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【摘要】现代信息技术迅猛发展，推动各行各业发展，也推动着基础教学改革，课堂教学需要注入这一新型技术力量。我校目前实现了“班班通”全覆盖，“班班通”设备安装后，各班都联了网，里面的教学资源，对各科教与学都发挥了巨大的作用，小学数学也不例外，而在“班班通”环境下可巧用多媒体资源进行辅助教学，优化教学结构，从而建构有趣、有效小学数学课堂。
关键词：班班通 小学数学 教学结构 有效
“班班通”不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，使枯燥乏味的数学变得形象生动。它把书本知识化为生动活泼的形象。建构有趣、有效小学数学课堂旨在一切以学生为中心，通过教师的引导，以学生快乐、轻松为根本，促进学生获得发展。
“班班通”多媒体资源既具有传统黑板的功能，又深度融合了现代多媒体的优势，为课堂教学师生互动、学生互动、优化教学结构等提供了方便，对建构有趣、有效小学数学课堂有着积极的作用，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了基础，让学生感觉到学习小学数学的快乐和轻松。教师，是课堂教学的组织者、引导者、合作者，从多年的教学实践中，我从以下几个方面来谈谈巧用“班班通”多媒体资源，建构有趣、有效小学数学课堂的一些做法。
一、巧用“班班通”多媒体资源进行情趣导入，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学数学学科自身严密，逻辑性和概括性比较强，小学生学习起来容易感到枯燥乏味。在教学中，充分利用多媒体进行辅助教学，会调动学生学习积极性和主动性，激发学习兴趣，从“要我学”转变成“我要学”，学生会主动、积极地参与到学习过程中来。
例如：在三年级数学上册《认识周长》一节课教学中，在情境导入时，利用“班班通”多媒体资源电子白板出示一片“树叶”说：“同学们‘什么是周长’
你们知道吗？”同学们都惊讶地摇摇头，然后我利用电子白板插入播放功能，树叶上出现了一只小蚂蚁从起点围着树叶转一周又到起点，然后蚂蚁说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长”。然后揭示课题：“认识周长”。生动的画面深深吸引了學生，出人意料的情节产生的吸引力，一下子抓住了小学生的心理特点。
二、巧用“班班通”多媒体资源，增强学生分析问题、解决问题的能力。
在课堂教学中，可巧用“班班通”多媒体资源拓宽学生思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。通过“班班通”来做“数学实验”，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。例如，在教学《对称、平移、旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过“班班通”呈现“对称”、“平移”、“旋转”等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了学生的创新思维能力，增强学生分析问题、解决问题的能力。
三、巧用“班班通”多媒体资源，渗透探究方法
有效的课堂，需要灵活运用各种教学技巧，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。比如，在教学“搭配中的学问”一节课时，揭示课题后，提出问题：“如果马戏团的小丑要参加表演节目，想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？”让学生用手中的学具先动手操作，摆一摆，配一配，然后小组交流自己的做法，最后再找一个小组到台上，运用电子白板的复制、粘贴、拖拽等功能边操作边说怎样给小丑“搭配服装”，然后再“连一连”；最后再通过师生的操作互动活动，可以在“班班通”多媒体设备上“由静态变为动态”地清楚呈现，有效调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与度，更好地促进生生之间，师生之间的互动与协作，从而利用班班通信息技术有效突破了本节课教学重难点，并且渗透探究方法。
四、巧用“班班通”多媒体资源，灵活组织合作学习。
在有效数学课堂中，合作学习不是点缀课堂，不能流于形式，不能不分青红皂白，“随手拈来”，“动辄合作”，否则，学生的学习效率和独立解决问题的能力会大大降低，小组讨论、合作学习需要认真组织、正确引导。在教学中可巧用多媒体技术提出合作学习的要求，让学生不盲目地合作或者展现学生合作学习的成
果。当学生通过合作学习得出结论后，一组一组的去表达自己的想法，往往会出现学生表述时别人听不明白的现象，那此时利用多媒体技术形象生动的把学生的想法展示出来，减少了合作学习后汇报的时间，有利于学生的学习，提高课堂教学效率。
五、运用“班班通”多媒体资源固然有很多优势，但在具体的应用中应注意几点：
1、要建构有趣、有效小学数学课堂，在教学前要充分准备，“绝不打无准备之仗”。首先要精心设计教学的每一个环节，要根据教学内容、学生实情设计出能最大限度地激发学生学习兴趣，再结合信息技术的深度融合教学，从而调动学生学习的积极性。其次“备学生”要落实到位，教师的设计必须符合班级学生的认知水平，因为这是关系到一节课能否引起大部分学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是我们建构有趣、有效小学数学课堂的一个重要因素。
2、不能以辅代主。教师不能不顾实际，拔高“班班通”多媒体资源在小数学课堂教学中的地位和作用；不能被“班班通”多媒体资源束缚了手脚；不能为了“班班通”而去用“班班通”；不能把它变为“灌输”的工具。凡此种种必会对数学课堂教学带来一些负面影响，所以在教学中要从实际出发，因材施教，这样才有利于取得最佳的教学效果。如果不加选择地什么地方都用班班通多媒体资源，就成了滥用，这不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。
总之，建构有趣、有效小学数学课堂离不开精心设计教学细节，巧妙运用“班班通”多媒体资源，可以优化小学数学课堂教学结构，还能有效地引发学生的探索兴趣，灵活组织合作学习，使师生之间相互交流、发现问题、分析问题和解决问题能力得到锻炼和培养，同时还可以调动学生的积极性、主动性，使学生学习兴趣和参与意识增强，才能真正实现建构有趣、有效小学数学课堂的目标。
