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摘 要：课程思政是将思政元素融入专业课教学过程，实现立德树人的育人目标。《汽车创新营销》是汽车营销与服务专业核心课程，具备开展课程思政的良好基础。我们从汽车销售顾问岗位特点和能力培养目标出发，将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，重新构建课程的教学内容;并从教学组织、教学评价方面进行了改革和实践，探索汽车营销类专业课程的课程思政模式。
关键词：汽车创新营销;课程思政;教学改革
习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。构建“大思政格局”，推进“课程思政”创新改革和“一体化”育人综合改革，已经成为高校思想政治工作实现立德树人根本目标的着力点。
一、《汽车创新营销》课程地位和特点
《汽车创新营销》是汽车营销与服务专业的核心课程，其目标是为企业培养“懂汽车、会营销”的技术技能人才。本课程在内容组织与安排上遵循学生职业能力培养的基本规律，以汽车经销企业真实的工作任务及工作过程为载体确定主题学习单元，满足汽车经销企业销售顾问这个核心岗位人才培养的需要。我们通过与厦门建发汽车开展校企合作，共同进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现教学内容职业性、实践性和开放性的要求;课程实施过程中注重学生职业能力、质量意识、创新精神和可持续发展能力的培养。
经过几年的教学实践，本课程拥有完善的知识体系和丰富的教学资源，合理的教师团队，具备开展课程思政的良好基础。同时本课程面向的汽车销售顾问职业岗位也是汽车营销与服务专业学生就业率最高的岗位，通过课程思政实现“德才兼备”的技术技能人才培养目标，对于汽车类专业课程开展思政教育有重要的引领和示范作用。
二、《汽车创新营销》课程思政探索与实践
在课程思政的背景下，汽车营销团队将《汽车创新营销》课堂作为立德树人的主阵地，探索专业课教学中技能传授和价值引导有机融合，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，将“教学育人”的内容落实在课堂教学和实践教学中，为企业培养具备良好职业素养，具有爱国、奋发向上，知行合一的德才兼备的技术技能人才。
为此，我们从教学内容设计、教学组织、考核评价三个方面进行探索和实践。
1、融合思政元素的《汽车创新营销》教学内容设计
专业课程思政的实施关键是思政元素的挖掘和融合。我们从本课程对应的职业岗位出发，提炼了爱国情怀、爱岗敬业、精益求精、团队协作等通用性思政元素，还根据船政文化精神内容提炼了爱国自强、改革创新等特色思政元素。
我们根据汽车销售顾问岗位特点和能力培养目标，将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，重新构建课程的教学内容。
2、融合思政元素的《汽车创新营销》教学组织
教师是课程思政教学的设计者和执行者。“挖掘课程所蕴含的思政元素”、“有机融入课堂教学”是教师开展课程思政的基本功。为了避免思政教育和专业技能培养存在两张皮的现象，教师要“德技兼修”，有较强的育德意识和育德能力，在传授专业技能的同时，在价值观、人生观培养上起到示范引领作用。汽车营销团队组建了课程思政研讨小组，针对专业课程的思政教学如何实施开展专门研讨，提高教师三全育人的意识;通过讲授技能大师故事、典型案例分析、角色扮演、情境模拟等多样化教学模式，在专业课教学中巧妙地渗透思政育人元素，在春风化雨、物细无声中实现思政育人的目标。
课程思政是一项长期的育人工程，我们除了用好课堂教学这个主渠道，还搭建了网络教学资源平台，开设专题讨论，名人故事频道、技能大师课堂等学习专区，把课程思政从课内延伸到课外，满足学生课外自主学习的需求，从而实现全方位、全过程育人。
3、融合思政元素的《汽车创新营销》教学评价
课程思政背景下，我们构建了校企双向考核机制，积极吸纳企业参与学习评价，构建以企业满意度为核心指标的评价体系，企业主要参与对学生校外实践的评价，根据学生技术能力、岗位适应能力、工作态度、职业素质、工作实绩等方面综合考核。评价过程中，我们采用过程性考核和成果性考核相结合的方式。过程性考核注重对学生平时的学习情况跟踪考核，包含考勤、课堂提问、课后作业、课程思政认知与行动等;成果评价是以学生完成的调查报告和学生拍摄的销售模拟视频作为评价依据，考查学生的职业技能和职业素养养成情况。
此外我们还探索以赛代考的评价方式，本课程的 “汽车销售模拟训练”集中性实训，通过班级小组团队竞赛的方式，考核学生汽车销售顾问的专业技能运用情况，考核学生客户服务、团队协作、爱岗敬业等职业素养养成情况。
三、《汽车创新营销》实施课程思政的创新点
1、以任务驱动为导向，在职业素质养成中渗透思政教育。
