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[摘 要] 近些年来，临床带教工作的受重视程度非常高，能够更好地推动临床带教工作的开展，也加强了师资队伍的建设，希望能够通过有效的师资队伍建设，推动临床医学专业教育的有效实施。目前我国的高职院校临床医学专业临床带教师资队伍在建设的过程当中也存在一定的问题，整体的建设起步比较晚，缺乏一个正确的定位，同时也没有形成有效的管理机制和合作机制，最终导致整体的建设效果不是特别理想。基于此，主要针对这些问题提出具体的高职院校临床医学专业临床带教师资队伍建设的策略。
[关 键 词] 高职院校;临床医学专业;临床带教;师资队伍;建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0232-02
临床医学教学是课堂教学的一个有效延续和深化，同时也是医学教育当中非常重要的组成部分，教学的质量直接影响着护理人才的素质和整体的护理服务质量。临床护理带教是临床护理教学当中的主要方式和一种重要的模式，整体的质量直接影响所培养护理人才的素质以及整体护理教育的整体质量水平。可以说，临床带教师资的整体素质和教学水平在临床医学教学当中发挥着主导性的作用，同时也是高职院校医学专业，培养高素质技术型人才的关键性环节。从当前客观的事实角度出发，目前要重点解决的是临床医学专业临床带教师资队伍建设方面的问题，而这项工作也是方向临床医学专业教育在转型发展过程当中的一个核心性的问题。
一、高职院校临床医学专业临床带教师资队伍建设的概述
对高职院校的临床医学专业临床带教师资队伍建设来说，需要有一个科学的人才培养方案作为支撑，另外一个准确和科学的人才培养方案和目标，能够把先进的教学理念融入其中，并且对教学的内容进行有效更新。此外，高职院校还需要采用适合的教学方法，创设优质的课程体系，选择卓有成效的考核方式对高职院校护理专业学生本身的临床带教能力进行培育，促进学生创新意识和创业能力的全方面培养。目前在大部分高职院校当中几乎都会面临着临床带教教师不够充足的问题，而且教师的数量明显不能够满足当前课程设置的具体需求，同时在整个师资队伍的建设过程当中，整体的质量不是特别高，在整个师资队伍的组成当中主要有两种类型的教师：一类是在高职院校当中专门从事教学工作的教师，这类型的教师虽然理论知识比较丰富，但是却缺乏临床带教的实践经验，因此代教的效果并不是特别理想;另外一类教师则是医院当中的临床医生，虽然他们有着丰富的临床带教经验，但是由于是要肩负自身的本职工作，因此工作经历也不是特别充沛。
二、高职院校临床医学专业临床带教师资队伍建设的限制
（一）建设起步晚，缺乏正确定位
在我国的高职院校当中，大部分高职院校临床医学专业临床带教师资队伍的建设起步都是比较晚，同时在师资队伍的普及方面较为滞后，自身的教育理念不成熟，在课程体系的建设方面也不是特别完善，因此整体的师资力量比较薄弱。在高职院校扩大招生的背景下，很多高职院校中都出现了师生比例严重失调的现象，教师数量明显不足，很多教师为了完成教学方面的任务，他们能参与到创新训练学习当中的时间比较少，同时参与到科研项目当中的精力也比较有限。在临床医学专业教育能力匮乏的情况之下，缺乏临床带教的培训，这样的一种缺乏正确性的定位，对整个师资队伍的建设都会带来影响。尽管近些年来各大高职院校也注重进行临床带教师资队伍的建设，但是由于起步的时间比较晚，因此在建設工作当中也出现了力不从心的现象。
（二）缺乏有效的管理机制
