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作为思想政治教育得以实施的中介，思想政治教育话语是思想政治教育活动得以完成的必不可少的环节。本文整理了一些学者对于思想政治教育话语的研究现状，分别从不同的人对于思想政治教育话语概念的理解，对改革开放以来思想政治教育话语成果的整理，对思想政治教育话语发展过程中展现不足内容的看法和对想想政治教育话语改革创新想法加以整理。
一、相关概念表述
话语一词作为一个一般意义上的概念，思想政治教育话语从属于话语，同时又具有其独特的意识形态性，因此想要清晰了解思想政治教育话语，首先要了解话语这一概念，不同学者对于话语二字给出了自己看法。在学者董世军看来，话语是广泛存在的，既可以以口头话语的形式存在，也可以用书面话语的形式存在。不仅话语的媒介广泛，而且表现形式也是多种多样的，它可以小到一个词语、一个句子，也可以大到一篇文章、一本书。邱仁富认为“话语”大致是具有以下两点内涵：一是主体为表达其思想来创构和使用的语言符号系统。二是主体说话所使用的语言。三是主体对客体进行有声符号的描述（包括文本）。福柯给予话语一种新的内涵，他以为，话语是一种具有历史、社會和制度独特的陈述、术语、范畴和信仰的结构。
总结不同的人关于思想政治教育话语的概念的理解，细细比较起来大多观点相差不大。我结合了数位学者的研究成果，也表示同意学者们的意见，认为思想政治教育话语为思想政治教育活动主体在思想政治教育实践过程中所表达出来的具有思想政治教育目的的话语。
二、研究的改革及成就
对于思想政治教育话语研究的改革及成就，不同的学者给出了不同的总结。邱仁富认为在改革开放以来，思想政治教育话语的重大成就主要表现在以下几个当面：摒弃了“文革”时期的话语癫狂，在寻找学科话语之路上更近了一步；思想政治教育话语在改革开放过程中实现了理论自觉；思想政治教育话语理论内涵不断拓展。可见于改革开放以来思想政治教育话语发展成效显著，从邱仁富观点之中看出，思想政治教育话语之成就不仅显示在内涵上有了重大的突破，而且还从一味的政治斗争话语中解放了出来，加入了像网络，改革等一系列的新的话语内容，而且就其的定位也有了巨大突破，思想政治教育话语逐渐脱离单纯的作为具有意识形态的政治话语这一身份，而是更加关注与人的身心全面的发展。我想，可能是邱仁富对于话语成就的概括已经相当全面了，其他的学者对于我国改革开放以来的思想政治教育话语成就只是一笔带过。就网络而言，可能是因为互联网作为改革开放以来的一种新媒体，他的发展之迅速以及他对思想政治教育话语的影响达到了人们不得不关注的地步，学者也从中看到了其的给思想政治教育话语发展带来了极大的机遇，吴洁认为，互联网极大的拓展了思想政治教育主客体的创造性。除此之外，互联网创新了思想政治教育教育者与受教育者双方的互相交流的新范式，在互联网中传统的思想政治教育中主客体间的“面对面”交流不复存在，因此对传统的身份定位也不复存在。互联网作为一种新媒体现今早已普及，现在更多的人逐渐抛弃电脑，投入了智能手机的怀抱。当下，以自媒体正以不可阻挡之势席卷了整个中国乃至世界，如今每个人都把每天的生活发到微博，发到朋友圈，这里变成了大家思想交流的新平台。
三、发展中出现的问题与挑战
