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【摘 要】数学是一门与时俱进的学科，在新课程标准下高中数学课堂教学被赋予新的要求和定义。创新性的数学课堂教学需要全面创新，推动高中数学教学全面革新。创新教学是当前提升高中数学教学有效性的重要途径。
【关键词】高中数学 课堂教学 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.145
数学是一门让不少学生汗颜、望而生畏的学科，尤其是高中阶段的数学学习更是让学生头痛、教师焦虑、家长色变。究其原因在于，高中学生学习任务重、压力大，而高中数学课程难度大大提升，学生往往心有余而力不足。传统的课堂教学也越来越不适应当前的需要，更是为学生的学习平添了不少阻碍。
一、我国高中数学教育现状解析
在新课程改革实施之后，高中数学课程改革被视为重头戏，既严峻又重要，如何打好攻坚战，为学生的数学学习助力是当前教学研究的重点。高中数学学科知识结构复杂，对学生的要求较高，面对高考的压力，不少学生自我消极，已有放弃甚至已经放弃数学学习的念头或行动。由于新课程改革的深入，教师的教学失调问题严重，不少教师缺乏相应的经验，只能摸着石头过河。这期间必然会出现对新课程理念的产生错误的认识，出现不少问题，面对当前高中数学教学现状，需要教师和学生沉着应战，不能自乱阵脚。提高信心，教师与学生形成合力，共同实现高中数学教学焕发新的生机与活力。
高中数学课堂创新教学之路，是在已有的经验成果的基础上实现的，创新并不等于完全摒弃，高中数学教学创新是推陈出新、博采众长的过程。本文将从思想观念、教学方法、学生评价等几个方面做重点探究。
二、突出学生主体，帮助学生树立学习自信心
首先，确立学生在在教学活动中的主体性作用和地位是新课程理念中最重要的一点，尽管在刚提出时引起了我国教育界的热议，但是在发达国家，这一理念早已是众人皆知。由此看来，学生是教学活动中的主体应该是教育教学中必须秉承的原则之一，这对于打破传统教学中的落后观念是极为有利的，推陈方能出新。高中数学教师要清晰的意识到这一点，并且在教学过程中牢牢遵守。意识决定行为，学生未必能够理解这一点，教师应该开先声，让学生也清醒认识到自己在学习中的主体地位，观念上的突破，方能更好地帮助学生树立学习自信心。
其次，在高中数学教学中教师应该遵循新的理念，采取适当的教学方式让新课改的教学思想得到真正的体现和落实。对此，教师要积极探索，努力引导和培养学生自主学习探究意识和能力，同时，激励学生发挥其自身的学习能动性。极力摒弃和废除“一言堂”“灌输式教学”的传统教学手段，高中数学的课堂教学不仅需要活跃学生的思维，而且教师尤其要注意培养学生数学思维和逻辑推理能力，这是学习数学的不二法门。
再次，与生活实际相结合进行高中数学教学同样能够促进学生进行自主学习探究。高中数学不应该脱离生活实际而束之高阁，而应该与生活积极联系起来。不少学生会对高中数学“怨声载道”，调侃难道用函数买菜算账吗？认为数学根本不需要学得这么深奥，高中数学知识与生活压根没什么联系。如何为高中数学“正名”，就需要教师通过联系生活实例对相关知识进行讲解，让学生认识到高中数学的价值体现在何处，教学生活化，让学生找到学习数学的乐趣，学生才会乐意学习。
三、教师在教学中应该对学生进行积极的引导
尽管学生成为了教学的主体，但是教师在教学活动中仍起着举足轻重的作用。新课程改革对教师提出了新的要求，在高中数学课堂教学的过程中教师作为组织者和引导者的角色出现，即便是学生能动性极强的自主学习活动，也往往离不开教师的参与。何况高中数学学习若没有专业教师的指导，单凭学生自主学习是难以有序完成的。在教学活动开始之前，教师应该制定详细而完善的教学方案，为此，教师要深入研究新课程标准，把握好教学的方向。接着，还应该分析教学内容和学生学情，将学生的学习需要与教学要求相结合，找到一个切入点，顺应学生要求的教学活动才能够更好地服务于学生的学习活动，最终实现教学目标。