目前，高职院校的管理机制并不是特别健全和完备，在临床带教教师当中，专职教师比例过少，大部分的教师都是一些兼职的教师。这部分的教师就要兼顾自己在医院当中的本职工作，要负责带教工作的开展，就容易出现难以兼顾的现象。此外，在对教师队伍进行管理的过程中也缺乏一个有效的管理机制，如负责临床带教的教师，他们的工资以及薪酬如何进行计算也是一个老大难的问题，如果在他们的职称评定当中考虑更多的临床带教经验也是一个制约的要素。目前在很多高职院校当中，缺乏在临床医学专业临床带教教师师资队伍建设方面的考核制度，现有的管理制度层面上，能够更好地从临床带教的工作量和工作效果方面对师资队伍的工作能力进行评价，因此会在各个方面制约了教师进行临床带教工作开展的积极性。
（三）缺乏有效的合作机制
目前，很多高职院校的临床带教教师还没有具体实践的机会，其主要原因也在于高校的合作机制过于匮乏，没有形成有效的合作平台，无法建设“双师型”专业教学团队。大部分的临床带教教师对企业的经营管理知识知道不是比较少，在缺乏实际操作经验和创业投资经历的背景之下，教师的自身能力成长受到了制约。好像为了保证教学得到顺利的开展，招聘了大量学历层次比较高的人员进入教师当中，虽然整体的学历层次得到了提高，但是实际能力的提高程度不是特别理想。有的高职院校虽然邀请了医院当中的专业临床工作人员负责进行带教工作的开展，但是这部分人员由于要兼顾本身的工作，因此工作的精力也比较有限，代教的效果还不是特别理想，因此在这种有效合作缺乏的情况之下，导致高职院校临床医学专业临床带教的效果受到制约。
三、高职院校临床医学专业临床带教师资队伍建设的策略
（一）制定总体规划，完善师资队伍的建设效果
高职院校临床医学专业教育师资队伍的建设需要有一个总体的规划，同时也需要从长远的角度对整体的培养体系进行思考。在一个有效总体规划的指导之下，还可以在教师的任职条件进行有效的规范，并且深入开展教师授课的准入制度，能够充分结合学校的实际情况，对教学的规律进行创新，并且建立起一个更加合理和公平的教师评价指标以及相应的体系。通过总体规划的有效制定也能够在一定程度上为师资队伍的人员补充提供有效的和科学的规划。对本来就在高职院校专业从事教师教学工作的教师而言，学校要注重为他们提供更多的成长空间和平台，能够让他们有外出学习的机会，不断提高自己临床带教的经验。此外，对合作对象的临床带教医护人员来说，好像也要在薪酬方面给予一定的支持，进一步提升医院工作人员的工作积极性，使他们愿意投入高职院校临床医学专业临床带教的工作当中。 在总体规划制定的过程当中要有更高的发展战略站位，从人才培养发展和社会医疗体系发展的角度进行规划的制定。在总体规划当中要对每一个规划的环节进行细致性的明确，对其中的一个环节所提出来的要求进行有效的规定，即使对一些细节性的问题也要进行及时的确定，避免在后期的运动环节当中出现问题。同时在整个师资队伍的建设过程当中，要根据实际的建设成效进行进一步的合理调整。
（二）协同发展专业师资队伍
高职院校临床医学专业临床带教师资队伍的建设过程当中，兼职教师队伍并非都是不可取的，在结合高职院校资源的背景之下，协同性发展专业师资队伍也是有必要的。我国要注重加强各个方面需求的有效整合，同时加强和医院之间的联系，聘请医院的专业护理人士进入学校当中授课。这类人员由于有着较为丰富的经验，因此他们所講授的内容更加通俗易懂，能够和现实的生产之间产生紧密的联系，让学生更加轻松地掌握临床带教方面的知识，同时也为当前师资队伍质量不理想的情况进行解决，优化学历和学员方面的结构。在发展专业师资队伍的过程当中，协同性的发展是非常关键的一项措施，因为高职院校受到自身工作业务的特点，需要有专职的教师专门在高职院校当中从事工作，但是这部分的教师容易缺乏一些实践的操作经验，因此在协同发展的情况之下，可以为这部分教师提供更多的实践学习机会，让他们进入临床当中进行实践操作技能的提升，最终确保他们能够具备最新的知识，在课堂教学当中进行知识的传授。对医院的临床带教医护人员来说，由于他们的临床工作经验比较丰富，因此成为协同发展中专业师资队伍的中坚力量，但是高效也要注重和医院达成协议，尽量在他们的工作量方面进行一定程度上的平衡，确保医护人员能够有时间开展临床带教工作。