以上我们看到了改革开放以来，经济发展给思想政治教育话语的发展带来的机遇，但在此同时也带来了挑战。思想政治教育话语发展的过程同时也常常伴随着问题暴露的过程。不同的学者就这些问题做出了总结。在邱仁富看来，虽然思想政治教育话语对于摒弃文革时期的话语癫狂和自身内涵的拓展上面取得了巨大的进展，但是现在看来思想政治教育话语的发展还有很长的一条路要走。在他看来，话语间性的多样性、现代性变革，使得思想政治教育话语发展面临许多新的课题，邱仁富认为话语间性主要包括主体间性、符号间性、语境间性和知识间性等四种基本要素，话语间性的变革主要也是指这四个方面的变革，以及四个方面的有机关系和制约关系的把握。董世军在对思想政治教育话语研究之后，找出我国向政治教育话语发展存在的问题主要是话语缺失，就话语缺失问题，他表达了自己的看法。他和邱仁富都看到了网络所呈现出的虚拟世界给其发展带来的困难，说到底，就是网络给思想政治教育话语的发展带来巨大的挑战，传统的思想政治教育话语已经不能够适用于当前的情况，话语改革创新迫在眉睫。除此之外，他还看到政治话语、文件话语、权力话语成为思想政治教育话语的这些都给思想政治教育发展带来的困难。教师与学生直接也呈现出话语压迫、控制问题，这种不平等的地位主要是学识上的差异导致的，若教育者等说的使受教育者心悦诚服倒也不错，只怕是使用权威压制受教育者接受，这种教学不平等现象在课堂中的出现也与学生们读幼儿园和小学时老师过度重视课堂纪律也脱不了关系。
四、对策与建议：思想政治教育话语急需更新
面对在发展中存在的这么多问题，可见思想政治教育话语急需更新以达到社会发展要求。对此，学者们纷纷提出了自己的意见。邱仁富认为政治教育话语理论发展创新应该站在新的历史起点上，做好以下三个方面：第一，积极推进传统思想政治教育话语的现代性转换，话语的发展是一个连续性的过程，当代中国思想政治教育话语的发展离不开传统思想政治教育话语。推进传统思想政治教育话语的现代性转换就是要把传统进步的、健康有益的话语重新进行整理，不断延长传统概念的解释链条，拓展其内涵与外延；第二，不排斥外来思想政治教育话语中卓有成效的话语技巧，积极加以引用和吸收。这是因为国外的思想政治教育话语这些年已经取得了丰硕的成果，我们不能一味的闭目不视，去粗取精，去伪存真才是我们真正需要做的。第三，积极融入当代社会，从对大众话语，通俗话语的偏见中走出来，创造出符合时代发展的新词汇，话语的创造只有为光大人民接受了才会使用。因为伴随着思想政治教育话语的发展，其出现的问题是复杂多样的，所以问题的解决自然不能一刀切。郭毅然就其发展过程中遇到的问题从不同的面提出了不同观点。他就话语方式来讲，认为教育过程中主客体之间的话语交流方式应从控制式和劝导式向对话式进行转化；就话语的内容而言应当抛弃那些唯理性的东西，使之能够贴近生活世界；就话语内蕴而言应当融注更加积极的情感，提高话语的真实性，避免话语假大空和套话太多。李宪伦在研究思想政治教育话语功能与哲学思维之间关系的同时，提出思想政治教育话语的缺失是其在研究过程中哲学思维和话语逻辑的缺失。因此，要想做好思想政治教育话语的发展创新，必须更加注重哲学思维和话语逻辑的研究，牢牢把握住哲学思维和话语逻辑就够了。在思想政治教育话语发展过程中之所以存在如此之多的阻碍，还因为存在话语尊重问题，就课堂话语霸权问题这点来说，我们在大多数情况下课堂思想政治教育过程中并非双方平等交流的，原因之一在于教师认为自己的学识在学生之上，学生的声音被忽略了，事实上学生自己最清楚自己喜欢怎样的教育方式，因此当思想政治教育话语发展出现瓶颈时，不妨和受教育者进行讨论。
虽然思想政治教育话语发展之路并不是一帆风顺，但我们有理由相信道路曲折，前途光明。
参考文献：
[1]董世军 现代思想政治话语及其困境分析[J] 长春大学学报，2007，（1）.
[2]邱仁富 思想政治教育话语理论探要[D] 上海大学博士论文，2009.
[3]吴洁 潘晴雯 网络环境下思想政治教育话语创新探析[J] 扬州大学学报（高教研究版），2011（1）.
[4]郭毅然 交往理性：思想政治教育话语变革的根基[J] 《探索》2007（5）.
