【摘 要】
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英语绘本教学,也应体现立德树人,以德为先的教育理念.英语教学课堂引入境外绘本,应该有所甄选、提升涵义,老师和家长就有责任帮助学生进行筛选,挑选具有普遍教育意义、体现人类共同美好情感的文本来进行阅读.并在教学过程中,时刻关注德育教育.rn英语绘本与德育教学之间,是否互相兼容,是否能够与学生实际生活和思想成长相契合,也是需要我们思考的问题.因此,在日常教学和研讨中,我格外注意英语教学课堂引入境外绘本时的一些做法.日前,笔者所在学校与兄弟学校,共同开展了绘本阅读教学的研讨活动.4位老师分别选择了“跟上兔子”分级
【机 构】
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江苏省苏州市善耕教育集团善耕实验小学校
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英语绘本教学,也应体现立德树人,以德为先的教育理念.英语教学课堂引入境外绘本,应该有所甄选、提升涵义,老师和家长就有责任帮助学生进行筛选,挑选具有普遍教育意义、体现人类共同美好情感的文本来进行阅读.并在教学过程中,时刻关注德育教育.rn英语绘本与德育教学之间,是否互相兼容,是否能够与学生实际生活和思想成长相契合,也是需要我们思考的问题.因此,在日常教学和研讨中,我格外注意英语教学课堂引入境外绘本时的一些做法.日前,笔者所在学校与兄弟学校,共同开展了绘本阅读教学的研讨活动.4位老师分别选择了“跟上兔子”分级系列绘本的不同故事,开展课堂教学活动.笔者全程观摩了4位老师的课堂,在活动过程中对绘本阅读教学,如何体现德育目标的实现,有了一些粗浅的想法,与大家进行探讨与分享.
其他文献
英语阅读教学承载着初中阶段英语教学的重要的教学功能.高效的英语阅读教学活动既能够帮助学生提高他们的文本的解读能力,也能在这个过程当中拓展学生的思维活动,引导学生透过文本表层的语言信息而进行深层的语言理解,并能够有助于发展学生的思维能力等.然而,在当前的初中阶段英语阅读教学过程当中,我们经常会看到一些课堂效率低下、学生参与性不强、学生参与范围不广、学生阅读能力迟迟无法得到有效提升这样不良状况.在这种情况之下,既无法有效地促进学生的基本的阅读理解能力的提升,也会导致学生可能会逐步地失去对英语阅读的学习兴趣,学
陶行知先生在《我们的信条》一文中提出:“我们深信教育应当培植生活力,使学生向上长.”2019年6月,中共中央国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中,也强调要坚持“五育”并举,全面发展素质教育.情感对于人的意义重大,情感教育对于成长中的孩子来说是不可或缺的,对孩子们的人生观、世界观和价值观的形成有重大的影响,是五育教育中不可或缺的一部分.英语同中文一样也是一门语言,各类英文文章也是文学作品,是作者用语言文字表达的内心情感.读者也需要用心阅读、赏析文本,感悟作者创作的情感和想传播的精神
英语阅读过程是一个需要经历复杂思维活动的过程,其中高阶思维在整个学习活动当中必不可少,尤其是在剖析、评价与创造方面更是需要高阶思维的全过程参与.在英语阅读活动当中,如果教师只是要求学生对文章表面层次的内容与含义进行理解的话,那么学生只能够对文本当中的语言知识点进行把握,并不能够深入挖掘其中的主旨内涵.于是教师在引导学生分析文本阅读现象的同时,还要发展学生的文本探究与创新思维能力,让阅读教学能够真正导向高阶思维.
译林版英语教材从三年级下学期开始增加了Sound time板块,每个单元设置单个字母或两个字母组合,让学生学习字母的发音.笔者发现在多个单词出现相同字母的情况下,学生朗读出错的机率非常低,但是一旦在练习中遇到辨音题,尤其是没有在本单元出现过的单词,学生们又无从下手,怎么帮助学生来学习语音知识呢?笔者在教学实践中尝试以下策略展开活动,取得了非常好的效果.
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英语对话这一板块主要为了促进学生们的英语口语表达能力的提升,并且能够引导学生们在具体的对话语境当中来进一步地熟悉本单元所学习过的目标句型.然而,对于英语教材上的对话板块,很多教师在处理的过程当中依然存在一定的问题,并不符合学生们的语言学习规律,也很难为学生们的后续口语输出搭建好具体的支架.鉴于这样的情况,笔者认为,在进行小学英语口语对话过程当中,教师需要掌握正确而又科学的步骤,从而能够促使学生们在对相关的对话内容进行深入理解的基础之上,再进行对话的朗读、对话的表演以及后续的对话的创编活动等,从而能够让学生
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