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一、民间游戏的教育价值
（一）民间游戏有助于促进幼儿认知能力的发展
民间游戏是一个多角度知识的集合体，能使幼儿的在玩乐的过程中积极思考问题、尝试解决问题，潜移默化中让幼儿学习到很多知识。
（二）民间游戏有助于促进幼儿交往能力的发展
许多民间游戏都是合作进行的，需要2个或2个以上幼儿共同协作才能玩起来，不经意间为孩子们创造了和他人交往的机会，促进幼儿交往合作能力的发展。比如藏猫猫、跳皮筋、丢手绢……这些游戏都是合作进行的，只要大家相互合作才能将游戏更好地进行下去，孩子们在活动中也学会了如何与人交往。
（三）民间游戏能促进幼儿身体的锻炼和成长
幼儿正处于身体快速发育时期，在进行民间游戏时的看、听、唱，以及跑、跳、爬等动作，不仅适应了幼儿好动的特点，引起幼儿兴趣，同时通过这些动作加强了幼儿的体能锻炼，促进其身体健康发展。如“过小桥”“走梅花桩”“捡豆子”等游戏，不仅使幼儿的手脚动作协调灵活，骨骼肌肉得到健康发育，同时幼儿在游戏时愉悦欢快的情绪，能提高其肌体的免疫力，促进神经系统的发育。
（四）民间游戏能促进幼儿良好品质的发展
许多民间游戏带有竞争的性质，这就使幼儿在游戏中面临着失败，为了能继续参加游戏，他们分析自己的不足，不断克服自身缺点，锻炼自己承受挫折、失败的能力;当游戏顺利进行时，孩子们体验到成功的喜悦和满足感，增强了自信心和成就感。
为此，我们探索民间游戏在幼儿园集体教学中的运用，以提高我们集体教学游戏化，促进幼儿身心健康的发展。
二、游戏：舞龙
教学名称：舞龙
教学目标：学习玩合作游戏，能与同伴协同运动。
教学准备：自制纸龙、小鼓、音乐
教学过程：
（一）热身
1.师幼听音乐做热身运动
2.游戏：高人、矮人
教师：小朋友，你们玩过“高人，矮人”的游戏吗？请听老师介绍游戏规则：当你听到“高人”时请踮起脚尖走路，当听到“矮人”时请蹲下来走路;游戏重复，但是第二次是相反动作。
（二）舞龙
1.幼儿4人一组搭纸龙
2.4人一组快慢高低走
规则：教师敲鼓，鼓声快，龙走得快，鼓声慢，龙走得慢;鼓声响，龙舞得高（幼儿可举起来，也可以踮起脚尖走），鼓声轻，龙舞得低（幼儿把龙放下走或蹲着走）。
教师敲小鼓，幼儿随鼓声行进走。
3.4人一组龙头变龙尾
幼儿听到“龙头变龙尾”时立即向后转，原先的龙头变龙尾，继续前行。
4.4条龙变2条龙
1组龙头和2组龙尾相接，3组龙头和4组龙尾相接，继续在场地行走。
5.采用相同的方法幼儿2条龙变1条龙
三、游戏：二龙戏珠
师手举龙珠，带幼儿在场地上变化方向跑。
四、教学反思
大班幼儿身体动作的灵活性明显提高，能较熟练地做大肌肉动作，平衡能力显著提高;但是在运动中如何与同伴配合默契，共同合作完成游戏，还有一定的困难。此活动的设计，目的就在于让幼儿在有趣的合作游戏中，提高相互间协同配合、共同行动的能力。
《纲要》提出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位。”《3～6岁幼儿学习与发展指南》的字里行间也透露出：幼儿健康活动，不仅仅是幼儿身体的健康，更应关注幼儿心理及其良好行为习惯的养成;注重健康领域和各领域教育的融合。在本次活动中，我将极具有中国传统文化的活动舞龙和目标相结合，采用4人合作尝试——8人合作练习——16人协同运动合作游戏这样循序渐进的方法，引导幼儿在体育运动中体验参与游戏的乐趣，逐渐在游戏中掌握、创新动作，学会合作。
情景谈话法和游戏运动法贯穿在整个活动的始终。让幼儿做一条腾飞的龙，本身就很吸引孩子的兴趣，同时采用击鼓的方式让简单的游戏规则渗透在活动中。教师和幼儿是共同的玩伴，大家都体验到了协同运动的快乐。
五、收获和反思
（一）发展了幼儿良好品质
集体活动中开展民间游戏，扩大了幼儿的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，身体素质和社会交往能力都得到了潜移默化的促进。孩子们从民间游戏中不仅学会了遵守规則、平等待人、团结合作，还能克服自身任性、以自我为中心等不足，从而帮助幼儿形成良好的品质，促进了幼儿个性的健康发展。
（二）提升了教师科研意识和水平
首先，提升了我园教师“以幼儿为本”的科学教育观念。在民间游戏的开发与利用中，教师们以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持观察在前，目标在后、目标在前，活动在后的原则。顺应了“教师要为幼儿发展服务”的观点。活动中激发幼儿的活动兴趣，合理安排游戏时间与内容，努力挖掘、实现民间游戏的不同价值及价值最大化，使幼儿在玩民间游戏的过程中获得多方面的发展。
其次，提升了全园教师的科研意识、科研水平。每一位教师都在实践中思考如何更好地开展民间游戏，落实课题计划，其计划能力强了，反思能力强了，组织能力也强了，教师们对如何进行调查、观察，资料整理、分析评估方法等也有所掌握，获得开展课题研究的相关经验。
可见，传统的民间游戏和集体教学的相互结合，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用，极好地体现了民间游戏的教育价值;同时对教师教学能力也有着促进提高。
