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摘要：在小学数学课堂教学中，教师能够根据应用电子信息科技，加强学生对知识的了解与消化吸收，进而推动小学数学几何知识的教授实际效果的提高。最先，教师运用希沃白板，在课堂中引导学生利用信息技术绘画制图，引导学生增加实际操作经验，从而深化学生的印象;同时，教师可以通过动图开展几何解析过程，降低学生在理解中的困难。此外，教师可以通过传统教学方式与信息技术教学方式在几何教学中的对比，来凸显信息技术教学的优势，增加对信息技术的了解与运用。文章主要从以上的多个层面进行阐述，探寻信息技术在小学几何图形教学中的有效运用方式及对策。
关键词：信息技术;小学数学;教学方式;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
在小学数学教学中，通过信息技术教学辅助用具的发展，教师能够在课堂中，实现希沃白板、微课、课件等多元化的方式的运用，通过这样的教学方式来开展几何教学，能够引导学生理解抽象性较强的数学思想方法，更为形象的感受到几何图形的特征，深化学生对几何知识的理解与思维构建，而推动小学几何图形教学效率的提高。
一、运用希沃白板，引导学生增加实际操作经验
希沃电子白板是数学课教师常常应用的教学辅助工具之一，教师能够根据希沃电子白板来向学生演试图像的动态化变化过程，使学生更为清楚的掌握繁杂几何图形知识的基础原理，依靠动画演试来推动学生对知识的了解，进而提升学生脑中对几何图形空间构造能力，使学生的空间思维能力获得一定的发展。教师可以指导学生在课堂中对希沃白板进行亲自动手操作，为学生提供亲自操作的机会，深化学生对图形知识的印象，达到良好的教学效果。
比如，在教授《多边形的面积》这一部分的知识时，笔者也运用希沃电子白板来开展课堂教学设计，笔者最先正确引导学生回忆在日常生活中见过什么平行四边形的，在学生回应结束后，笔者根据举个例子在希沃电子白板上，为学生展现从实体图中抽象性出平行四边形的动态过程，让学生在看的过程中细心体会，并思索平行四边形具备的特性。此外，在学生根据小组合作学习的方法来画平行四边形的高的过程中，笔者指导几个学生实际运用希沃电子白板在电脑上开展制图，根据与教师的互动交流来提高学生学习的实效性。在教授“平行面与竖直”这一知识要点的过程中，笔者根据希沃电子白板为学生展现，推动学生空间思维的发展。
二、通过动图展示分析，使教学内容生动可感
小学阶段，学生的逻辑思维能力绝大多数都处在由抽象思维向抽象思维能力衔接的阶段，因而，在学习一些比较繁杂的几何图形知识时，教师依靠信息技术来开展教授，使知识更为形象化，以便学生开展观察。
比如，在教授“角”这一部分的知识时，笔者在设计课堂教学方式与教学内容的过程中，就考虑到如何可以根据更为形象化的方法，来让学生迅速把握“平行线、放射线以及直线，他们具备哪些的特性？这三者中间又存有什么相似之处与不同点？”的问题。在原来的数学中，通常全是教师占有课堂教学的主导地位，在课堂教学中以单方讲授的方法向学生叙述数学思想方法，这样的教学方式单一呆板，没法提升学生在几何图形课上的主动性，因而，学生在数学课堂当中的学习效率较低。为了更好地处理这样的问题，笔者根据信息技术来向学生剖析知识要点，运用动态化的图像来演试数学概念和基础原理。在教授“角”这一数学概念的过程中，笔者就根据依靠信息技术从下面两个视角来向学生开展表述：其一，从静态数据的视角，“角”即从一点而引出来的两根放射线所构成的图型;其二，从动态性的视角，“角”便是由一條放射线绕着它的节点从某一部位转动到另一个部位所产生的。根据多媒体系统的动态图片向学生开展动图演试，使学生可以从多个方面来深层次了解“角”的实质定义，教师实现了抽象性知识的生动化展现，使学生在想起“角”的定义的过程中，脑子里便会自动生成一幅动态性的界面在演试，进而为学生之后的学习，使学生对角的概念理解更加透彻。
三、开展对比教学，凸显信息技术在几何教学中的优势
运用信息技术，教师不但能激起学生积极开展数学课堂，还可以根据形象化化的方法来使学生获得良好的教学效益，因而，教师能够运用信息技术的特点，开展对比教学，发挥信息技术在几何教学中的优势，推动小学几何图形教学实效性的提高。
比如，在教授“量角的度数”和“画特定度数的角”这一部分的内容时，笔者在两个班中开展对比教学，同是教授这一部分的知识，在一班不依靠信息技术进行教授，采用传统教学方式来开展教学。具体指导学生准备好三角尺，课上指导学生观察三角尺上的标志;接着，以阅读文章教材的方式使学生掌握三角尺的基础原理及实际意义;最终，在教室黑板上为学生展现三角尺的实际操作方法，并具体指导学生做一做课后练习的习题。在另一个班中，教师直接借助图像等方式掌握三角尺的知识，随后还可以引导学生进行相应的联系。对比来说，后一个班级的教学效果最佳。
总而言之，教师在运用信息技术来进行小学数学几何教学的过程中，不可让课堂教学方式形式化化，要发挥出信息技术在几何图形教学中的优势作用，依靠它的形象性与便利性，来协助学生能够更好地学习几何知识，推动学生空间思维能力的发展，为学生日后的几何图形学习奠基。
参考文献
[1]李珍.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（22）：112.
