新课程标准强调，数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。下面谈谈如何在教学实践中，借助信息技术让数学课堂“活”起来。
　　
　　一、教学内容“活”——生活
　　
　　数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学课堂与生活实际联系起来呢?教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为可能,让课堂透出浓郁的生活气息。
　　例如，在“轴对称图形”一课的教学中，先用多媒体演示一些日常生活中常见的轴对称图形，如：植物中的树叶；动物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑物图案中形状各异的对称房屋等，并提问：这些图形美吗?美在什么地方?让学生通过广泛的讨论与交流，体会到图形的对称给人类带来的美的享受，并初步感受到轴对称图形的特点，知道美的关键所在。接着运用现代教育技术，从网上寻找资料，下载多张图片，有对称与不对称图形，有轴对称与中心对称图形。图片涉及的范围相当广，但都是学生在电视媒体上及生活周围所常见的。从而深刻认识轴对称图形的含义、特点。现代教育技术所提供的丰富素材不仅使学生对此图形有了更深入、更全面的认识，也让学生真实地感受到了图形的对称美，增强了审美情感，激发了学习热情。课后，不少同学根据所掌握的知识创造了自己的轴对称图形的画法，创作了许多漂亮的轴对称图形。而且学生依然热情未减，继续通过互联网查找、下载图片，并与同学一起欣赏、交流。这样锻炼了学生的实际操作能力。学生不但学到知识，也很好地培养了自己的信息素养。信息技术与数学课的整合为教师和学生提供了更大的学习数学的空间。也使得“听数学”变成了“操作数学”和“实验数学”。
　　多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性与积极性。
　　
　　二、教学手段“活”——活用
　　
　　现代教育技术理论认为，在决定是否使用以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循多媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。例如，在学习正方体的侧面展开图的知识时，为了让学生获得正方体的侧面展开图的动感的体验，笔者在传统的学生实物展示基础上，通过多媒体播放三维动画，用电脑演示学生得到的11种不同的侧面展开图的动画，在演示的过程中学生知道任意移动其中的一个正方形，或者移动二个正方形，或者移动三个正方形都会有不同的结果，同时学生可以更好地发现移动的规律。然后让学生再动手去剪开正方体的11种侧面展开图，通过动手操作来获得新知，最后通过小组之间的交流合作，再把正方体的不同侧面展开图折叠成正方体。这样就利用多媒体变静为动，变理论操作为实际演示，变虚为实。在现实教学中有不少误区，例如，有的教师单一选择媒体，特别依赖计算机，让黑板成为摆设。其实，选择媒体是为了更好地教学，应用信息技术不能限制学生思维的发展，一味追求形象化，对培养学生逻辑思维能力方面将有副作用。
　　
　　三、学生思维“活”——活跃
　　
　　信息技术与数学整合，根本目标是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来。让数学课堂活跃起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科教学的重要目标。例如，在教学“圆面积”时，通过信息技术的展示，学生领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，当把圆平均分成16份后，学生可以拼出各不相同的图形，由此而推导出计算圆面积公式的多种方法。
　　我们坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的数学精彩起来！信息技术与学科教学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，扬长避短，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处，真正实现现代教育技术为数学新课程插翅添翼。（作者单位：河南省武陟县龙源镇第一中学）
　　
　　□责任编辑：周瑜芽