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摘要：课堂上，教师生动的课堂效果不仅取决于老师内有的知识含量，同时也依赖于教师生动的体态语，与传统的语音教学不同，教师体态语具有很多独到的特点，比如辅助性、有意性、情境性等。课堂教学中，老师运用得当，可以发挥良好的教学效果，比如学生可以获取更多的信息量，学生更容易感受到学习的形象与生动性，加深师生感情，保持良好课堂环境等。当然，教师体态语的运用，还需要注意一些必要的环节，一定要紧密的联系课堂教学内容，将教师所传授的知识完美的展现出来，实现内在与外在的完美结合。
关键词：教师体态语；课堂教学；影响
进来，我国一直把改革放在首要位置，涉及到教育也是如此。对于教学课程的改革一直在不断推进，同时在课程改革下，关于教师队伍的建设也成为了研究重点。对于教师，内在丰富的知识层面不可忽视，专业知识雄厚一直是首要重视的环节，然而随着教育改革的推进，教师体态语也逐渐成为当下教育重视的主流。
一、教师体态语与课堂教学的关系
作为一种非语言交际形式，教师体态语简单来说就是指教师在教学活动中，运用体态来辅助教学，在这些体态语帮助下可以更加形象、生动的传授学生知识，也有助于学生更好的掌握相关知识，是当前教学活动中老师必须掌握的一门专业技能。体态语的帮助下，教师可以促进教学知识传授，越来越成为老师采用的主流教学模式[1]。
教育自古以来一直是我国所重视的一项实践活动，其对象、目标和活动结构具有特殊性，因此关于教育的改革也一直在不断发展之中。众所周知，现如今很多大学中，教师在教学中往往不能吸引学生注意力，教学过于刻板无聊，导致很多学生课堂玩手机、睡觉等不良习惯，如果教师能够自觉地运用体态语进行教学，在心理上和教学效果上都会对学生产生重要影响。西方很多著名教育家都曾提及：师范类院校应该采用恰当的办法来培养教师，比如如何从黑板边椅子上起来、声调如何提高、如何笑等很多细节。这小小细节看着微不足道，然而如果少了这些细节，就很难成为一名合格的老师。因此，在课堂教学中，为了更加成功的传授知识以及让孩子喜欢自己，老师一定要注意自身体态语，一定要提高自身专业水平和相关技巧，努力提升自己体态语的运用，努力成为一位优秀的老师，达到理想的教学效果。
二、教师体态语的特点
1、辅助性。教学活动中，言语的运用固然很重要，然而适当的进行一些体态语进行教学，可以起到很好的教学辅助作用，比如强化言语效果、传授知识更加生动形象等。另外，体态语的运用还可以增加师生感情、维持课堂环境，另外教师体态语的运用除了对学生知识的传授帮助外，在行动上也会吸引孩子效仿，增强学生互动能力，扩散其发散思维，教学效果事半而功倍。当然，教师体态语有其重要的辅助作用，但是教学活动中，主次之分必须掌握清楚，有声语言还是最主要教学手段，体态语只能作为次要方面去辅助教学，这是不可改变的[2]。
2、有意性。虽然与演员一样，教师体态语的运用同样具有有意性，少有随意性，然而教师教學活动中，他们的很多动作都对学生起着重要影响，很少有随意性的体态语存在都在努力传递着积极以及正能量的信息，想进一切办法使教学效果达到最好。因此，老师应该顺其自然的进行体态语的运用来进行辅助教学，顺应教学内容以及相关进度。体态语的有意性体现在以下几个方面：（1）课前备课准备。课前备课除了准备教学内容之外，老师也应该根据相关教学内容确定相应教学方式，如何运用体态语基调，服饰如何穿戴，口头语言如何与体态语相一致，做好充足准备，做好教学。（2）控制情绪，注重调节。教师的体态语不是一成不变的，应该顺应课堂环境适时地做出调整，尽量符合教学内容和相关情景[3]。体态语作为教师应该掌握的一种专业技能，应该尽量完美的去实施，体现自身职业道德素养同时又保持其“真实性”，帮助学生良好的接受相关知识的传授。另外，体态语还有感染性、艺术性、情景性等特点。
三、教师体态语对课堂教学效果的影响