高职汽车营销专业学生学习主动性比较差，逻辑思维能力和理论分析能力都较弱。学生对于传统的灌输式教育比较反感。为此，我们将《汽车创新营销》课程内容以任务为导向进行科学设计，在教学模式上采用理实一体、情境模拟、角色扮演、案例分析等方式，课程讲授充分融入思政元素，使学生懂得做人做事的道理，在春风化雨润物细无声中培育学生“船政精神”，树立和践行社会主义核心价值观。
2、以校企合作为依托，在真实工作岗位中践行“课程思政”
《汽车创新营销》是一门实践性很强的课程。我们通过与厦门建发汽车建立深度校企合作，建立保时捷、路虎、捷豹、凯迪拉克、进口大众、讴歌等校外实训基地。通过带领学生参观企业，参加企业团建活动，将课堂“搬”进汽车展厅，融“教学做”为一体，让学生在完成具体项目任务的过程中构建相关理论知识，训练职业技能，强化职业素养，发展职业能力。同时鼓励学生参加每年的大型车展活动，学生通过担任车展销售顾问助理，协助企业完成集客、产品介绍、成交等一系列工作内容，不仅将职业素质养成、职业能力形成有机融合，还能够培养学生爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳等精神。
3、以工匠精神为引领，在大师课堂中感悟思政育人的魅力
在实践教学中，我们注重挖掘校内和企业能工巧匠，聘请合作企业技能大师担任本课程兼职教师，开展“技能大师进课堂”活动。通过技能大师授课、讲座、指导汽车营销技能大赛等活动，让学生与技能大师面对面，感受并传承“工匠精神”，解决传统教学中“重技能、轻育人”的问题。技能大师谦逊的人格魅力、高超的专业技能、精益求精的工匠精神，引导学生们树立“人人皆可成才，人人尽展其才”的人才观和价值观。
4、以船政文化为载体，实现“立德树人”的育人目标
船政文化是船政历史人物在社会实践中创造的物化成就、政治精神文明的成果。船政文化包含愛国自强、改革创新、精益求精、为人为本等内涵。学生在一年级时通过学习《船政文化素养》课程，感受船政文化的精神内涵，受到船政文化的鼓舞、不断提高自我的思想觉悟。《汽车创新营销》课程思政教学中，将船政文化渗透到具体的课程实践中，鼓励学生弘扬船政精神，结合专业特点，服务社会，从而实现“立德树人”的育人目标。
《汽车创新营销》课程思政教学在专业知识传授中实现价值引领，不仅提高了专业课教师的专业技能和政治理论水平，也使专业课的课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、塑造品行的过程，实现育人效果最大化。
参考文献：
[1] 韩宪洲.论课程思政建设中的几个基本问题——课程思政是什么、为什么、怎么干、怎么看[J]北京教育，2020（5）
[2] 曾雅琴.以船政文化为载体促进学生“立德树人”[J]湖南科技学院学报，2017，（1）：69-70.
关键词：汽车创新营销;课程思政;教学改革
习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。构建“大思政格局”，推进“课程思政”创新改革和“一体化”育人综合改革，已经成为高校思想政治工作实现立德树人根本目标的着力点。
一、《汽车创新营销》课程地位和特点
《汽车创新营销》是汽车营销与服务专业的核心课程，其目标是为企业培养“懂汽车、会营销”的技术技能人才。本课程在内容组织与安排上遵循学生职业能力培养的基本规律，以汽车经销企业真实的工作任务及工作过程为载体确定主题学习单元，满足汽车经销企业销售顾问这个核心岗位人才培养的需要。我们通过与厦门建发汽车开展校企合作，共同进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现教学内容职业性、实践性和开放性的要求;课程实施过程中注重学生职业能力、质量意识、创新精神和可持续发展能力的培养。
经过几年的教学实践，本课程拥有完善的知识体系和丰富的教学资源，合理的教师团队，具备开展课程思政的良好基础。同时本课程面向的汽车销售顾问职业岗位也是汽车营销与服务专业学生就业率最高的岗位，通过课程思政实现“德才兼备”的技术技能人才培养目标，对于汽车类专业课程开展思政教育有重要的引领和示范作用。
二、《汽车创新营销》课程思政探索与实践
在课程思政的背景下，汽车营销团队将《汽车创新营销》课堂作为立德树人的主阵地，探索专业课教学中技能传授和价值引导有机融合，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，将“教学育人”的内容落实在课堂教学和实践教学中，为企业培养具备良好职业素养，具有爱国、奋发向上，知行合一的德才兼备的技术技能人才。
为此，我们从教学内容设计、教学组织、考核评价三个方面进行探索和实践。
1、融合思政元素的《汽车创新营销》教学内容设计
专业课程思政的实施关键是思政元素的挖掘和融合。我们从本课程对应的职业岗位出发，提炼了爱国情怀、爱岗敬业、精益求精、团队协作等通用性思政元素，还根据船政文化精神内容提炼了爱国自强、改革创新等特色思政元素。
