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【摘 要】多媒体技术以其丰富、直观、信息量大和交互性强等优势已在化学教学中被广泛运用。但不可否认，多媒体教学也有其弱点，如何扬长避短，使之更好地服务于化学教学，值得我们化学教师深思。
【关键词】化学教学；多媒体技术；思考
多媒体辅助教学已成为目前化学教学技术手段的主流之一。但任何技术的使用，度的把握非常重要，正所谓“过犹不及”。因为多媒体教学有很多优点，有些教师就认为传统的教学方法已经落伍，应该退出历史舞台，并提出“无黑板教学”、用多媒体演示代替化学实验等等极端的想法，令人担忧。如何走出这些误区而恰当地应用多媒体进行化学教学，是我们每位化学教师应该深思的一个问题，在此谈一些本人的体会。
一、多媒体技术在化学教学中的优势
1.从教材方面分析。运用多媒体可以对教材内容进行丰富和补充，扩大课堂教学的知识面，开阔学生的视野，教学内容的丰富多彩使化学学科的吸引力增强。
2.从教师教的方面分析。
（1）促进教师主动学习。当海量信息涌现到眼前，原本的教学格局被打破，许多老教师都感慨“课还可以这样上”。教师自然就会为适应新的教学形式而主动去学习新知识，改善教师的知识结构；改革教学方法，对我们化学教师的专业化成长是有帮助的。
（2）提高教学工作效率。多媒体课件制作出来后，方便存储，可以随时调出进行教学和辅导，可以重复使用，方便修改完善，使教师的工作效率提高。
3.从学生学的方面分析。
（1）有助于创设学习情境。多媒体技术可广泛地从网络、扫描仪、数码相机中获取资源，丰富了学生的观察视野。容纳多感官的参与和体验创设出学生感兴趣的教学情境。例如：绪言课上，红红的花、绿绿的草、蓝蓝的天、清清的河、神奇的宇宙航行、炽焰烈火的炼钢炉……变化无穷的物质世界自然引发学生对学习化学的兴趣。在讲“燃烧爆炸”的时候，配上相应的场景图片，学生的思维空间会更加广阔。
（2）突破想象的局限性。人们对难以观察到的现象缺乏想象的依托感觉难理解。例如：大的宇宙世界，小的原子世界，多媒体技术利用模拟动画等把这部分知识形象、生动、直观地显示出来，使内容的呈现形式形象化，增强生动性，直观性。使枯燥的知识充满趣味性，有助于学生对问题的理解，培养创造性思维能力。
（3）有助于开展实验教学。化学实验中某些有毒有害的实验，如果学校条件不能保证安全进行，通过多媒体展示教学案例或动画模拟，可让学生体验到知识的形成过程。例如：一氧化碳和二氧化碳造成动物的死亡，浓硫酸的错误稀释，有机化学实验由于速度慢、时间长，不适合做演示实验，但借助多媒体就能充分地展现出来。有助于丰富学生的认知体验，提高实验教学的有效性。
二、多媒体技术在化学教学中的局限性
多媒体技术有其独特的优势，但也存在明显的不足，它在一定程度上固化了知识间的联系、模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充，但不可能完全取代传统的教学手段。我认为多媒体技术与化学教学的整合中存在着以下的局限性：
1.上课节奏加快，信息量过大。由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这就导致了课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。
2.教学方法机械单一。课堂教学是灵活多变的，其教学过程中会遇到什么问题是无法提前预计的，而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件不可能涉及到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所进行各种教学方法的改变。课堂教学中起主导作用的还是我们教师，多媒体只是一个强有力的工具。
3.师生之间的互动减少。在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。
三、解决多媒体化学教学问题的对策
1.正确处理好教师和学生课堂上的关系。虽然多媒体技术为学生提供了认识化学世界的广阔视野和想象空间，但驾驶它必须注意到它向教师提出了新的、更高的要求：即如何利用多媒体；如何通过有效的教学活动来启发和引导学生“想学”和“爱学”化学这门课；教学的过程是一种师生情感交流的过程，而多媒体技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的教学活动。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，多媒体技术可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。
2.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学优势明显，该用的时候必须用，并且得张扬的用。但要摆正多媒体教学方法与传统教学互为补充的位置。切不可一刀切地否认传统教学，要在“扬弃”观念的支配下用现代教育教学的方式、途径、手段、来丰富、完善传统教学。如：传统教学中的启发式教学法，是经过若干年几代人的实践证明了的、行之有效的方法，是不应该丢弃的。若全盘否定，那就是走到了另一种极端，也无益于教育教学的传承、发展和创新。
总之，应用多媒体技术辅助化学教学具有其它手段无法替代的功能。但也不能夸大其作用，我们既要避免“一个老师、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方法，也要慎重对待所谓“无黑板教学”的极端做法。只有将多媒体教学手段与传统教学方法相结合、并相互渗透、相互补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量，有利于学生科学素质的发展和教师教学水平的提高。