[2]陈秋芳.发挥信息技术价值，打造高效数学课堂[J].西部素质教育，2019，5（19）：161-162.
关键词：信息技术;小学数学;教学方式;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
在小学数学教学中，通过信息技术教学辅助用具的发展，教师能够在课堂中，实现希沃白板、微课、课件等多元化的方式的运用，通过这样的教学方式来开展几何教学，能够引导学生理解抽象性较强的数学思想方法，更为形象的感受到几何图形的特征，深化学生对几何知识的理解与思维构建，而推动小学几何图形教学效率的提高。
一、运用希沃白板，引导学生增加实际操作经验
希沃电子白板是数学课教师常常应用的教学辅助工具之一，教师能够根据希沃电子白板来向学生演试图像的动态化变化过程，使学生更为清楚的掌握繁杂几何图形知识的基础原理，依靠动画演试来推动学生对知识的了解，进而提升学生脑中对几何图形空间构造能力，使学生的空间思维能力获得一定的发展。教师可以指导学生在课堂中对希沃白板进行亲自动手操作，为学生提供亲自操作的机会，深化学生对图形知识的印象，达到良好的教学效果。
比如，在教授《多边形的面积》这一部分的知识时，笔者也运用希沃电子白板来开展课堂教学设计，笔者最先正确引导学生回忆在日常生活中见过什么平行四边形的，在学生回应结束后，笔者根据举个例子在希沃电子白板上，为学生展现从实体图中抽象性出平行四边形的动态过程，让学生在看的过程中细心体会，并思索平行四边形具备的特性。此外，在学生根据小组合作学习的方法来画平行四边形的高的过程中，笔者指导几个学生实际运用希沃电子白板在电脑上开展制图，根据与教师的互动交流来提高学生学习的实效性。在教授“平行面与竖直”这一知识要点的过程中，笔者根据希沃电子白板为学生展现，推动学生空间思维的发展。
二、通过动图展示分析，使教学内容生动可感
小学阶段，学生的逻辑思维能力绝大多数都处在由抽象思维向抽象思维能力衔接的阶段，因而，在学习一些比较繁杂的几何图形知识时，教师依靠信息技术来开展教授，使知识更为形象化，以便学生开展观察。
比如，在教授“角”这一部分的知识时，笔者在设计课堂教学方式与教学内容的过程中，就考虑到如何可以根据更为形象化的方法，来让学生迅速把握“平行线、放射线以及直线，他们具备哪些的特性？这三者中间又存有什么相似之处与不同点？”的问题。在原来的数学中，通常全是教师占有课堂教学的主导地位，在课堂教学中以单方讲授的方法向学生叙述数学思想方法，这样的教学方式单一呆板，没法提升学生在几何图形课上的主动性，因而，学生在数学课堂当中的学习效率较低。为了更好地处理这样的问题，笔者根据信息技术来向学生剖析知识要点，运用动态化的图像来演试数学概念和基础原理。在教授“角”这一数学概念的过程中，笔者就根据依靠信息技术从下面两个视角来向学生开展表述：其一，从静态数据的视角，“角”即从一点而引出来的两根放射线所构成的图型;其二，从动态性的视角，“角”便是由一條放射线绕着它的节点从某一部位转动到另一个部位所产生的。根据多媒体系统的动态图片向学生开展动图演试，使学生可以从多个方面来深层次了解“角”的实质定义，教师实现了抽象性知识的生动化展现，使学生在想起“角”的定义的过程中，脑子里便会自动生成一幅动态性的界面在演试，进而为学生之后的学习，使学生对角的概念理解更加透彻。
三、开展对比教学，凸显信息技术在几何教学中的优势
运用信息技术，教师不但能激起学生积极开展数学课堂，还可以根据形象化化的方法来使学生获得良好的教学效益，因而，教师能够运用信息技术的特点，开展对比教学，发挥信息技术在几何教学中的优势，推动小学几何图形教学实效性的提高。
比如，在教授“量角的度数”和“画特定度数的角”这一部分的内容时，笔者在两个班中开展对比教学，同是教授这一部分的知识，在一班不依靠信息技术进行教授，采用传统教学方式来开展教学。具体指导学生准备好三角尺，课上指导学生观察三角尺上的标志;接着，以阅读文章教材的方式使学生掌握三角尺的基础原理及实际意义;最终，在教室黑板上为学生展现三角尺的实际操作方法，并具体指导学生做一做课后练习的习题。在另一个班中，教师直接借助图像等方式掌握三角尺的知识，随后还可以引导学生进行相应的联系。对比来说，后一个班级的教学效果最佳。
总而言之，教师在运用信息技术来进行小学数学几何教学的过程中，不可让课堂教学方式形式化化，要发挥出信息技术在几何图形教学中的优势作用，依靠它的形象性与便利性，来协助学生能够更好地学习几何知识，推动学生空间思维能力的发展，为学生日后的几何图形学习奠基。
参考文献
[1]李珍.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（22）：112.
[2]陈秋芳.发挥信息技术价值，打造高效数学课堂[J].西部素质教育，2019，5（19）：161-162.