1、辅助言语教学，扩大信息量。从上文我们知道，体态语具有辅助性的特点，它可以较好的辅助、增强言语教学。另外，它还可以部分性的替代言语，更加生动的传授学生知识信息。在课堂上，老师将体态语与言语教学完美结合，可以起到事半功倍的效果，不仅使教学内容更加丰富，而且使信息量得到了补充。这种教学中，学生可以生动的学习到相关知识，也可以丰富自身情感，生动形象的起到应有教学效果。
2、使教学更加形象和生动性。教师过多运用言语教学，容易使学生产生疲劳感，有先关研究表明：人的注意力不宜长久地集中在一个固定的信息源上，否则容易疲劳。这就可以更好的引导我们在教学过程中应该综合运用体态语进行教学，可以使学生注意力不断变换，视觉和听觉轮流运转，可以帮助学生长久的集中注意力，从而帮助学生接受知识的传播，搭建相关知识脉络。
3、增强师生情感，维持师生友好关系。教师在教学中除了言语教学外，生动的体态语可以吸引学生学习兴趣，帮助营造良好的课堂氛围。同时，教师的和蔼笑容、信任眼神、清爽表情等都可以无形中给学生留下印象，让学生在接受知识之余也感受到老师另外的一面，更加有亲和力。在种种良好印象营造下，学生喜欢老师，老师更加喜欢传授学生知识，互相沟通交流，增强了师生之间的情感，对于课堂教学效果有百利而无害。
4、维持课堂秩序，保证教学顺利进行。课堂教学中，孩子犯一些小毛病，比如瞌睡、做小动作，这时老师没有言语进行批评，也没有停止讲课，而是走下讲台，微笑的去拍以下学生，使其认识到自身的缺点，也就开始认真听课[4]。这位教师即没有影响课堂教学，也没有伤害学生自尊心。此例子中，教师运用体态语维持了课堂秩序，保证了课堂教学的顺利进行。可见，课堂教学中，一些体态语的运用，比如严肃的表情、不悦的眼神、轻拍以及脚步停顿等体态语均可以达到维持课堂秩序的效果，保证教学能够顺利进行。
四、结语
体态语作为一种辅助教学，对于教学效果帮助很大。这种生动、形象的体态语教学，有助于传授学生知识、增强师生情感、维持课堂秩序等，教师在以后教学活动中，充分发挥体态语在教学活动中的运用，从而保证教学效果的完美实现。
参考文献
[1] 魏欢.小学教师身体语言的运用对课堂教学效果的影响[J].教学与管理，2016（35）：1-3.
[2] 常青.试论教师体态语言对课堂教学效果的影响[J].防灾技术高等专科学校学报，2014（01）：129-132.
[3] 罗秋明.教师的体态语对教学效果的影响[J].株洲工学院学报，2000（03）：54-56.
[4] 赵立允，窦聚山.浅谈教师体态语对课堂教学效果的影响[J].教育与职业，2010（09）：70-72.
关键词：教师体态语；课堂教学；影响
进来，我国一直把改革放在首要位置，涉及到教育也是如此。对于教学课程的改革一直在不断推进，同时在课程改革下，关于教师队伍的建设也成为了研究重点。对于教师，内在丰富的知识层面不可忽视，专业知识雄厚一直是首要重视的环节，然而随着教育改革的推进，教师体态语也逐渐成为当下教育重视的主流。
一、教师体态语与课堂教学的关系
作为一种非语言交际形式，教师体态语简单来说就是指教师在教学活动中，运用体态来辅助教学，在这些体态语帮助下可以更加形象、生动的传授学生知识，也有助于学生更好的掌握相关知识，是当前教学活动中老师必须掌握的一门专业技能。体态语的帮助下，教师可以促进教学知识传授，越来越成为老师采用的主流教学模式[1]。
教育自古以来一直是我国所重视的一项实践活动，其对象、目标和活动结构具有特殊性，因此关于教育的改革也一直在不断发展之中。众所周知，现如今很多大学中，教师在教学中往往不能吸引学生注意力，教学过于刻板无聊，导致很多学生课堂玩手机、睡觉等不良习惯，如果教师能够自觉地运用体态语进行教学，在心理上和教学效果上都会对学生产生重要影响。西方很多著名教育家都曾提及：师范类院校应该采用恰当的办法来培养教师，比如如何从黑板边椅子上起来、声调如何提高、如何笑等很多细节。这小小细节看着微不足道，然而如果少了这些细节，就很难成为一名合格的老师。因此，在课堂教学中，为了更加成功的传授知识以及让孩子喜欢自己，老师一定要注意自身体态语，一定要提高自身专业水平和相关技巧，努力提升自己体态语的运用，努力成为一位优秀的老师，达到理想的教学效果。
二、教师体态语的特点
