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摘要：高分子化学内容庞大导致学生的综合理解难度高。出现的这个问题可以通过设计思维导图来解决。思维导图用于高法分子化学教学中能有效提高教学质量。
关键词：思维导图;聚合物制备;聚合物
一、概述
《高分子化学》主要研究高分子的合成原理和化学反应，其任务是使学生熟練地掌握高分子化学反应机理、反应动力学以及聚合反应实施方法等主要内容。[1]本课程是我校材料科学与工程学院的一门主干课程，是学生在具备了有机化学、物理化学等基础知识之后的必修专业基础课。这门课程，公式推导以及涉及的理论知识和试验内容都繁多复杂。要使学生从微观角度来认识高分子物质的形成与结构特性却有一定难度。[2]
思维导图也被称为心智图，是一种非常有用的图形技术，最早由英国教育专家Tony Buzan提出。[3]思维导图用图形符号来记录事物，减少文字的使用量，将人脑左脑的文字、调理、逻辑、顺序和右脑的空间、颜色、图像、想象等多种因素调动起来共同参与思维和记忆，摆脱传统的单向、显现思维，变成多维发散的思维模式。经过不断的摸索和实践证明，笔者发现思维导图教学方式能有效的提升课堂教学效果和学生的学习积极性，是高分子化学教学改革的重要方向。[4]
二、思维导图在高分子化学教学中的应用
我校选用的教材为化工出版社潘祖仁编著的《高分子化学》，该教材以聚合物制备为核心包括内容很多，但各知识点有其内在联系。从小分子单体转化到聚合物主要采取连锁聚合的方式，连锁聚合又分为自由基，阴阳离子聚合和配位聚合，每种聚合都有自身的特点与应用，其中自由基聚合应用最广，进一步学习他的聚合方法，反应机理和聚合动力学。
基于上述知识点的相关性，我们选择软件Xmind Updata8进行思维导图的绘制（图1）。我们选择“聚合物的合成”为中心主题，并在此基础上引出“缩合聚合”和“连锁聚合”两个部分。接着再以“连锁聚合”为中建立向下的组织结构图，引出“自由基聚合”，“阳离子聚合”、“阴离子聚合”和“配位聚合”四个二级分主题。在此基础上，选择以“聚合方法”为中心建立逻辑图，分别列出“本体聚合”、“溶液聚合”、“悬浮聚合”和“乳液聚合”四个分支。其他的三个二级分主题也依次建立相关的逻辑图或者树状图，并插入相应的关键公式和模型图。通过思维导图的建立，我们借助逻辑图、树状图将教材中的关键学习要点清晰的分类和组合，让学生一目了然的将聚合物的合成过程和类型牢记于心。
三、结语
笔者已尝试将我们建立的思维导图应用到课堂教学中来，也取得了一定的效果。但目前依旧有部分学生无法有效的掌握该部分的教学内容。因此我们需要在教学过程中不断的与学生进行互动，并积极听取学生的反馈，不断地完善和改进已经建立的思维导图。笔者相信，只要与时俱进，不断创新，思维导图在大学教学教学中一定能大展拳脚。
参考文献：
[1]教材：潘祖仁主编.《高分子化学》（第五版）.化学工业出版社，2014.
[2]秦瑞，李刚刚，朱冬梅.《高分子化学》课程教学中部分重难点剖析[J].山东化工，2015，47（20）：165-168.
[3]东尼·博赞.思维导图使用手册[M].北京：化学工业出版社，2011.
[4]李大鹏，葛素香，李静.思维导图在高分子化学教学中的应用[J].广州化工，2014，42（15）：240-241.
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（2017JGB244，2018B01）
作者简介：曾艳宁（1986-），女，陕西咸阳人，博士，副教授，专业：高分子材料。
关键词：思维导图;聚合物制备;聚合物
一、概述
《高分子化学》主要研究高分子的合成原理和化学反应，其任务是使学生熟練地掌握高分子化学反应机理、反应动力学以及聚合反应实施方法等主要内容。[1]本课程是我校材料科学与工程学院的一门主干课程，是学生在具备了有机化学、物理化学等基础知识之后的必修专业基础课。这门课程，公式推导以及涉及的理论知识和试验内容都繁多复杂。要使学生从微观角度来认识高分子物质的形成与结构特性却有一定难度。[2]
思维导图也被称为心智图，是一种非常有用的图形技术，最早由英国教育专家Tony Buzan提出。[3]思维导图用图形符号来记录事物，减少文字的使用量，将人脑左脑的文字、调理、逻辑、顺序和右脑的空间、颜色、图像、想象等多种因素调动起来共同参与思维和记忆，摆脱传统的单向、显现思维，变成多维发散的思维模式。经过不断的摸索和实践证明，笔者发现思维导图教学方式能有效的提升课堂教学效果和学生的学习积极性，是高分子化学教学改革的重要方向。[4]
二、思维导图在高分子化学教学中的应用
我校选用的教材为化工出版社潘祖仁编著的《高分子化学》，该教材以聚合物制备为核心包括内容很多，但各知识点有其内在联系。从小分子单体转化到聚合物主要采取连锁聚合的方式，连锁聚合又分为自由基，阴阳离子聚合和配位聚合，每种聚合都有自身的特点与应用，其中自由基聚合应用最广，进一步学习他的聚合方法，反应机理和聚合动力学。
基于上述知识点的相关性，我们选择软件Xmind Updata8进行思维导图的绘制（图1）。我们选择“聚合物的合成”为中心主题，并在此基础上引出“缩合聚合”和“连锁聚合”两个部分。接着再以“连锁聚合”为中建立向下的组织结构图，引出“自由基聚合”，“阳离子聚合”、“阴离子聚合”和“配位聚合”四个二级分主题。在此基础上，选择以“聚合方法”为中心建立逻辑图，分别列出“本体聚合”、“溶液聚合”、“悬浮聚合”和“乳液聚合”四个分支。其他的三个二级分主题也依次建立相关的逻辑图或者树状图，并插入相应的关键公式和模型图。通过思维导图的建立，我们借助逻辑图、树状图将教材中的关键学习要点清晰的分类和组合，让学生一目了然的将聚合物的合成过程和类型牢记于心。
三、结语
笔者已尝试将我们建立的思维导图应用到课堂教学中来，也取得了一定的效果。但目前依旧有部分学生无法有效的掌握该部分的教学内容。因此我们需要在教学过程中不断的与学生进行互动，并积极听取学生的反馈，不断地完善和改进已经建立的思维导图。笔者相信，只要与时俱进，不断创新，思维导图在大学教学教学中一定能大展拳脚。
参考文献：
[1]教材：潘祖仁主编.《高分子化学》（第五版）.化学工业出版社，2014.
[2]秦瑞，李刚刚，朱冬梅.《高分子化学》课程教学中部分重难点剖析[J].山东化工，2015，47（20）：165-168.
[3]东尼·博赞.思维导图使用手册[M].北京：化学工业出版社，2011.
[4]李大鹏，葛素香，李静.思维导图在高分子化学教学中的应用[J].广州化工，2014，42（15）：240-241.
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（2017JGB244，2018B01）
作者简介：曾艳宁（1986-），女，陕西咸阳人，博士，副教授，专业：高分子材料。