【参考文献】
[1]《中等职业学校化学课程标准》，北京师范大学出版社
（作者单位：江苏省镇江高专卫生护理学院）
【关键词】化学教学；多媒体技术；思考
多媒体辅助教学已成为目前化学教学技术手段的主流之一。但任何技术的使用，度的把握非常重要，正所谓“过犹不及”。因为多媒体教学有很多优点，有些教师就认为传统的教学方法已经落伍，应该退出历史舞台，并提出“无黑板教学”、用多媒体演示代替化学实验等等极端的想法，令人担忧。如何走出这些误区而恰当地应用多媒体进行化学教学，是我们每位化学教师应该深思的一个问题，在此谈一些本人的体会。
一、多媒体技术在化学教学中的优势
1.从教材方面分析。运用多媒体可以对教材内容进行丰富和补充，扩大课堂教学的知识面，开阔学生的视野，教学内容的丰富多彩使化学学科的吸引力增强。
2.从教师教的方面分析。
（1）促进教师主动学习。当海量信息涌现到眼前，原本的教学格局被打破，许多老教师都感慨“课还可以这样上”。教师自然就会为适应新的教学形式而主动去学习新知识，改善教师的知识结构；改革教学方法，对我们化学教师的专业化成长是有帮助的。
（2）提高教学工作效率。多媒体课件制作出来后，方便存储，可以随时调出进行教学和辅导，可以重复使用，方便修改完善，使教师的工作效率提高。
3.从学生学的方面分析。
（1）有助于创设学习情境。多媒体技术可广泛地从网络、扫描仪、数码相机中获取资源，丰富了学生的观察视野。容纳多感官的参与和体验创设出学生感兴趣的教学情境。例如：绪言课上，红红的花、绿绿的草、蓝蓝的天、清清的河、神奇的宇宙航行、炽焰烈火的炼钢炉……变化无穷的物质世界自然引发学生对学习化学的兴趣。在讲“燃烧爆炸”的时候，配上相应的场景图片，学生的思维空间会更加广阔。
（2）突破想象的局限性。人们对难以观察到的现象缺乏想象的依托感觉难理解。例如：大的宇宙世界，小的原子世界，多媒体技术利用模拟动画等把这部分知识形象、生动、直观地显示出来，使内容的呈现形式形象化，增强生动性，直观性。使枯燥的知识充满趣味性，有助于学生对问题的理解，培养创造性思维能力。
（3）有助于开展实验教学。化学实验中某些有毒有害的实验，如果学校条件不能保证安全进行，通过多媒体展示教学案例或动画模拟，可让学生体验到知识的形成过程。例如：一氧化碳和二氧化碳造成动物的死亡，浓硫酸的错误稀释，有机化学实验由于速度慢、时间长，不适合做演示实验，但借助多媒体就能充分地展现出来。有助于丰富学生的认知体验，提高实验教学的有效性。
二、多媒体技术在化学教学中的局限性
多媒体技术有其独特的优势，但也存在明显的不足，它在一定程度上固化了知识间的联系、模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充，但不可能完全取代传统的教学手段。我认为多媒体技术与化学教学的整合中存在着以下的局限性：
1.上课节奏加快，信息量过大。由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这就导致了课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。
2.教学方法机械单一。课堂教学是灵活多变的，其教学过程中会遇到什么问题是无法提前预计的，而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件不可能涉及到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所进行各种教学方法的改变。课堂教学中起主导作用的还是我们教师，多媒体只是一个强有力的工具。
3.师生之间的互动减少。在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。
三、解决多媒体化学教学问题的对策
1.正确处理好教师和学生课堂上的关系。虽然多媒体技术为学生提供了认识化学世界的广阔视野和想象空间，但驾驶它必须注意到它向教师提出了新的、更高的要求：即如何利用多媒体；如何通过有效的教学活动来启发和引导学生“想学”和“爱学”化学这门课；教学的过程是一种师生情感交流的过程，而多媒体技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的教学活动。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，多媒体技术可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。
2.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学优势明显，该用的时候必须用，并且得张扬的用。但要摆正多媒体教学方法与传统教学互为补充的位置。切不可一刀切地否认传统教学，要在“扬弃”观念的支配下用现代教育教学的方式、途径、手段、来丰富、完善传统教学。如：传统教学中的启发式教学法，是经过若干年几代人的实践证明了的、行之有效的方法，是不应该丢弃的。若全盘否定，那就是走到了另一种极端，也无益于教育教学的传承、发展和创新。
总之，应用多媒体技术辅助化学教学具有其它手段无法替代的功能。但也不能夸大其作用，我们既要避免“一个老师、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方法，也要慎重对待所谓“无黑板教学”的极端做法。只有将多媒体教学手段与传统教学方法相结合、并相互渗透、相互补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量，有利于学生科学素质的发展和教师教学水平的提高。
【参考文献】
[1]《中等职业学校化学课程标准》，北京师范大学出版社
（作者单位：江苏省镇江高专卫生护理学院）