业内涵下，信息资源管理专业既不同于传统的图书馆学和情报学专业（主要面向图书馆及情报机构等公益性部门培养专门的文献管理人才），也不同于新兴的计算机专业（特别强调信息技术教育，旨在为社会培养精通信息技术“硬件”的人才），其专业应该立足于资源管理，拓宽专业口径，从根本上改变原有专业的狭隘形象，致力于培养在图书馆及情报机构、信息管理业、信息服务及相关行业中具有较强竞争力的复合型人才。
但现实培养教育中的教材多年不变、内容交叉重复、专业知识面窄、授课形式单一等问题在大多数院校中存在，这和“复合型人才”的培养需求显然相去甚远；同时，相关师资也严重缺乏；再有就是学习内容的过于“专业化”——过多关注于空泛的专业理论而忽略了相关技能的培养，使得其他具有纯粹“硬件知识”（比如计算机专业）和“软件知识”（比如外语专业）的学生在求职就业时很可能抢了我们专业学生的饭碗。因此，如何在新的信息环境中制定与之相符的教学内容、模式等成为我国图书馆学教育改革中的当务之急。
二、我国图书馆学教育改革的对策
1.更新基础知识
提炼原图书馆学情报学以及信息管理系统等相关专业中适用于一般信息资源管理的知识，与信息产业和信息服务业发展的新理论相结合，构建信息管理人才培养的新的知识框架。未来的信息资源管理者应是面向电子信息资源管理，可提供网络化、数字化和智能化电子信息服务的专家和管理人才，具有综合信息处理能力。因此，在基础知识的更新中，首先要集中体现在引入现代信息技术和信息管理等科目；其次，还必须培养学生具备丰富的人文科学和社会科学的基础知识，如法律、经济、社会学等，真正成为文理相通的复合型人才。
2.构建模块化课程体系
专业设置的创新必然导致课程体系的重建，要培养跨世纪的信息资源管理人才，就必须优化传统的课程体系，设置结构合理、目标明确的课程体系。信息资源管理专业课程体系设置可以模块化，即将所有课程按一定的标准划分为若干相互独立的模块，它们可单独用于教学。模块基本有4种：一是基础知识模块，主要包括传统的图书馆学情报学课程，如图书馆学概论、文献编目、文献分类、文献资源建设等课程；二是外语模块，包括公共外语和专业外语、第二外语等课程；三是信息技术模块，包括计算机操作、常用软件使用及数据库的结构及管理等课程；四是信息管理模块，包括信息资源管理、信息产业、信息政策与法规等概论性课程及信息检索、信息分析等信息处理课程。
我们也不妨借鉴日本等国的相关经验--学生在外语、历史、数学等专业先修两年后再转入图书馆学专业学习，使其形成较广博而合理的知识结构，换句话说就是“文理联合办专业”。
3.以人才市场需求为导向
应根据未来人才市场对信息资源管理人才的需求状况，动态地调整各模块的课程体系。再根据不同的模块组合，确定不同的人才培养方向，以适应市场需求，使信息管理人才的培养教育逐步走上良性循环、健康发展的轨道。通过培养教育使受教育者具有较广博的文化知识修养和较深厚的专业基础理论；具有能够独立操作与开发现代信息技术的技能和较强的ＩＲＭ（信息资源管理）综合能力；具有某一(些)专长和较强的创新意识与创新能力，以满足我国信息事业不断发展提出的新要求。
4.协调不同层次学历分配