（三）建立有效的考评和激励机制
为了能够更好地确保高职院校的临床医学专业临床带教师资队伍的建设得到有效的发展，高职院校需要建立一个有效的考评和激励机制，通过这样的一个有效的考评和激励机制，提高教师工作的积极性。在相关考评和激励机制的作用之下，也能够使教师的主导作用得到充分的发挥，最终使学生能够在教师的引导上获得全方面的有效成长。与此同时，在考评和激励机制方面也要辐射到一个层面当中，但也在医院工作之余，负责临床带教工作的医护人员，要在职称评定方面给予一定的优惠支持，同时在年终的绩效方面也要有所体现，通过这样的一种方式和措施能够进一步提高临床带教教师的工作积极性，使他们能够在工作开展的过程当中积极地投入临床带教工作，进一步提高他们的临床带教积极性，为人才的培养提供有效的师资力量支持。
四、结语
总的来说，为了更好地提高学生临床带教的能力，很多高职院校都积极开展临床带教工作的开展。在高职院校临床带教工作开展的过程当中，临床带教师资队伍的建设是一个基础性的环节，如果缺乏了专业的师资队伍，那么临床带教的质量就难以得到提升。基于本人的研究，在高职院校临床医学专业临床带教师资队伍的建设过程当中，要切实立足当前存在的问题，找到有效的解决策略，提升临床带教的效果。
参考文献：
[1]王小霞，冯军强，袁军.临床医学专业学位研究生临床带教师资队伍建设及评价体系研究[J].医学教育研究与实践，2018，131（3）：92-95.
[2]韦思明，戴玉英，蒋建平，等.高职高专临床医学专业“双师型”教师队伍建设的探讨[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]张传霞.高职护理专业临床带教师资现状及对策研究[J].吉林医学，2016，37（5）：1296.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 高职院校;临床医学专业;临床带教;师资队伍;建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0232-02
临床医学教学是课堂教学的一个有效延续和深化，同时也是医学教育当中非常重要的组成部分，教学的质量直接影响着护理人才的素质和整体的护理服务质量。临床护理带教是临床护理教学当中的主要方式和一种重要的模式，整体的质量直接影响所培养护理人才的素质以及整体护理教育的整体质量水平。可以说，临床带教师资的整体素质和教学水平在临床医学教学当中发挥着主导性的作用，同时也是高职院校医学专业，培养高素质技术型人才的关键性环节。从当前客观的事实角度出发，目前要重点解决的是临床医学专业临床带教师资队伍建设方面的问题，而这项工作也是方向临床医学专业教育在转型发展过程当中的一个核心性的问题。
一、高职院校临床医学专业临床带教师资队伍建设的概述
对高职院校的临床医学专业临床带教师资队伍建设来说，需要有一个科学的人才培养方案作为支撑，另外一个准确和科学的人才培养方案和目标，能够把先进的教学理念融入其中，并且对教学的内容进行有效更新。此外，高职院校还需要采用适合的教学方法，创设优质的课程体系，选择卓有成效的考核方式对高职院校护理专业学生本身的临床带教能力进行培育，促进学生创新意识和创业能力的全方面培养。目前在大部分高职院校当中几乎都会面临着临床带教教师不够充足的问题，而且教师的数量明显不能够满足当前课程设置的具体需求，同时在整个师资队伍的建设过程当中，整体的质量不是特别高，在整个师资队伍的组成当中主要有两种类型的教师：一类是在高职院校当中专门从事教学工作的教师，这类型的教师虽然理论知识比较丰富，但是却缺乏临床带教的实践经验，因此代教的效果并不是特别理想;另外一类教师则是医院当中的临床医生，虽然他们有着丰富的临床带教经验，但是由于是要肩负自身的本职工作，因此工作经历也不是特别充沛。