1、辅助性。教学活动中，言语的运用固然很重要，然而适当的进行一些体态语进行教学，可以起到很好的教学辅助作用，比如强化言语效果、传授知识更加生动形象等。另外，体态语的运用还可以增加师生感情、维持课堂环境，另外教师体态语的运用除了对学生知识的传授帮助外，在行动上也会吸引孩子效仿，增强学生互动能力，扩散其发散思维，教学效果事半而功倍。当然，教师体态语有其重要的辅助作用，但是教学活动中，主次之分必须掌握清楚，有声语言还是最主要教学手段，体态语只能作为次要方面去辅助教学，这是不可改变的[2]。
2、有意性。虽然与演员一样，教师体态语的运用同样具有有意性，少有随意性，然而教师教學活动中，他们的很多动作都对学生起着重要影响，很少有随意性的体态语存在都在努力传递着积极以及正能量的信息，想进一切办法使教学效果达到最好。因此，老师应该顺其自然的进行体态语的运用来进行辅助教学，顺应教学内容以及相关进度。体态语的有意性体现在以下几个方面：（1）课前备课准备。课前备课除了准备教学内容之外，老师也应该根据相关教学内容确定相应教学方式，如何运用体态语基调，服饰如何穿戴，口头语言如何与体态语相一致，做好充足准备，做好教学。（2）控制情绪，注重调节。教师的体态语不是一成不变的，应该顺应课堂环境适时地做出调整，尽量符合教学内容和相关情景[3]。体态语作为教师应该掌握的一种专业技能，应该尽量完美的去实施，体现自身职业道德素养同时又保持其“真实性”，帮助学生良好的接受相关知识的传授。另外，体态语还有感染性、艺术性、情景性等特点。
三、教师体态语对课堂教学效果的影响
1、辅助言语教学，扩大信息量。从上文我们知道，体态语具有辅助性的特点，它可以较好的辅助、增强言语教学。另外，它还可以部分性的替代言语，更加生动的传授学生知识信息。在课堂上，老师将体态语与言语教学完美结合，可以起到事半功倍的效果，不仅使教学内容更加丰富，而且使信息量得到了补充。这种教学中，学生可以生动的学习到相关知识，也可以丰富自身情感，生动形象的起到应有教学效果。
2、使教学更加形象和生动性。教师过多运用言语教学，容易使学生产生疲劳感，有先关研究表明：人的注意力不宜长久地集中在一个固定的信息源上，否则容易疲劳。这就可以更好的引导我们在教学过程中应该综合运用体态语进行教学，可以使学生注意力不断变换，视觉和听觉轮流运转，可以帮助学生长久的集中注意力，从而帮助学生接受知识的传播，搭建相关知识脉络。
3、增强师生情感，维持师生友好关系。教师在教学中除了言语教学外，生动的体态语可以吸引学生学习兴趣，帮助营造良好的课堂氛围。同时，教师的和蔼笑容、信任眼神、清爽表情等都可以无形中给学生留下印象，让学生在接受知识之余也感受到老师另外的一面，更加有亲和力。在种种良好印象营造下，学生喜欢老师，老师更加喜欢传授学生知识，互相沟通交流，增强了师生之间的情感，对于课堂教学效果有百利而无害。
4、维持课堂秩序，保证教学顺利进行。课堂教学中，孩子犯一些小毛病，比如瞌睡、做小动作，这时老师没有言语进行批评，也没有停止讲课，而是走下讲台，微笑的去拍以下学生，使其认识到自身的缺点，也就开始认真听课[4]。这位教师即没有影响课堂教学，也没有伤害学生自尊心。此例子中，教师运用体态语维持了课堂秩序，保证了课堂教学的顺利进行。可见，课堂教学中，一些体态语的运用，比如严肃的表情、不悦的眼神、轻拍以及脚步停顿等体态语均可以达到维持课堂秩序的效果，保证教学能够顺利进行。
四、结语
体态语作为一种辅助教学，对于教学效果帮助很大。这种生动、形象的体态语教学，有助于传授学生知识、增强师生情感、维持课堂秩序等，教师在以后教学活动中，充分发挥体态语在教学活动中的运用，从而保证教学效果的完美实现。
参考文献
[1] 魏欢.小学教师身体语言的运用对课堂教学效果的影响[J].教学与管理，2016（35）：1-3.
[2] 常青.试论教师体态语言对课堂教学效果的影响[J].防灾技术高等专科学校学报，2014（01）：129-132.
[3] 罗秋明.教师的体态语对教学效果的影响[J].株洲工学院学报，2000（03）：54-56.
[4] 赵立允，窦聚山.浅谈教师体态语对课堂教学效果的影响[J].教育与职业，2010（09）：70-72.