数学教学应巧设情境导入新课

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  “良好的开端等于成功的一半”。一堂成功的数学课,犹如一座有价值的知识宝库,教师必须懂得如何带领学生开启宝库,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务。新课的导入是一节课的开始,也是一节课教学成功的关键。在数学课堂教学中,教师应科学创设情境,巧妙导入新课,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生在自主探究中水到渠成地理解数学知识,开发数学智力,提高数学能力。下面我结合一些课堂教学的导入部分,就“巧设情境”问题谈谈自己的认识。
  一、巧设生活情境导入
  创设情境可以激发兴趣,激活情趣,使学习活动变得生动而有吸引力,真切而有感染力。所以在备课时教师要精心地设计教学环节,有效预设教学情境,结合教学内容,密切联系学生生活实际,以学生为本位,创设教学情境,激发学生的好奇心和学习热情,从而提高教学质量。在新授课时教师要巧妙地设计生活情境导入,以引发学生的思维,激发学生的求知欲望和兴趣。如我在教学“平面直角坐标系”时进行了这样的导入设计:“大家看过电影吗?”学生异口同声:“看过。”“如果你的票是5排2号,你是如何找到你的位置的,请一位同学说说。”一位同学道:“先找到第5排,再找到2号。”“说得很好,如果把排数写在前面,号数写在后面,你的位置就可以用一对有序数对(5,2)来表示,(2,5)则表示……”“第2排第5号。”“对,如果把位置看成一个点,那么它在平面上的位置不是可以用一对有序数对来确定了吗?今天我们就来学习‘平面直角坐标系’。”这样创设情境,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的数学意识。
  二、巧设表演情境导入
  在数学课堂上采用“数学表演”的形式,可把抽象的书本内容形象化,枯燥的练习游戏化;学生用数学思想方法解决身边疑难问题,能感受到学数学是生活的需要,变“要我学数学”为“我要学数学”。扮演是一种理解和表达的数学综合实践活动,开展这样的活动不仅能使学生有理解感悟的愉快体验,而且能活跃课堂气氛,增强学习兴趣。我在教学“行程类应用题”时,就先让几个学生作为演员表演“相向而行”、“相背而行”、“同向而行”。我充当“导演”,让全体同学把题目中的条件和问题作为演员表演的“台词”,根据“台词”的要求进行模拟表演……这样,极大地调动了全体学生参与的积极性,既锻炼了他们的语言表达能力和相互配合能力,又使得他们真正地理解了以上术语的含义,为他们能够正确地解答“行程类应用题”做了充分的准备。学生在学习这些知识的同时,深深地感受到数学的“数学表演”的乐趣,也感受到数学知识的奥妙。
  三、设游戏情境导入
  赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我注意到学生在游戏时达到了忘我的境界,他们主动参与游戏,兴致勃勃,在这过程中游戏的趣味性是诱发兴趣的关键。如果我们将一些数学问题改造为有趣的学生游戏,必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。如我校门口的小店为了吸引学生,设计了一个转盘游戏:每转一次5元,转盘停止时:
  若指针停留在红色区域可获得一台复读机;
  若指针停留在黄色区域可获得一支钢笔;
  若指针停留在绿色区域可获得一本笔记本;
  若指针停留在蓝色区域可获得一块橡皮。
  (注:若指针落在线上则重转。)
  我在教学前模仿做了一个一模一样的转盘,上课前让学生先猜测转盘停止时,指针落在哪个区域的可能性大,再请几个学生试着操作几次验证猜想是否正确。提问:你认为这种转盘游戏对大多数人合算吗?
  四、巧设问题情境导入
  在教学中,应把所学内容用设疑的形式提出,让学生有目的地去寻找答案。学起于思,思源于疑。把精心设计的疑问,有意识地安排在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中。这样,只要问题一提出,学生就会产生急于知道的心理,他们会迫不及待地看书,积极思索。从回答问题时可以看出,虽是同一问题,但他们的回答却各有见解。从而使学生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”。例如,在教学“有理数的乘方”时,我这样导入:让学生把厚0.1毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生观察,发现纸张的厚度是在成倍地增加。同时提问:继续折20次、30次会有多厚?如果一层楼高3米计算,折叠20次有30层楼高吗?珠穆朗玛峰有8848米,折叠30次有12个珠穆朗玛峰高吗?这一系列惊人的疑问让学生精神集中,思维活跃,进入最佳状态。不用多说,在问题情境之下,学生带着渴求的心理去探究,不由自主地投入了学习。
  五、巧设媒体情境导入
  运用先进的媒体来改革传统的教学方式,课堂气氛民主、活跃,学生的学习积极性高涨。这些课能吸引学生,从而刺激学生的感官,让学生产生良好的学习兴趣和情绪。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们的这些需求。传统的教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使学生和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。在数学教学中,运用多媒体辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,引发学生的好奇心,激发他们学习数学的兴趣,使学生积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。如在上七年级数学《字母表示数》时,我从网上下载了视频儿歌:“1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿;2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿……”播放这段录像引入课题,使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的有意注意,而且使学生的心一直被吸引着,教学紧凑,过渡自然,教学过程顺利,教学效率较高。
  总之,导入是课堂上要走好的关键一步,精彩的“导入”能激发学生的求知欲望,变“要我学”为“我要学”。一堂课有了好的开头,就如同一部好乐章奏好了序曲一样,能先声夺人,使学生产生渴望追求新知识的心理状态,很快集中注意力,同时激发学习兴趣,调动起学习积极性,达到事半功倍的效果。
  
  参考文献:
  [1]刘旭.听课、说课、上课[M].成都:四川教育出版社,2006.
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