在高中数学教学活动中，教师要引导学生，通过观察分析和学生反馈的信息对教学进行适当的调整，并开展教学评价。同时，必要的学习方法的指导对学生的学习也有十分重要的帮助，特别是学生遇到学习难题时更需要教师的及时解惑和点拨。为此，教师在教学中应该不断提升自己、充实自己，注意总结和反思，形成自己的教学风格。
四、教无定法，注重创新和综合
俗话说：“教学有法，教无定法”。不同的教师，不同的教学内容以及不同的学习者，教学方法使用都会有一定的差异。教学不应该是千人一面、一成不变的。高中数学教师在教学中应该运用多样化的教学方法，实现教学有效性的不断提高。
首先，教法的运用要以学生、教学为基础。即便名师的教学方法如何先进，如果只是生硬地照搬照抄，不加以调整和改变，在不同的教学活动中或许并不能有太大的效果。新课程改革重在培养教师个性化的教学。高中数学教师应该深入教学活动，不断总结与反思，积极主动地学习借鉴，形成自己的教学特色。另外，教学方式的创新是新课程下高中数学创新教学的重头戏，高中数学教师要在学习的基础上，注入自己的特色，主动研究各种教法的运用条件、使用效果和缺陷，只有深入研究，在应用中才能更加灵活并发挥最大的效果。
其次，教学方法的合理应用能激发高中学生的数学学习兴趣。教法是促进教学的利器，对学生学习的引导和刺激是有帮助的，例如，教师可以深入研究提问技巧。问题意识是数学教学的关键点，如何适时提问，以何种形式提问，才能更有效是我们需要不断研究的。提问方法有递进式、曲问式、追问式，教师要钻研每种提问方法，在教学活动中综合运用，方能较有效地驱动学生探究和解决问题。
最后，教学评价需要创新。学生认可的评价能够激发其学习兴趣，增强其学习自信心。在新课程改革中，一再强调要创新评价机制，以此推动学生的有效学习，而肯定、积极性的评价在教学中是不可或缺的。高中数学学习的确很枯燥和艰深，教师通过积极的评价给予学生学习动力，有利于教学顺利推进。
综上所述，高中数学课堂教学需要在新课程理念的引领下尝试创新，而创新教学需要深入到教学的各个环节和方面。高中数学课堂创新教学的研究不是一劳永逸的事，教学活动呈动态趋势，创新教学需要随着时代的发展，借助相关的研究成果，通过教师和学生两方面的共同努力而不断前进。
【关键词】高中数学 课堂教学 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.145
数学是一门让不少学生汗颜、望而生畏的学科，尤其是高中阶段的数学学习更是让学生头痛、教师焦虑、家长色变。究其原因在于，高中学生学习任务重、压力大，而高中数学课程难度大大提升，学生往往心有余而力不足。传统的课堂教学也越来越不适应当前的需要，更是为学生的学习平添了不少阻碍。
一、我国高中数学教育现状解析
在新课程改革实施之后，高中数学课程改革被视为重头戏，既严峻又重要，如何打好攻坚战，为学生的数学学习助力是当前教学研究的重点。高中数学学科知识结构复杂，对学生的要求较高，面对高考的压力，不少学生自我消极，已有放弃甚至已经放弃数学学习的念头或行动。由于新课程改革的深入，教师的教学失调问题严重，不少教师缺乏相应的经验，只能摸着石头过河。这期间必然会出现对新课程理念的产生错误的认识，出现不少问题，面对当前高中数学教学现状，需要教师和学生沉着应战，不能自乱阵脚。提高信心，教师与学生形成合力，共同实现高中数学教学焕发新的生机与活力。
高中数学课堂创新教学之路，是在已有的经验成果的基础上实现的，创新并不等于完全摒弃，高中数学教学创新是推陈出新、博采众长的过程。本文将从思想观念、教学方法、学生评价等几个方面做重点探究。
二、突出学生主体，帮助学生树立学习自信心
首先，确立学生在在教学活动中的主体性作用和地位是新课程理念中最重要的一点，尽管在刚提出时引起了我国教育界的热议，但是在发达国家，这一理念早已是众人皆知。由此看来，学生是教学活动中的主体应该是教育教学中必须秉承的原则之一，这对于打破传统教学中的落后观念是极为有利的，推陈方能出新。高中数学教师要清晰的意识到这一点，并且在教学过程中牢牢遵守。意识决定行为，学生未必能够理解这一点，教师应该开先声，让学生也清醒认识到自己在学习中的主体地位，观念上的突破，方能更好地帮助学生树立学习自信心。
