生物学概念是通过抽象、概括而形成的生物学研究对象的本质特征或共同属性的反映.它是生物学知识结构的基本要素，也是教材中各章节的基本骨架.正确的概念不仅是生物学知识的组成部分，也是学生获得更系统的生物学知识的基础.因此，基本概念教学在初中生物教学中的重要性不言而喻.
　　如何使基本概念教学生动有趣，提高教学效果，使学生头脑中形成正确的生物学概念呢？我认为可以采取以下几种教学方法.
　　一、生物直观引入法
　　基本概念教学中非常重要的一环就是如何引入概念.引入工作做得好，就能激发学生学习概念的积极性，帮助学生正确理解和掌握概念.在基本概念教学中，教师要根据概念的不同特点，精心设计情境，生动灵活地引入概念.
　　例如，在讲“生态系统的概念”时，教师可以列举一些学生日常生活中比较熟悉的实例，如一片森林，一片农田、一口池塘等，以图片、投影、录像等形式展示给学生，告诉他们一片森林、一片农田、一口池塘等都可看做是一个生态系统，从而引出生态系统的概念.
　　二、找关键词法
　　每个概念都是由多个词语构成的，在这些词中有的是关键词语，有的则是非关键词语.所以教师在讲授概念的过程中，应对整个概念进行分解，找出其中的关键词并加以强调，帮助学生掌握概念的核心内容，避免受到无关特征的影响.
　　例如，在讲“生态系统中的生产者、消费者、分解者的概念”时，教师应强调生态系统中的植物由于能够生产（制造）有机物，因而被称为生产者；动物只能消费有机物，因而被称为消费者；细菌、真菌能够分解有机物，因而被称为分解者.
　　又如，在讲“反射的概念”时，教师应强调：反射是指人（或动物）通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，从而理解含羞草、草履虫等生物由于没有神经系统，所以它们对刺激所作出的反应不能称为反射的道理.
　　三、比喻法
　　生物学的基本概念中，大多比较抽象，学生难以理解.这时，教师可将要讲的概念比喻成学生日常生活中比较熟悉的事物.
　　例如，将构成生物体的基本单位——细胞，比喻成建造房子的砖块；把受精卵内指导身体发育的遗传信息比喻成盖大楼的施工图；把细胞中的线粒体比喻成发动机；把光合作用比喻成挣钱过程，呼吸作用比喻成花钱过程；把营养物质中糖类的能量比喻成口袋里的现金，脂肪的能量比喻成银行里的存款，蛋白质的能量比喻成房产、珠宝等不动产；等等.通过这样的比喻，可使概念形象化，加深学生的理解.
　　四、导谬法
　　学生由于受日常生活中某些信息的干扰，加上认知水平的局限，头脑中很容易形成一些错误的概念.这时教师可以根据学生已有的错误认识推导出更加荒谬的结论，从而帮助学生认识并改正自己原有的错误观点，接受正确的概念.
　　例如，课堂实录（片段）：师：什么是两栖动物？生：既能在陆地生活又能下水游泳的动物就是两栖动物.师：水牛既能在陆地生活又能在水下游泳.游泳运动员生活在陆地，游泳水平也很高.水牛和游泳运动员难道也是两栖动物？大雁天鹅等不仅在陆地栖息，又能在空中飞行，还能下水游泳，它们岂不是要被称为“三栖动物”了吗？生：笑……师：所以把两栖动物看成就是既能在陆地生活又能下水游泳的动物是错误的.两栖动物应该特指：变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地，也能下水游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸的脊椎动物.
　　五、图解法和表解法
　　图解法和表解法可以帮助学生理清概念间的层次关系和内在联系，将零散的概念整合到一起，也能使深奥、抽象的概念变得浅显形象，帮助学生更好地理解概念，提高学生学习概念的效率.
　　六、简图法和公式法
　　教材中的概念一般都是用语言文字叙述的，有些概念中的语言文字学生理解起来难度较大.这时教师可以帮助学生抓住概念中的关键词，通过简图或公式的形式将其含义表达出来，不仅生动直观，还可丰富学生的想象力.
　　七、比较法
　　初中生物学中有许多相似或相对的概念，学生很容易混淆.在教学中，教师可以利用表格等形式，通过列项比较、分析等帮助学生找到它们的区别和联系，准确把握不同概念的内在含义.
　　八、习题反馈法
　　习题可以及时反馈学生对概念的掌握情况，使学生不仅仅能够识记概念，还能理解和运用概念.
　　总之，基本概念是生物学知识的核心和基础，在初中生物课的教学中占有举足轻重的地位.教师在进行基本概念的教学中，要根据概念的不同特点和学生的认知特点，从实际出发，灵活地运用各种有效的教学方法，力求取得更好的教学效果.