二、高职院校临床医学专业临床带教师资队伍建设的限制
（一）建设起步晚，缺乏正确定位
在我国的高职院校当中，大部分高职院校临床医学专业临床带教师资队伍的建设起步都是比较晚，同时在师资队伍的普及方面较为滞后，自身的教育理念不成熟，在课程体系的建设方面也不是特别完善，因此整体的师资力量比较薄弱。在高职院校扩大招生的背景下，很多高职院校中都出现了师生比例严重失调的现象，教师数量明显不足，很多教师为了完成教学方面的任务，他们能参与到创新训练学习当中的时间比较少，同时参与到科研项目当中的精力也比较有限。在临床医学专业教育能力匮乏的情况之下，缺乏临床带教的培训，这样的一种缺乏正确性的定位，对整个师资队伍的建设都会带来影响。尽管近些年来各大高职院校也注重进行临床带教师资队伍的建设，但是由于起步的时间比较晚，因此在建設工作当中也出现了力不从心的现象。
（二）缺乏有效的管理机制
目前，高职院校的管理机制并不是特别健全和完备，在临床带教教师当中，专职教师比例过少，大部分的教师都是一些兼职的教师。这部分的教师就要兼顾自己在医院当中的本职工作，要负责带教工作的开展，就容易出现难以兼顾的现象。此外，在对教师队伍进行管理的过程中也缺乏一个有效的管理机制，如负责临床带教的教师，他们的工资以及薪酬如何进行计算也是一个老大难的问题，如果在他们的职称评定当中考虑更多的临床带教经验也是一个制约的要素。目前在很多高职院校当中，缺乏在临床医学专业临床带教教师师资队伍建设方面的考核制度，现有的管理制度层面上，能够更好地从临床带教的工作量和工作效果方面对师资队伍的工作能力进行评价，因此会在各个方面制约了教师进行临床带教工作开展的积极性。
（三）缺乏有效的合作机制
目前，很多高职院校的临床带教教师还没有具体实践的机会，其主要原因也在于高校的合作机制过于匮乏，没有形成有效的合作平台，无法建设“双师型”专业教学团队。大部分的临床带教教师对企业的经营管理知识知道不是比较少，在缺乏实际操作经验和创业投资经历的背景之下，教师的自身能力成长受到了制约。好像为了保证教学得到顺利的开展，招聘了大量学历层次比较高的人员进入教师当中，虽然整体的学历层次得到了提高，但是实际能力的提高程度不是特别理想。有的高职院校虽然邀请了医院当中的专业临床工作人员负责进行带教工作的开展，但是这部分人员由于要兼顾本身的工作，因此工作的精力也比较有限，代教的效果还不是特别理想，因此在这种有效合作缺乏的情况之下，导致高职院校临床医学专业临床带教的效果受到制约。
三、高职院校临床医学专业临床带教师资队伍建设的策略
（一）制定总体规划，完善师资队伍的建设效果
高职院校临床医学专业教育师资队伍的建设需要有一个总体的规划，同时也需要从长远的角度对整体的培养体系进行思考。在一个有效总体规划的指导之下，还可以在教师的任职条件进行有效的规范，并且深入开展教师授课的准入制度，能够充分结合学校的实际情况，对教学的规律进行创新，并且建立起一个更加合理和公平的教师评价指标以及相应的体系。通过总体规划的有效制定也能够在一定程度上为师资队伍的人员补充提供有效的和科学的规划。对本来就在高职院校专业从事教师教学工作的教师而言，学校要注重为他们提供更多的成长空间和平台，能够让他们有外出学习的机会，不断提高自己临床带教的经验。