调查数据显示，目前我国图书馆界从业人员中图书馆学专业人才不足15% ，发展我国图书馆学教育，首先要从本科教育抓起，大力发展并尽快使其覆盖本行业，为我国信息资源管理事业的高层次发展打下扎实基础；其次，研究生教育的发展也不能忽视。教育部早已明文指示要在高校普及信息检索课程，目前该课程已成为培养现代用户信息处理能力（现代八大核心能力之一）的指定选修课，而且其规模日益加大，同时藏书建设将与学科发展匹配，,特别数据库建设也是学科发展的体现，情报信息服务需求巨大,这些教学和服务工作都可以由研究生来承担，以弥补本专业师资力量和业务人才的匮乏；再次，发展博士生教育，有计划地培养本专业和本领域内高水平的从业人员及管理者；另外，也可以多种形式（诸如短期培训、在职教育、高等职业教育等）进行图书馆学专业教育活动，使那些从事实践工作多年的“图书馆人”成为弥补高等教育不足的有生力量。
（作者单位：河北经贸大学公共管理学院）
一、我国图书馆学教育面临的现实问题
1.招生困境
从招生情况看，图书馆学专业教育有萎缩的趋势。一些学校图书馆学专业第一志愿报考者寥寥无几，其余大多是调剂而来，招的人数也越来越少。《光明日报》曾刊登了解放军医学图书馆馆长湛佑祥的文章，其中有相关的基本数据：“全国开设图书馆专业的大学仅有20多所,全国高校每年招生人数才500人不到”。其实类似的数据在其他宣传图书馆学教育的报刊中也见过，事实也的确如此。由此看出，图书馆学专业从其教育的第一关口——招生，就面临困境，这其中的原因恐怕是多方面的，但笔者以为主要在于观念上的误区，即人们从认识上就一直不很认可图书馆学作为学科的存在。
追溯图书馆学专业的起源，最早是一种师傅带徒弟式的技能培训，所以从一开始，人们就将其定位在“借书、看门、守摊儿”的简单劳动上，即使现在的信息社会，人们也不过认为图书馆的劳动是从过去的手工操作换成了计算机操作，只是形式上的变化而已；另外，图书馆一般没有人事调配上的主动权，所以大多数图书馆成为单位里"皇亲国戚"养老之地，由此，人们则更不会从学术内涵上看待图书馆工作和图书馆教育，从而影响了许多考生在填报志愿时对本专业的选择。
2.就业困难
“就业难”特别是本科生就业困难是遏制图书馆学教育发展的另一瓶颈。如2006年河北经贸大学该专业毕业的60名本专业学生，除去考研继续深造的学生，虽然100%找到了工作，但细分析起来，其实质还是让人“沮丧”：大部分学生进的是民办学校或者民营单位，再就是“老、少、边、穷”地区。为此为数不少的同学毕业就“跳槽”——或经商或改行。
相比较而言，硕士生和博士生的就业渠道稍宽泛一些，比如可以从事管理、教育等，但实际情况也不尽如人意，因为首先是高学历毕业生少，其次是国内够水平的信息机构也为数不多，且大多因种种原因超编等，为此抬高了信息社会中这样一门“热专业”提供的稀缺人才的就业门槛。
3.教学困惑
新的信息环境下，图书馆学教育的培养对象从过去的从事社会文献信息交流的人才重新定位于从事社会信息资源管理的人才。而我们知道，信息资源管理是一种集成化的多维立体模式，它除了要对信息本身进行管理外，还包括3个方面的内容，即信息的技术管理——利用现代信息技术对信息进行采集、处理、存储、传递、共享和交流，建立信息网络，实现资源共享；信息的经济管理——在充分发挥其社会效益的同时，应努力提高信息活动的经济效益；信息的人文管理——主要指不能用技术手段、经济手段进行的其他管理，包括制定信息政策，研究信息文化、信息心理等。在这种特定的专业内涵下，信息资源管理专业既不同于传统的图书馆学和情报学专业（主要面向图书馆及情报机构等公益性部门培养专门的文献管理人才），也不同于新兴的计算机专业（特别强调信息技术教育，旨在为社会培养精通信息技术“硬件”的人才），其专业应该立足于资源管理，拓宽专业口径，从根本上改变原有专业的狭隘形象，致力于培养在图书馆及情报机构、信息管理业、信息服务及相关行业中具有较强竞争力的复合型人才。