（一）民间游戏有助于促进幼儿认知能力的发展
民间游戏是一个多角度知识的集合体，能使幼儿的在玩乐的过程中积极思考问题、尝试解决问题，潜移默化中让幼儿学习到很多知识。
（二）民间游戏有助于促进幼儿交往能力的发展
许多民间游戏都是合作进行的，需要2个或2个以上幼儿共同协作才能玩起来，不经意间为孩子们创造了和他人交往的机会，促进幼儿交往合作能力的发展。比如藏猫猫、跳皮筋、丢手绢……这些游戏都是合作进行的，只要大家相互合作才能将游戏更好地进行下去，孩子们在活动中也学会了如何与人交往。
（三）民间游戏能促进幼儿身体的锻炼和成长
幼儿正处于身体快速发育时期，在进行民间游戏时的看、听、唱，以及跑、跳、爬等动作，不仅适应了幼儿好动的特点，引起幼儿兴趣，同时通过这些动作加强了幼儿的体能锻炼，促进其身体健康发展。如“过小桥”“走梅花桩”“捡豆子”等游戏，不仅使幼儿的手脚动作协调灵活，骨骼肌肉得到健康发育，同时幼儿在游戏时愉悦欢快的情绪，能提高其肌体的免疫力，促进神经系统的发育。
（四）民间游戏能促进幼儿良好品质的发展
许多民间游戏带有竞争的性质，这就使幼儿在游戏中面临着失败，为了能继续参加游戏，他们分析自己的不足，不断克服自身缺点，锻炼自己承受挫折、失败的能力;当游戏顺利进行时，孩子们体验到成功的喜悦和满足感，增强了自信心和成就感。
为此，我们探索民间游戏在幼儿园集体教学中的运用，以提高我们集体教学游戏化，促进幼儿身心健康的发展。
二、游戏：舞龙
教学名称：舞龙
教学目标：学习玩合作游戏，能与同伴协同运动。
教学准备：自制纸龙、小鼓、音乐
教学过程：
（一）热身
1.师幼听音乐做热身运动
2.游戏：高人、矮人
教师：小朋友，你们玩过“高人，矮人”的游戏吗？请听老师介绍游戏规则：当你听到“高人”时请踮起脚尖走路，当听到“矮人”时请蹲下来走路;游戏重复，但是第二次是相反动作。
（二）舞龙
1.幼儿4人一组搭纸龙
2.4人一组快慢高低走
规则：教师敲鼓，鼓声快，龙走得快，鼓声慢，龙走得慢;鼓声响，龙舞得高（幼儿可举起来，也可以踮起脚尖走），鼓声轻，龙舞得低（幼儿把龙放下走或蹲着走）。
教师敲小鼓，幼儿随鼓声行进走。
3.4人一组龙头变龙尾
幼儿听到“龙头变龙尾”时立即向后转，原先的龙头变龙尾，继续前行。
4.4条龙变2条龙
1组龙头和2组龙尾相接，3组龙头和4组龙尾相接，继续在场地行走。
5.采用相同的方法幼儿2条龙变1条龙
三、游戏：二龙戏珠
师手举龙珠，带幼儿在场地上变化方向跑。
四、教学反思
大班幼儿身体动作的灵活性明显提高，能较熟练地做大肌肉动作，平衡能力显著提高;但是在运动中如何与同伴配合默契，共同合作完成游戏，还有一定的困难。此活动的设计，目的就在于让幼儿在有趣的合作游戏中，提高相互间协同配合、共同行动的能力。
《纲要》提出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位。”《3～6岁幼儿学习与发展指南》的字里行间也透露出：幼儿健康活动，不仅仅是幼儿身体的健康，更应关注幼儿心理及其良好行为习惯的养成;注重健康领域和各领域教育的融合。在本次活动中，我将极具有中国传统文化的活动舞龙和目标相结合，采用4人合作尝试——8人合作练习——16人协同运动合作游戏这样循序渐进的方法，引导幼儿在体育运动中体验参与游戏的乐趣，逐渐在游戏中掌握、创新动作，学会合作。
情景谈话法和游戏运动法贯穿在整个活动的始终。让幼儿做一条腾飞的龙，本身就很吸引孩子的兴趣，同时采用击鼓的方式让简单的游戏规则渗透在活动中。教师和幼儿是共同的玩伴，大家都体验到了协同运动的快乐。
五、收获和反思
（一）发展了幼儿良好品质
集体活动中开展民间游戏，扩大了幼儿的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，身体素质和社会交往能力都得到了潜移默化的促进。孩子们从民间游戏中不仅学会了遵守规則、平等待人、团结合作，还能克服自身任性、以自我为中心等不足，从而帮助幼儿形成良好的品质，促进了幼儿个性的健康发展。
（二）提升了教师科研意识和水平
首先，提升了我园教师“以幼儿为本”的科学教育观念。在民间游戏的开发与利用中，教师们以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持观察在前，目标在后、目标在前，活动在后的原则。顺应了“教师要为幼儿发展服务”的观点。活动中激发幼儿的活动兴趣，合理安排游戏时间与内容，努力挖掘、实现民间游戏的不同价值及价值最大化，使幼儿在玩民间游戏的过程中获得多方面的发展。
其次，提升了全园教师的科研意识、科研水平。每一位教师都在实践中思考如何更好地开展民间游戏，落实课题计划，其计划能力强了，反思能力强了，组织能力也强了，教师们对如何进行调查、观察，资料整理、分析评估方法等也有所掌握，获得开展课题研究的相关经验。
可见，传统的民间游戏和集体教学的相互结合，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用，极好地体现了民间游戏的教育价值;同时对教师教学能力也有着促进提高。