此外，对合作对象的临床带教医护人员来说，好像也要在薪酬方面给予一定的支持，进一步提升医院工作人员的工作积极性，使他们愿意投入高职院校临床医学专业临床带教的工作当中。 在总体规划制定的过程当中要有更高的发展战略站位，从人才培养发展和社会医疗体系发展的角度进行规划的制定。在总体规划当中要对每一个规划的环节进行细致性的明确，对其中的一个环节所提出来的要求进行有效的规定，即使对一些细节性的问题也要进行及时的确定，避免在后期的运动环节当中出现问题。同时在整个师资队伍的建设过程当中，要根据实际的建设成效进行进一步的合理调整。
（二）协同发展专业师资队伍
高职院校临床医学专业临床带教师资队伍的建设过程当中，兼职教师队伍并非都是不可取的，在结合高职院校资源的背景之下，协同性发展专业师资队伍也是有必要的。我国要注重加强各个方面需求的有效整合，同时加强和医院之间的联系，聘请医院的专业护理人士进入学校当中授课。这类人员由于有着较为丰富的经验，因此他们所講授的内容更加通俗易懂，能够和现实的生产之间产生紧密的联系，让学生更加轻松地掌握临床带教方面的知识，同时也为当前师资队伍质量不理想的情况进行解决，优化学历和学员方面的结构。在发展专业师资队伍的过程当中，协同性的发展是非常关键的一项措施，因为高职院校受到自身工作业务的特点，需要有专职的教师专门在高职院校当中从事工作，但是这部分的教师容易缺乏一些实践的操作经验，因此在协同发展的情况之下，可以为这部分教师提供更多的实践学习机会，让他们进入临床当中进行实践操作技能的提升，最终确保他们能够具备最新的知识，在课堂教学当中进行知识的传授。对医院的临床带教医护人员来说，由于他们的临床工作经验比较丰富，因此成为协同发展中专业师资队伍的中坚力量，但是高效也要注重和医院达成协议，尽量在他们的工作量方面进行一定程度上的平衡，确保医护人员能够有时间开展临床带教工作。
（三）建立有效的考评和激励机制
为了能够更好地确保高职院校的临床医学专业临床带教师资队伍的建设得到有效的发展，高职院校需要建立一个有效的考评和激励机制，通过这样的一个有效的考评和激励机制，提高教师工作的积极性。在相关考评和激励机制的作用之下，也能够使教师的主导作用得到充分的发挥，最终使学生能够在教师的引导上获得全方面的有效成长。与此同时，在考评和激励机制方面也要辐射到一个层面当中，但也在医院工作之余，负责临床带教工作的医护人员，要在职称评定方面给予一定的优惠支持，同时在年终的绩效方面也要有所体现，通过这样的一种方式和措施能够进一步提高临床带教教师的工作积极性，使他们能够在工作开展的过程当中积极地投入临床带教工作，进一步提高他们的临床带教积极性，为人才的培养提供有效的师资力量支持。
四、结语
总的来说，为了更好地提高学生临床带教的能力，很多高职院校都积极开展临床带教工作的开展。在高职院校临床带教工作开展的过程当中，临床带教师资队伍的建设是一个基础性的环节，如果缺乏了专业的师资队伍，那么临床带教的质量就难以得到提升。基于本人的研究，在高职院校临床医学专业临床带教师资队伍的建设过程当中，要切实立足当前存在的问题，找到有效的解决策略，提升临床带教的效果。
参考文献：
[1]王小霞，冯军强，袁军.临床医学专业学位研究生临床带教师资队伍建设及评价体系研究[J].医学教育研究与实践，2018，131（3）：92-95.
[2]韦思明，戴玉英，蒋建平，等.高职高专临床医学专业“双师型”教师队伍建设的探讨[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]张传霞.高职护理专业临床带教师资现状及对策研究[J].吉林医学，2016，37（5）：1296.
◎编辑 陈鲜艳