“绿色”，是自然的颜色，健康的颜色，和谐的颜色。象征着春天和希望，象征着生命和活力，象征着一种返璞归真、自然的和谐境界。如今，“绿色”是一个非常流行的词语，“绿色”已不仅是一种颜色，更是一种文化的体现，精神的象征。而“绿色”一词运用于教育领域，则衍变为一种教育思想，一种人文化的教育，一种课堂教学的新境界。
　　 《语文课程标准》引发我们对传统语文教学的思考，我们应该给学生怎样语文课堂？我们应该创设一个自由、民主、开放的平台让学生展示自我，挥洒激情，飞扬个性，灵动思维。新课程下我们应扬起“绿色课堂” 的大旗，为学生的成长与发展打造一方晴空，耕出一方沃土，激发学生的情感渴望，让语文课堂生机盎然，绿意无限。
　　 一、绿色语文课堂充满“爱意”
　　 师爱是绿色课堂的根本，教师要亲近学生，关心学生，努力打造一个充满爱意的语文课堂，让学生把生命中优美、真实的一面展示出来。
　　 在“绿色课堂”中，“赏识”“尊重”是教师表达“爱意”的一种有效方式。课堂上，教师要多表扬，多激励，学生会因此而热血沸腾，发奋学习。教师还应该俯下身来，走进学生，倾听学生的意见，尊重学生的理解。这样，课堂才会充满 “爱意”，教学才能变得轻松，学生才能变得自在；课堂充满 “爱意”，老师才会多一些尊重，学生也会多一些理解；课堂充满 “爱意”，教师才不会局限于课堂知识的教学上，而是以生为本，关注生命。
　　 二、绿色语文课堂带有“写意”
　　 “写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂教学中则不必面面俱到，而应给学生的思维留有足够空间，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，进而掌握文章精髓，领略文章的妙处。此外，教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸，为学生进一步探究留下空间。语文即生活。其实，语文与生活是天然联系在一起的，是不可分割的。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活是语文教学唯一的源头活水。如果我们的课堂脱离现实生活，就成了无源之水，无本之木。因此，“绿色课堂”呼唤让生活走进课堂，也提倡让语文课堂向生活延伸。
　　 三、绿色语文课堂饱含“情意”
　　 王松舟老师曾说：“情感是风，情感是雨，情感是一团火，情感是一片云，情感是剪不断理还乱，情感是才下眉头却上心头，情感是问君能有几多愁恰似一江春水向东流。情感不是玩具，怎么经得起你这样地拆卸和折腾？是不是老师无数次的备课阅读稀释了那一份原初的感动，抑或是作为一个成年人的成熟和理性蒸发了这种最本真的灵魂之泪呢？ ”感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。学生不是没有感情的生命，因此语文教学也不能是没有情感的教学。
　　 文章不是无情物，苏教版语文教材的文章，大多都是美文，这就要求语文教师首先要做个情感丰富的人，会笑，会泣。会歌，会赞，通过认真钻研语文教材，进入课文情境，体会作者表达的情感。这样，教师才能以富有感染力的语言，丰富甚至夸张的表情，传达作者的情意，感染或者感动学生，用心灵触动心灵，用生命点燃生命，用灵魂感染灵魂，让整个课堂“情意”浓浓。
　　 四、绿色语文课堂富有“诗意”
　　 诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”我们可以不是诗人，但是不可以放弃对诗的追求。我们的课堂，是生命中的一段不可复制的段落。尤其是我们的学生，大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居、心灵依托的场所，他们有权在课堂上追求诗意。课堂，尤其是语文课堂更应该富有诗意，那么怎样的课堂才是诗意的课堂？这真有些只可意会不可言说的味道。我想，只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。
　　 总之，绿色课堂是理想中的语文课堂，是语文课堂的新境界。它能够让课堂焕发生命的活力，让学习充满欢乐，让学生走向成功；它还能尊重学生个性，关注生命，着眼学生长远的发展。作为语文教师，如能真正与学生一道走进绿色课堂，那么，他将和学生一起，真正享受到语文教学的诗意与幸福！