香港与内地在地域、文化上都有不同，因此教育也存在很大差异，与内地的学前教育发展相比，香港的幼儿教育起步晚，时间短，但由于起点高，思路活，观念新，现在已蓬勃发展起来，且形成了自己独特的风格，得到了长足的发展。
　　一、机构办园体制不同
　　香港的办园机构多是社会团体及教会组织，如天主教、基督教、佛教、医院等，政府不是幼儿园的管理机构，校监和校长才是学校的管理者。香港政府对教育的政策是非常独特的，中小学基本上以政府公办为主，既给政策，又给服务，对幼儿教育则只给政策，不给服务，政府只负责制定一些有利于幼教发展的优惠政策和指导文件，如师资培训、工资标准、师生比例等，办园的经费、场所、生源、师资都由办园机构自行解决。全香港共有一千多所学前教育机构，主要分为两类，即幼儿中心和幼稚园，其中又以幼稚园居多。幼稚园招收3～6岁的儿童，多为半日制，幼儿只在园半天，上午制即早上9：00入园，中午12：00离园，下午制则中午1：30入园，下午4：30离园，在园时间均为三小时。幼儿中心多为全日制，可招收3岁以下的幼儿。目前随着香港经济的发展，越来越多的女性也都走入社会，不再只待在家中，同时多数幼稚园为了吸引生源，从家长需求出发，也都相应的开设了全日班。
　　二、学校服务意识非常浓厚
　　香港幼稚园走的是市场化道路，为了在竞争中求生存，学校服务意识非常浓厚，教师的敬业精神很强，比如：每天早上入园，校长和主任站在校门口热情迎接，主动问好，老师则站在班级门口迎接，放学也同样如此。老师不管年龄多大，上课都和小朋友一样坐在地上或跪在地上上课。从园长、主任到教师，每个人态度非常的亲切，脸上始终挂着微笑，对孩子说话都是轻声细语，有礼有节，与小朋友是一种伙伴、朋友的关系。正因如此，家长和老师的关系非常融洽，经常可以看到家长带着自制的小礼物或食物与教师和幼儿共享。
　　三、家长资源充分利用
　　香港幼稚园特别关注与家长的密切配合，认为家长是幼儿园活动及课程发展中十分重要的成员，家长也为幼稚园提供多元文化的交流及有力的资源。在每一个幼稚园，都有家长义工，家长义工一般都是已毕业的学生家长，他们自愿负责协助幼儿园各项工作，如每周定期到班上给小朋友讲故事，参与学校图书室的管理，学校有活动就协助筹备工作，制作小礼物，布置会场等，其热心程度就象幼稚园的主人一样。幼稚园每学期经常举办家长会、育儿讲座、亲子旅游、亲子游戏日、生日派对、亲子节日联欢等，邀请家长同孩子一起参加，既可增加幼稚园的人力资源，减轻老师人员紧张的矛盾，又可提高家长参与幼稚园活动的积极性，还使家长更加了解成长中的孩子，增进了亲子感情，从而促进家园共育的效果。
　　四、环境教育功能突显
　　香港幼稚园注重为儿童提供优良而精致的环境，注重将教育教学内容融入环境，使儿童在一个富有启发性的环境中学习。良好的环境，可以提高儿童的学习兴趣，使他们在潜移默化中受到影响。幼稚园由于空间有限，一般不设有大的主题板，而是最大限度的利用每一寸墙壁和每一个角落，墙面的图画和装饰也很难见到由老师精心制作的装饰性画面，而是贴满了与教学主题和内容密切相关的图片、挂图、字卡、词卡等等，让幼儿在对整个周围环境的感知中受到熏陶和感染。
　　同时他们注重班级文化建设，通过环境与幼儿对话，充分挖掘环境的教育因素，发挥环境的教育功能，注重将幼儿在一日活动中需要养成的行为习惯的要求，以图画或文字的形式张贴在幼儿园的各个角落，给幼儿以提示，让幼儿既有教师的教育引导，又有环境的熏陶和感染，有助于幼儿良好行为习惯的养成。香港人的整体素质之所以高，与幼稚园从小培养是密切相关的。