但现实培养教育中的教材多年不变、内容交叉重复、专业知识面窄、授课形式单一等问题在大多数院校中存在，这和“复合型人才”的培养需求显然相去甚远；同时，相关师资也严重缺乏；再有就是学习内容的过于“专业化”——过多关注于空泛的专业理论而忽略了相关技能的培养，使得其他具有纯粹“硬件知识”（比如计算机专业）和“软件知识”（比如外语专业）的学生在求职就业时很可能抢了我们专业学生的饭碗。因此，如何在新的信息环境中制定与之相符的教学内容、模式等成为我国图书馆学教育改革中的当务之急。
二、我国图书馆学教育改革的对策
1.更新基础知识
提炼原图书馆学情报学以及信息管理系统等相关专业中适用于一般信息资源管理的知识，与信息产业和信息服务业发展的新理论相结合，构建信息管理人才培养的新的知识框架。未来的信息资源管理者应是面向电子信息资源管理，可提供网络化、数字化和智能化电子信息服务的专家和管理人才，具有综合信息处理能力。因此，在基础知识的更新中，首先要集中体现在引入现代信息技术和信息管理等科目；其次，还必须培养学生具备丰富的人文科学和社会科学的基础知识，如法律、经济、社会学等，真正成为文理相通的复合型人才。
2.构建模块化课程体系
专业设置的创新必然导致课程体系的重建，要培养跨世纪的信息资源管理人才，就必须优化传统的课程体系，设置结构合理、目标明确的课程体系。信息资源管理专业课程体系设置可以模块化，即将所有课程按一定的标准划分为若干相互独立的模块，它们可单独用于教学。模块基本有4种：一是基础知识模块，主要包括传统的图书馆学情报学课程，如图书馆学概论、文献编目、文献分类、文献资源建设等课程；二是外语模块，包括公共外语和专业外语、第二外语等课程；三是信息技术模块，包括计算机操作、常用软件使用及数据库的结构及管理等课程；四是信息管理模块，包括信息资源管理、信息产业、信息政策与法规等概论性课程及信息检索、信息分析等信息处理课程。
我们也不妨借鉴日本等国的相关经验--学生在外语、历史、数学等专业先修两年后再转入图书馆学专业学习，使其形成较广博而合理的知识结构，换句话说就是“文理联合办专业”。
3.以人才市场需求为导向
应根据未来人才市场对信息资源管理人才的需求状况，动态地调整各模块的课程体系。再根据不同的模块组合，确定不同的人才培养方向，以适应市场需求，使信息管理人才的培养教育逐步走上良性循环、健康发展的轨道。通过培养教育使受教育者具有较广博的文化知识修养和较深厚的专业基础理论；具有能够独立操作与开发现代信息技术的技能和较强的ＩＲＭ（信息资源管理）综合能力；具有某一(些)专长和较强的创新意识与创新能力，以满足我国信息事业不断发展提出的新要求。
4.协调不同层次学历分配
调查数据显示，目前我国图书馆界从业人员中图书馆学专业人才不足15% ，发展我国图书馆学教育，首先要从本科教育抓起，大力发展并尽快使其覆盖本行业，为我国信息资源管理事业的高层次发展打下扎实基础；其次，研究生教育的发展也不能忽视。教育部早已明文指示要在高校普及信息检索课程，目前该课程已成为培养现代用户信息处理能力（现代八大核心能力之一）的指定选修课，而且其规模日益加大，同时藏书建设将与学科发展匹配，,特别数据库建设也是学科发展的体现，情报信息服务需求巨大,这些教学和服务工作都可以由研究生来承担，以弥补本专业师资力量和业务人才的匮乏；再次，发展博士生教育，有计划地培养本专业和本领域内高水平的从业人员及管理者；另外，也可以多种形式（诸如短期培训、在职教育、高等职业教育等）进行图书馆学专业教育活动，使那些从事实践工作多年的“图书馆人”成为弥补高等教育不足的有生力量。
（作者单位：河北经贸大学公共管理学院）