【参考文献】
1、《小学数学教育》
2、《中国电化教育》
关键词：班班通 小学数学 教学结构 有效
“班班通”不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，使枯燥乏味的数学变得形象生动。它把书本知识化为生动活泼的形象。建构有趣、有效小学数学课堂旨在一切以学生为中心，通过教师的引导，以学生快乐、轻松为根本，促进学生获得发展。
“班班通”多媒体资源既具有传统黑板的功能，又深度融合了现代多媒体的优势，为课堂教学师生互动、学生互动、优化教学结构等提供了方便，对建构有趣、有效小学数学课堂有着积极的作用，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了基础，让学生感觉到学习小学数学的快乐和轻松。教师，是课堂教学的组织者、引导者、合作者，从多年的教学实践中，我从以下几个方面来谈谈巧用“班班通”多媒体资源，建构有趣、有效小学数学课堂的一些做法。
一、巧用“班班通”多媒体资源进行情趣导入，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学数学学科自身严密，逻辑性和概括性比较强，小学生学习起来容易感到枯燥乏味。在教学中，充分利用多媒体进行辅助教学，会调动学生学习积极性和主动性，激发学习兴趣，从“要我学”转变成“我要学”，学生会主动、积极地参与到学习过程中来。
例如：在三年级数学上册《认识周长》一节课教学中，在情境导入时，利用“班班通”多媒体资源电子白板出示一片“树叶”说：“同学们‘什么是周长’
你们知道吗？”同学们都惊讶地摇摇头，然后我利用电子白板插入播放功能，树叶上出现了一只小蚂蚁从起点围着树叶转一周又到起点，然后蚂蚁说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长”。然后揭示课题：“认识周长”。生动的画面深深吸引了學生，出人意料的情节产生的吸引力，一下子抓住了小学生的心理特点。
二、巧用“班班通”多媒体资源，增强学生分析问题、解决问题的能力。
在课堂教学中，可巧用“班班通”多媒体资源拓宽学生思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。通过“班班通”来做“数学实验”，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。例如，在教学《对称、平移、旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过“班班通”呈现“对称”、“平移”、“旋转”等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了学生的创新思维能力，增强学生分析问题、解决问题的能力。
三、巧用“班班通”多媒体资源，渗透探究方法
有效的课堂，需要灵活运用各种教学技巧，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。比如，在教学“搭配中的学问”一节课时，揭示课题后，提出问题：“如果马戏团的小丑要参加表演节目，想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？”让学生用手中的学具先动手操作，摆一摆，配一配，然后小组交流自己的做法，最后再找一个小组到台上，运用电子白板的复制、粘贴、拖拽等功能边操作边说怎样给小丑“搭配服装”，然后再“连一连”；最后再通过师生的操作互动活动，可以在“班班通”多媒体设备上“由静态变为动态”地清楚呈现，有效调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与度，更好地促进生生之间，师生之间的互动与协作，从而利用班班通信息技术有效突破了本节课教学重难点，并且渗透探究方法。
四、巧用“班班通”多媒体资源，灵活组织合作学习。
在有效数学课堂中，合作学习不是点缀课堂，不能流于形式，不能不分青红皂白，“随手拈来”，“动辄合作”，否则，学生的学习效率和独立解决问题的能力会大大降低，小组讨论、合作学习需要认真组织、正确引导。在教学中可巧用多媒体技术提出合作学习的要求，让学生不盲目地合作或者展现学生合作学习的成
果。当学生通过合作学习得出结论后，一组一组的去表达自己的想法，往往会出现学生表述时别人听不明白的现象，那此时利用多媒体技术形象生动的把学生的想法展示出来，减少了合作学习后汇报的时间，有利于学生的学习，提高课堂教学效率。
五、运用“班班通”多媒体资源固然有很多优势，但在具体的应用中应注意几点：
1、要建构有趣、有效小学数学课堂，在教学前要充分准备，“绝不打无准备之仗”。首先要精心设计教学的每一个环节，要根据教学内容、学生实情设计出能最大限度地激发学生学习兴趣，再结合信息技术的深度融合教学，从而调动学生学习的积极性。其次“备学生”要落实到位，教师的设计必须符合班级学生的认知水平，因为这是关系到一节课能否引起大部分学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是我们建构有趣、有效小学数学课堂的一个重要因素。
2、不能以辅代主。教师不能不顾实际，拔高“班班通”多媒体资源在小数学课堂教学中的地位和作用；不能被“班班通”多媒体资源束缚了手脚；不能为了“班班通”而去用“班班通”；不能把它变为“灌输”的工具。凡此种种必会对数学课堂教学带来一些负面影响，所以在教学中要从实际出发，因材施教，这样才有利于取得最佳的教学效果。如果不加选择地什么地方都用班班通多媒体资源，就成了滥用，这不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。
总之，建构有趣、有效小学数学课堂离不开精心设计教学细节，巧妙运用“班班通”多媒体资源，可以优化小学数学课堂教学结构，还能有效地引发学生的探索兴趣，灵活组织合作学习，使师生之间相互交流、发现问题、分析问题和解决问题能力得到锻炼和培养，同时还可以调动学生的积极性、主动性，使学生学习兴趣和参与意识增强，才能真正实现建构有趣、有效小学数学课堂的目标。
【参考文献】
1、《小学数学教育》
2、《中国电化教育》