其次，在高中数学教学中教师应该遵循新的理念，采取适当的教学方式让新课改的教学思想得到真正的体现和落实。对此，教师要积极探索，努力引导和培养学生自主学习探究意识和能力，同时，激励学生发挥其自身的学习能动性。极力摒弃和废除“一言堂”“灌输式教学”的传统教学手段，高中数学的课堂教学不仅需要活跃学生的思维，而且教师尤其要注意培养学生数学思维和逻辑推理能力，这是学习数学的不二法门。
再次，与生活实际相结合进行高中数学教学同样能够促进学生进行自主学习探究。高中数学不应该脱离生活实际而束之高阁，而应该与生活积极联系起来。不少学生会对高中数学“怨声载道”，调侃难道用函数买菜算账吗？认为数学根本不需要学得这么深奥，高中数学知识与生活压根没什么联系。如何为高中数学“正名”，就需要教师通过联系生活实例对相关知识进行讲解，让学生认识到高中数学的价值体现在何处，教学生活化，让学生找到学习数学的乐趣，学生才会乐意学习。
三、教师在教学中应该对学生进行积极的引导
尽管学生成为了教学的主体，但是教师在教学活动中仍起着举足轻重的作用。新课程改革对教师提出了新的要求，在高中数学课堂教学的过程中教师作为组织者和引导者的角色出现，即便是学生能动性极强的自主学习活动，也往往离不开教师的参与。何况高中数学学习若没有专业教师的指导，单凭学生自主学习是难以有序完成的。在教学活动开始之前，教师应该制定详细而完善的教学方案，为此，教师要深入研究新课程标准，把握好教学的方向。接着，还应该分析教学内容和学生学情，将学生的学习需要与教学要求相结合，找到一个切入点，顺应学生要求的教学活动才能够更好地服务于学生的学习活动，最终实现教学目标。
在高中数学教学活动中，教师要引导学生，通过观察分析和学生反馈的信息对教学进行适当的调整，并开展教学评价。同时，必要的学习方法的指导对学生的学习也有十分重要的帮助，特别是学生遇到学习难题时更需要教师的及时解惑和点拨。为此，教师在教学中应该不断提升自己、充实自己，注意总结和反思，形成自己的教学风格。
四、教无定法，注重创新和综合
俗话说：“教学有法，教无定法”。不同的教师，不同的教学内容以及不同的学习者，教学方法使用都会有一定的差异。教学不应该是千人一面、一成不变的。高中数学教师在教学中应该运用多样化的教学方法，实现教学有效性的不断提高。
首先，教法的运用要以学生、教学为基础。即便名师的教学方法如何先进，如果只是生硬地照搬照抄，不加以调整和改变，在不同的教学活动中或许并不能有太大的效果。新课程改革重在培养教师个性化的教学。高中数学教师应该深入教学活动，不断总结与反思，积极主动地学习借鉴，形成自己的教学特色。另外，教学方式的创新是新课程下高中数学创新教学的重头戏，高中数学教师要在学习的基础上，注入自己的特色，主动研究各种教法的运用条件、使用效果和缺陷，只有深入研究，在应用中才能更加灵活并发挥最大的效果。
其次，教学方法的合理应用能激发高中学生的数学学习兴趣。教法是促进教学的利器，对学生学习的引导和刺激是有帮助的，例如，教师可以深入研究提问技巧。问题意识是数学教学的关键点，如何适时提问，以何种形式提问，才能更有效是我们需要不断研究的。提问方法有递进式、曲问式、追问式，教师要钻研每种提问方法，在教学活动中综合运用，方能较有效地驱动学生探究和解决问题。
最后，教学评价需要创新。学生认可的评价能够激发其学习兴趣，增强其学习自信心。在新课程改革中，一再强调要创新评价机制，以此推动学生的有效学习，而肯定、积极性的评价在教学中是不可或缺的。高中数学学习的确很枯燥和艰深，教师通过积极的评价给予学生学习动力，有利于教学顺利推进。
综上所述，高中数学课堂教学需要在新课程理念的引领下尝试创新，而创新教学需要深入到教学的各个环节和方面。高中数学课堂创新教学的研究不是一劳永逸的事，教学活动呈动态趋势，创新教学需要随着时代的发展，借助相关的研究成果，通过教师和学生两方面的共同努力而不断前进。