化学课程标准指出，化学实验教学能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和提高实验技能，使学生养成科学的学习方法.因此，加强化学实验教学是培养学生创新能力、提高学习效率的重要环节.学生只有对本学科有了浓厚的兴趣，才能主动学习，才能取得最佳学习效果.兴趣能产生动力，兴趣能造就人才，它是天才之因.作为教师，首先应该培养学生对所教学科的兴趣.当学生对所教学科产生了兴趣时，学生的学习才能主动、自觉、轻松愉快.只有到了这个时候，才能达到教学的最高潮，促使学生主动自觉地学习.因此，在化学教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养.
　　要培养学生的学习兴趣，教师需要多方面的努力，其中上好实验课是一种非常重要的方法.
　　一、上好绪言课
　　初中化学是学生学习化学的启蒙教育阶段.尤其是第一节绪言课，学生往往带着好奇心注视着教师的一举一动，这节课的好坏直接影响学生的学习兴趣.教师要用精练的、有表情的语言，阐述化学的重要性.更重要的是做好实验.在绪言教学中，除了做教科书的常规实验外，教师可以增加“魔棒点火”、“喷泉实验”、“白纸显红字”等实验.通过这样的实验，课堂气氛十分活跃，学生由好奇心转变成一种需要，转变成浓厚的学习兴趣.
　　二、创造条件，变生活为实验
　　在教学中，不是教师把课本知识讲明白了，学生就能听懂，教师的演示实验成功了，并不等于学生知道怎样做实验.演示实验能帮助学生顺利形成概念，激发学生的学习兴趣，但演示实验仅仅是教师做实验，学生没有亲自动手.绝大多数学生渴望自己亲自动手做实验.由于客观条件的限制，学生能在实验室做的实验仅仅是一小部分.要满足学生长久的兴趣要求，教师就必须要创造条件，引导学生通过日常生活中的一些生活现象因地制宜，变生活为实验.
　　例如，可结合碳酸盐、二氧化碳的性质，引导学生在家里做“鸡蛋在白醋中游泳”的实验；在学习白磷自燃的性质后，联系日常“自然现象”，破除迷信“鬼火”之说；在学习酸、碱、盐指示剂后，引导学生在家中炒苋菜时放点食醋会变更红；在学习碳酸盐后，引导学生在家中做小实验，并积累大量的感性认识.久而久之，就会引发学生观察思考问题，或产生一种追根究源的想法，并形成强烈的求知欲.在化学教学中，学生会带着一些生活中遇到的化学之“谜”去学习，渴望教师能帮助他们解决一些疑惑.而教师遂势利导，结合课本上的知识讲解，能达到事半功倍的效果.
　　三、充分利用教室、家庭等场所做实验
　　根据一些实验现象，推断某些未知物，能够培养学生形成严密的思维方法，培养学生分析一些实际问题和解释一些科学现象的能力，然而要达到这个目标，学生就要对各类物质的性质、反应现象、溶解性等比较熟悉，特别是一些物质的颜色状态，学生往往要花大量时间去记忆，但有时还不一定记得牢.
　　为了方便学生记忆化学知识，教师可利用一些物质错误与正确的“对比”展示在教室一角，有条件的学生可在家里做小实验.如FeCl2的颜色是浅绿色，易错记为蓝色；Fe（OH）3是红褐色，易错记为红色；Fe2O3为红色，易错记为黄色；KMnO4为紫黑色，易错记为黑色；铜粉为红色，易错记为黄色；等等.这些药品可以用试管装好，放在教室一角，也可以把一些常见药品装入袋中贴上标签，固定在墙上，由学生进行一段时间的无意观察，并且每周换一些药品，反复轮换后再由学生在教师的指导下填上颜色或化学式.另外，教师每次做演示实验后的生成物由课代表放在实验小角，供学生回味，以巩固所学知识.
　　四、化学实验与开展环保活动相结合
　　随着人们生活水平的提高，现代高科技的飞速发展给自然环境带来严重的污染.因此，树立环保意识是现代人必备的素质之一.对学生加强环境教育具有十分重要的意义.教师可指导学生充分利用所学化学知识用于环保，引导学生考察周围生态环境，并对附近的河流、空气、生活小区进行二氧化碳、酸碱度等的简单检测.学生自己做实验，能够亲眼目睹环境污染的现实和危害，从而提出保护环境的方案.通过这些活动，学生学到了许多环保知识，这是一举多得的活动，既体现了素质教育思想，又使化学知识与环境知识相结合.
　　在化学实验教学中，要始终抓住激发学生学习兴趣这根弦.实验没有固定模式，教师要尽可能创造更多的条件让学生做实验.实验教学是学生很喜欢的教学方法，学生愿意学、兴趣浓，并且可以不知不觉地学到许多知识.通过形式多样的化学实验，学生不仅经常保持浓厚的学习兴趣，更重要的是學生由被动地学习变成主动地学习，通过主动地学习掌握许多化学知识，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的创新能力.