【摘 要】
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<正>最近,义务教育阶段的课程新标准颁布,新标准涵盖了所有学科类和非学科类的课程。本文就学科类(含分科和综合)课程的新标准谈一点认识。所谓“新标准”即以核心素养为纲新修订的标准,它既以三维目标的课标为基础,又区别于三维目标的课标。也可以说,我们的课标已经完成了由三维目标到核心素养的升级与转型。那么核心素养的新课标究竟新在哪里?笔者基于三年来参加修订的体会,
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<正>最近,义务教育阶段的课程新标准颁布,新标准涵盖了所有学科类和非学科类的课程。本文就学科类(含分科和综合)课程的新标准谈一点认识。所谓“新标准”即以核心素养为纲新修订的标准,它既以三维目标的课标为基础,又区别于三维目标的课标。也可以说,我们的课标已经完成了由三维目标到核心素养的升级与转型。那么核心素养的新课标究竟新在哪里?笔者基于三年来参加修订的体会,
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近年来,随着我国国家层面一些监管文件的陆续发布,风险、内控、合规等相关要求和理念逐渐进入企业高管层的视野。三者一体化融合同样也有相应的要求,但是在实践中,很多企业在风险、内控、合规管理方面积极推进一体化,但多数仅仅流于形式和口号,与实现一体化管理落地还存在较大差距。本文以国内一家从事国际化油气勘探开发专业化公司为例,通过对风险、内控、合规一体化管理的实践,构建了四个“协同”、一条“主线”的工作格局
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