我们根据汽车销售顾问岗位特点和能力培养目标，将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，重新构建课程的教学内容。
2、融合思政元素的《汽车创新营销》教学组织
教师是课程思政教学的设计者和执行者。“挖掘课程所蕴含的思政元素”、“有机融入课堂教学”是教师开展课程思政的基本功。为了避免思政教育和专业技能培养存在两张皮的现象，教师要“德技兼修”，有较强的育德意识和育德能力，在传授专业技能的同时，在价值观、人生观培养上起到示范引领作用。汽车营销团队组建了课程思政研讨小组，针对专业课程的思政教学如何实施开展专门研讨，提高教师三全育人的意识;通过讲授技能大师故事、典型案例分析、角色扮演、情境模拟等多样化教学模式，在专业课教学中巧妙地渗透思政育人元素，在春风化雨、物细无声中实现思政育人的目标。
课程思政是一项长期的育人工程，我们除了用好课堂教学这个主渠道，还搭建了网络教学资源平台，开设专题讨论，名人故事频道、技能大师课堂等学习专区，把课程思政从课内延伸到课外，满足学生课外自主学习的需求，从而实现全方位、全过程育人。
3、融合思政元素的《汽车创新营销》教学评价
课程思政背景下，我们构建了校企双向考核机制，积极吸纳企业参与学习评价，构建以企业满意度为核心指标的评价体系，企业主要参与对学生校外实践的评价，根据学生技术能力、岗位适应能力、工作态度、职业素质、工作实绩等方面综合考核。评价过程中，我们采用过程性考核和成果性考核相结合的方式。过程性考核注重对学生平时的学习情况跟踪考核，包含考勤、课堂提问、课后作业、课程思政认知与行动等;成果评价是以学生完成的调查报告和学生拍摄的销售模拟视频作为评价依据，考查学生的职业技能和职业素养养成情况。
此外我们还探索以赛代考的评价方式，本课程的 “汽车销售模拟训练”集中性实训，通过班级小组团队竞赛的方式，考核学生汽车销售顾问的专业技能运用情况，考核学生客户服务、团队协作、爱岗敬业等职业素养养成情况。
三、《汽车创新营销》实施课程思政的创新点
1、以任务驱动为导向，在职业素质养成中渗透思政教育。
高职汽车营销专业学生学习主动性比较差，逻辑思维能力和理论分析能力都较弱。学生对于传统的灌输式教育比较反感。为此，我们将《汽车创新营销》课程内容以任务为导向进行科学设计，在教学模式上采用理实一体、情境模拟、角色扮演、案例分析等方式，课程讲授充分融入思政元素，使学生懂得做人做事的道理，在春风化雨润物细无声中培育学生“船政精神”，树立和践行社会主义核心价值观。
2、以校企合作为依托，在真实工作岗位中践行“课程思政”
《汽车创新营销》是一门实践性很强的课程。我们通过与厦门建发汽车建立深度校企合作，建立保时捷、路虎、捷豹、凯迪拉克、进口大众、讴歌等校外实训基地。通过带领学生参观企业，参加企业团建活动，将课堂“搬”进汽车展厅，融“教学做”为一体，让学生在完成具体项目任务的过程中构建相关理论知识，训练职业技能，强化职业素养，发展职业能力。同时鼓励学生参加每年的大型车展活动，学生通过担任车展销售顾问助理，协助企业完成集客、产品介绍、成交等一系列工作内容，不仅将职业素质养成、职业能力形成有机融合，还能够培养学生爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳等精神。
3、以工匠精神为引领，在大师课堂中感悟思政育人的魅力
在实践教学中，我们注重挖掘校内和企业能工巧匠，聘请合作企业技能大师担任本课程兼职教师，开展“技能大师进课堂”活动。通过技能大师授课、讲座、指导汽车营销技能大赛等活动，让学生与技能大师面对面，感受并传承“工匠精神”，解决传统教学中“重技能、轻育人”的问题。技能大师谦逊的人格魅力、高超的专业技能、精益求精的工匠精神，引导学生们树立“人人皆可成才，人人尽展其才”的人才观和价值观。
4、以船政文化为载体，实现“立德树人”的育人目标
船政文化是船政历史人物在社会实践中创造的物化成就、政治精神文明的成果。船政文化包含愛国自强、改革创新、精益求精、为人为本等内涵。学生在一年级时通过学习《船政文化素养》课程，感受船政文化的精神内涵，受到船政文化的鼓舞、不断提高自我的思想觉悟。《汽车创新营销》课程思政教学中，将船政文化渗透到具体的课程实践中，鼓励学生弘扬船政精神，结合专业特点，服务社会，从而实现“立德树人”的育人目标。
《汽车创新营销》课程思政教学在专业知识传授中实现价值引领，不仅提高了专业课教师的专业技能和政治理论水平，也使专业课的课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、塑造品行的过程，实现育人效果最大化。
参考文献：
[1] 韩宪洲.论课程思政建设中的几个基本问题——课程思政是什么、为什么、怎么干、怎么看[J]北京教育，2020（5）
[2] 曾雅琴.以船政文化为载体促进学生“立德树人”[J]湖南科技学院学报，2017，（1）：69-70.