【摘 要】
：
为研究金属离子对天冬氨酸酶基因工程菌催化合成L-天冬氨酸的影响,以富马酸为底物,分别添加K+、Mg2+、Mn2+、Ca2+四种金属离子,利用天冬氨酸酶基因工程菌催化合成L-天冬氨酸。结果表明,K+浓度0~2.5 mmol/L时,对L-天冬氨酸的合成没有影响,K+浓度超过2.5 mmol/L时会抑制L-天冬氨酸的合成;Mg2+、Mn2+、Ca2+对L-天冬氨酸合成量影响均呈现先促进后抑制,L-天冬氨
【基金项目】
：
宿州区域发展协同创新中心项目（2015SZXTZXKFZD01）； 宿州学院科研平台项目（2015ykf02）； 安徽省教育厅质量工程项目（2016ckjh197）共同资助；
论文部分内容阅读
为研究金属离子对天冬氨酸酶基因工程菌催化合成L-天冬氨酸的影响,以富马酸为底物,分别添加K+、Mg2+、Mn2+、Ca2+四种金属离子,利用天冬氨酸酶基因工程菌催化合成L-天冬氨酸。结果表明,K+浓度0~2.5 mmol/L时,对L-天冬氨酸的合成没有影响,K+浓度超过2.5 mmol/L时会抑制L-天冬氨酸的合成;Mg2+、Mn2+、Ca2+对L-天冬氨酸合成量影响均呈现先促进后抑制,L-天冬氨酸合成量达到高峰时,Mg2+、Mn2+、Ca2+浓度分别是10 mmol/L、8 mmol/L和11 mmol/L;与对照相比Mn2+促进作用最强,L-天冬氨酸合成量增幅为192.0%。本研究结果可为L-天冬氨酸的工业化生产提供参考。
其他文献
为了分离姜厚朴中的单体化合物和厚朴酚，并探究其抑菌效果，试验采用高效液相色谱筛选色谱条件，以保留时间、色谱图及标准曲线进行分离物的定性和定量分析；对提取得到的和厚朴酚运用K-B纸片法对9种微生物进行抑菌圈直径的测定，将筛选得到的对和厚朴酚敏感的菌株用微量肉汤稀释法测定最小抑菌浓度（MIC）、最小杀菌浓度（MBC）。结果表明：以60%乙醇为最佳提取溶剂，以乙酸乙酯-石油醚（5∶5,V∶V）为最佳萃取
地理专题复习中存在着综合思维培养的误区，影响学生学习能力的提升。而基于尺度思想，有意识通过不同时空尺度透析地理事象，实现具体地理问题的具体分析和解决，有利于培养学生的地理综合思维。本文以降水专题复习为例，尝试通过梳理要素尺度体系，培养要素综合思维；构建时空尺度关联，培养时空综合思维；融合区域尺度转换，培养地方综合思维，提升学生的地理综合思维能力。
在交叉学科兴起的背景下，为了探索交叉学科专业学生的身份认同，采用扎根理论方法，对我国体育艺术在校学生进行深度访谈，从角色理论视角尝试揭示交叉学科专业背景对学生身份认同的影响。研究发现，体育艺术专业学生身份认同可划分为4个主范畴，即角色认知、角色情感、角色行为、角色认同。体育艺术专业学生的身份认同是在对自己专业角色的认知基础上，通过角色情感中介产生对应的角色行为，并在角色行为反馈的基础上建立对本专业
本研究以小学生数学学习的现状、国家对批判性人才培养的迫切需要的大环境以及现行数学课程标准对培养批判性思维的具体要求为问题背景,通过对六年级学生、教师数学批判性思维及错题利用现状的调查,拟通过对六年级数学错题资源的合理利用探究学生的批判性思维习惯和能力的培养策略的研究,致力于研究目标的实现:（1）培养数学学习的好奇心、质疑、反思性、策略性、系统性及严谨性的批判性思维习惯;（2）培养学生认真审题、分析
＜正＞随着“双减”政策的实施,作业改革受到广泛关注,提高设计质量成为作业改革的重要内容。为探索更具可操作性、推广性的作业设计策略,我们对中小学单元作业设计可视化模板的开发与应用进行了思考与探究。可视化的概念主要来源于计算机科学中的“可视化技术”。作业设计的可视化主要是讲内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、流程、问题链、方法、工具等。
通过研究2021年中央生态环境保护督察组移交四川省的信访案件，发现群众反映强烈的辐射环境问题主要为电磁辐射环境污染，在系统分析问题成因的基础上，针对性地提出了完善电磁辐射环境法规体系、提升电磁辐射环境监管能力、严格电磁辐射环境监管措施、构建电磁辐射环境管理信息平台、加强电磁辐射环境监测工作、加强电磁环境管理科研创新、做好电磁辐射环境信息公开、加大电磁辐射环境科普宣传力度、做好电磁辐射环境信访及舆情
当今时代,经济快速进步,科技创新发展,人们的消费观念正发生转变,传统零售业面临着巨大考验。在此背景下,“新零售”概念应运而生,即通过将大数据、人工智能等数字科技与传统零售业相融合,并辅以消费者心理学知识的运用,促进传统零售业在生产、经营、销售、物流等方面的转型,形成线上服务便捷、线下体验良好、物流运输方便的全渠道闭环式服务。新零售是21世纪人们多元化、个性化消费需求发展之下催生的新兴业态。面对新机
小学音乐教学迎来了新的教育改革时期,在实际的小学音乐教学过程中,老师要对学生的综合素养进行有效的培养和提升,特别是要做好学生的赏析能力的提升。这就要求老师在实际的教学过程中要深入到学生群体中,多和学生进行沟通和交流,要在思想上进一步的关注如何更好地提升学生的审美水平,借助丰富多彩的教学模式吸引学生投入到学习中。总的来看,老师要在思想上积极地引导学生意识到音乐学习的价值和意义,进一步地激发和提升学生
＜正＞地理概念在地理学科的发展进程中起着至关重要的作用。当前,无论是对于学科发展还是学术型教师培养来说,都应重视地理概念教学的应用与实践。本文以问题为导向,通过梳理东北师范大学附属中学地理教研室关于概念教学的教学实践,对实行概念教学的必要性及其教学模式的具体研究,进行了简要论述。一、问题的提出:为什么要实行地理概念教学（一）地理学科的内在要求地理学科的教学内容包括地理问题和地理概念两大类。地理概念