作者简介：周豪（1993—），女，汉族，江苏扬州人，南京理工大学马克思主义学院2015级思想政治教育在读硕士研究生，研究方向为高校思想政治教育。
一、相关概念表述
话语一词作为一个一般意义上的概念，思想政治教育话语从属于话语，同时又具有其独特的意识形态性，因此想要清晰了解思想政治教育话语，首先要了解话语这一概念，不同学者对于话语二字给出了自己看法。在学者董世军看来，话语是广泛存在的，既可以以口头话语的形式存在，也可以用书面话语的形式存在。不仅话语的媒介广泛，而且表现形式也是多种多样的，它可以小到一个词语、一个句子，也可以大到一篇文章、一本书。邱仁富认为“话语”大致是具有以下两点内涵：一是主体为表达其思想来创构和使用的语言符号系统。二是主体说话所使用的语言。三是主体对客体进行有声符号的描述（包括文本）。福柯给予话语一种新的内涵，他以为，话语是一种具有历史、社會和制度独特的陈述、术语、范畴和信仰的结构。
总结不同的人关于思想政治教育话语的概念的理解，细细比较起来大多观点相差不大。我结合了数位学者的研究成果，也表示同意学者们的意见，认为思想政治教育话语为思想政治教育活动主体在思想政治教育实践过程中所表达出来的具有思想政治教育目的的话语。
二、研究的改革及成就
对于思想政治教育话语研究的改革及成就，不同的学者给出了不同的总结。邱仁富认为在改革开放以来，思想政治教育话语的重大成就主要表现在以下几个当面：摒弃了“文革”时期的话语癫狂，在寻找学科话语之路上更近了一步；思想政治教育话语在改革开放过程中实现了理论自觉；思想政治教育话语理论内涵不断拓展。可见于改革开放以来思想政治教育话语发展成效显著，从邱仁富观点之中看出，思想政治教育话语之成就不仅显示在内涵上有了重大的突破，而且还从一味的政治斗争话语中解放了出来，加入了像网络，改革等一系列的新的话语内容，而且就其的定位也有了巨大突破，思想政治教育话语逐渐脱离单纯的作为具有意识形态的政治话语这一身份，而是更加关注与人的身心全面的发展。我想，可能是邱仁富对于话语成就的概括已经相当全面了，其他的学者对于我国改革开放以来的思想政治教育话语成就只是一笔带过。就网络而言，可能是因为互联网作为改革开放以来的一种新媒体，他的发展之迅速以及他对思想政治教育话语的影响达到了人们不得不关注的地步，学者也从中看到了其的给思想政治教育话语发展带来了极大的机遇，吴洁认为，互联网极大的拓展了思想政治教育主客体的创造性。除此之外，互联网创新了思想政治教育教育者与受教育者双方的互相交流的新范式，在互联网中传统的思想政治教育中主客体间的“面对面”交流不复存在，因此对传统的身份定位也不复存在。互联网作为一种新媒体现今早已普及，现在更多的人逐渐抛弃电脑，投入了智能手机的怀抱。当下，以自媒体正以不可阻挡之势席卷了整个中国乃至世界，如今每个人都把每天的生活发到微博，发到朋友圈，这里变成了大家思想交流的新平台。
三、发展中出现的问题与挑战
以上我们看到了改革开放以来，经济发展给思想政治教育话语的发展带来的机遇，但在此同时也带来了挑战。思想政治教育话语发展的过程同时也常常伴随着问题暴露的过程。不同的学者就这些问题做出了总结。在邱仁富看来，虽然思想政治教育话语对于摒弃文革时期的话语癫狂和自身内涵的拓展上面取得了巨大的进展，但是现在看来思想政治教育话语的发展还有很长的一条路要走。在他看来，话语间性的多样性、现代性变革，使得思想政治教育话语发展面临许多新的课题，邱仁富认为话语间性主要包括主体间性、符号间性、语境间性和知识间性等四种基本要素，话语间性的变革主要也是指这四个方面的变革，以及四个方面的有机关系和制约关系的把握。