课堂教学效率是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系，它是衡量课堂教学实效的一个重要指标。用尽量少的时间与精力让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。数学课堂的有效性是通过数学课堂的教学活动，结合身边的生活实际，使学生们感兴趣从而自主学习，让他们在数学上有提高、有进步、有收获。
　　一、培养良好的学习习惯是前提保证。
　　这里首先引用叶圣陶先生说过的一句话：什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。小学是最适宜塑造个人习惯的时期，一个好的习惯通常可以伴随我们的一生，使我们终生受益，所以我把养成良好的学习习惯放在第一位。良好的习惯同时也具有省力性和不自觉性，如果良好的学习习惯一旦形成，就会趋向定型化、稳固化、自觉化，不再需别人的监督，也不必再花费多余的意志，学习过程中良好习惯都会自然而然地体现，这样不仅能能使教师减轻教学负担，而且学生的学习效率也会得到显著提高，如此学生学习便会长期受益于良好的习惯。
　　1、預习可以说是每个老师对于学生教授新课的第一要求，如果没有自身的预习，那么学生自己对于需要接收的新课内容也并没有一个大致的了解，这样在上课的过程中难免就会感觉自己对于新课程非常的陌生，从而导致我们的课堂效率异常缓慢。
　　2、从理解的角度记忆数学。数学是一门自然学科，源于自然，源于生活实际，所以它自然也就不是一门死记硬背的学科，只有在理解的基础上记忆才能有更高的效率。每一种公式都有它的来源，我们不光要知其然还要知其所以然，通过生活实际我们明白了公式及概念，再去运用到书本中这样更能加深记忆。
　　3、预习之后复习也是必不可少的。好的复习习惯更能帮助我们有效地汲取识，吸收本堂课的内容，学生复习本堂课所学知识的习惯一旦形成，对于自身学习能力会有质的飞跃。
　　二、认真备课，明确教学目标。
　　教学目标是一堂课教学的起点和归宿，也是课堂教学活动的灵魂及核心，它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低与优劣。俗话说，良好的开端是成功的一半。备课是落实目标教学的首要环节，教师备课准备是否充分直接影响了课堂教学的进度与效果。那么有一个明确的教学目标必定能大幅提高数学课堂的教学效果和学生的课堂学习效率。科学的数学教学目标的制定主要体现在以下几个方面：首先，教师得根据教学内容合理地确定教学内容的涵盖性和难易程度。对不同年级的学生进行区分，不同年级的思维发展水平不一样，那么教学进度也要随之改变。其次，对教学内容中的重难点区分，避免在课堂教学时忘记了重要知识点和内容。
　　三、精心设计教学情境，激发兴趣。
　　布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。一个好的教学情境更容易激发学生们的学习兴趣，有了学习的兴趣才能对学习产生巨大的动力。成功的教学靠的不是强制，而是去激发学生的兴趣，学生们产生兴趣了，自然也就有了求知欲。兴趣对学生学习过程中产生定向跟动力的作用，同时也是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素来源。在教学生活中，教师要多根据学生的兴趣爱好和教材特点，制定相应的教学计划，选择一些学生们较为感兴趣的事物活动，配以数学信息的故事、图片或者做游戏等方式，再利用多媒体辅助教学，创设出各种生动形象的教学材料，以激发学生们的学习热情和兴趣，努力引导他们积极主动地参与到本堂课的学习中去。
　　四、开放课堂提问、提出有建设性的问题。
　　课堂提问是教学方式中使用频率最高的教学手段之一。有效的课堂提问，不仅可以抓住学生的注意力，还能够积极的引导学生们去主动思考和探索。提出一个问题，往往比解决另一个问题更重要，提出新的问题，有新的可能，会从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象。
　　课堂效率的高低是学生积极参与到课堂中去，学生要敢于提出自己的问题，并且是有思考性、探讨性的问题。所以，这一堂课也是解决学生问题的课。那么在这节课中，我们的学生能不能提出问题，解决问题就是关键。如果解决了在课堂中提出的问题，那么就是一节有内容的课，有效率的课，也就是充实的课。有效率的课应当有针对性地设计不同类型的问题、不同水平的题目，使学生更有机会参与教学活动中去，这样才能在学习过程中有所收获。
　　教师作为小学数学的课堂教学组织者、引导者和合作者，应努力挖掘学生课堂学习的潜力，精心设计课堂教学结构，采取多种方法，引导学生参与教学的全过程，使学生理解知识、掌握方法，积极探索，从而提高学生的综合能力。