董世军在对思想政治教育话语研究之后，找出我国向政治教育话语发展存在的问题主要是话语缺失，就话语缺失问题，他表达了自己的看法。他和邱仁富都看到了网络所呈现出的虚拟世界给其发展带来的困难，说到底，就是网络给思想政治教育话语的发展带来巨大的挑战，传统的思想政治教育话语已经不能够适用于当前的情况，话语改革创新迫在眉睫。除此之外，他还看到政治话语、文件话语、权力话语成为思想政治教育话语的这些都给思想政治教育发展带来的困难。教师与学生直接也呈现出话语压迫、控制问题，这种不平等的地位主要是学识上的差异导致的，若教育者等说的使受教育者心悦诚服倒也不错，只怕是使用权威压制受教育者接受，这种教学不平等现象在课堂中的出现也与学生们读幼儿园和小学时老师过度重视课堂纪律也脱不了关系。
四、对策与建议：思想政治教育话语急需更新
面对在发展中存在的这么多问题，可见思想政治教育话语急需更新以达到社会发展要求。对此，学者们纷纷提出了自己的意见。邱仁富认为政治教育话语理论发展创新应该站在新的历史起点上，做好以下三个方面：第一，积极推进传统思想政治教育话语的现代性转换，话语的发展是一个连续性的过程，当代中国思想政治教育话语的发展离不开传统思想政治教育话语。推进传统思想政治教育话语的现代性转换就是要把传统进步的、健康有益的话语重新进行整理，不断延长传统概念的解释链条，拓展其内涵与外延；第二，不排斥外来思想政治教育话语中卓有成效的话语技巧，积极加以引用和吸收。这是因为国外的思想政治教育话语这些年已经取得了丰硕的成果，我们不能一味的闭目不视，去粗取精，去伪存真才是我们真正需要做的。第三，积极融入当代社会，从对大众话语，通俗话语的偏见中走出来，创造出符合时代发展的新词汇，话语的创造只有为光大人民接受了才会使用。因为伴随着思想政治教育话语的发展，其出现的问题是复杂多样的，所以问题的解决自然不能一刀切。郭毅然就其发展过程中遇到的问题从不同的面提出了不同观点。他就话语方式来讲，认为教育过程中主客体之间的话语交流方式应从控制式和劝导式向对话式进行转化；就话语的内容而言应当抛弃那些唯理性的东西，使之能够贴近生活世界；就话语内蕴而言应当融注更加积极的情感，提高话语的真实性，避免话语假大空和套话太多。李宪伦在研究思想政治教育话语功能与哲学思维之间关系的同时，提出思想政治教育话语的缺失是其在研究过程中哲学思维和话语逻辑的缺失。因此，要想做好思想政治教育话语的发展创新，必须更加注重哲学思维和话语逻辑的研究，牢牢把握住哲学思维和话语逻辑就够了。在思想政治教育话语发展过程中之所以存在如此之多的阻碍，还因为存在话语尊重问题，就课堂话语霸权问题这点来说，我们在大多数情况下课堂思想政治教育过程中并非双方平等交流的，原因之一在于教师认为自己的学识在学生之上，学生的声音被忽略了，事实上学生自己最清楚自己喜欢怎样的教育方式，因此当思想政治教育话语发展出现瓶颈时，不妨和受教育者进行讨论。
虽然思想政治教育话语发展之路并不是一帆风顺，但我们有理由相信道路曲折，前途光明。
参考文献：
[1]董世军 现代思想政治话语及其困境分析[J] 长春大学学报，2007，（1）.
[2]邱仁富 思想政治教育话语理论探要[D] 上海大学博士论文，2009.
[3]吴洁 潘晴雯 网络环境下思想政治教育话语创新探析[J] 扬州大学学报（高教研究版），2011（1）.
[4]郭毅然 交往理性：思想政治教育话语变革的根基[J] 《探索》2007（5）.
作者简介：周豪（1993—），女，汉族，江苏扬州人，南京理工大学马克思主义学院2015级思想政治教育在读硕士研究生，研究方向为高校思想政治教育。