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摘要：CimatronE是一款融合二维绘图、三维造型和数控铣削编程加工的软件理论与实践并重完全有条件进行项目式教学。然而顺应“项目式”潮流急功近利编写的教材难免会出现一些问题。究竟应该如何在CimatronE项目式教学教材中贯彻“项目式教学法”本文给出了个人的见解希望与同行共同探讨。
关键词：CimatronE；
项目式教学
CimatronE是著名软件公司以色列Cimatron公司旗下产品，Cimatron在中国的子公司是思美创（北京）科技有限公司。多年来，在世界范围内，从小的模具制造工厂到大公司的制造部门，Cimatron的CAD/CAM解决方案已成功为企业装备中不可或缺的工具。因其强大的自动编程功能在国内南方许多制造行业中得到了广泛的应用所以许多中高职院校开设了CimatronE这门课，有关这方面的教材也应运而生。特别是《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》下发后CimatronE的教材便以“项目教学教程”“任务驱动教程”等形式出现了有些即便不是这种名义但翻开其目录内容也是以若干“项目”排序。“项目引领、任务驱动”成了CimatronE教材编写的基本思想。
笔者从事职教育十余年，教授CimatronE多年，使用和阅读过数十本CimatronE教材特别近几年没有选择余地被使用了几种不同版本的教材。在使用过程中笔者对“项目”教材的编写者充满了敬意因为教材中融入了他们的智慧、经验和心血但同时又对这些教材“想说爱你不容易”因为这类教材偏重于项目的形式忽略了项目的根笔者常常思考这样一个问题究竟应该如何在CimatronE项目式教学教材中贯彻“项目式教学法”。
一、“项目式教学法”的内涵
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
二、CimatronE项目式教学教材中存在的问题
顺应“项目式”潮流急功近利编写的教材难免会出现一些问题。笔者认为这类教材普遍存在四个方面的问题。
1.追求项目大、任务多忽略了学生的认知规律
此类教材中编写者将软件中的功能命令尽可能多地放在每个项目中形成若干任务或小项目以期在几个项目中就能把软件的所有功能命令囊括其中。
CimatronE在大多数学校的教学计划中安排16周每周4课时。理想状态下完成一个项目需要一到两周时间若要考虑为弥补这种项目中的知识缺陷而另加内容等因素完成项目的时间可能更长。对于中职学生来说只有在短时间内看到自己的劳动成果才能激发他们的学习兴趣保持较长的学习热情。时间跨度大收效慢没有立即的成就感不符合中职学生的认知规律容易让学生产生厌倦情绪。
2.追求项目做的过程忽略了过程中的基础知识
此类教材中项目的制作过程图文并茂学生按图索骥便能完成任务。比如制作矿泉水瓶模型的项目需要三个任务来完成。教材中列出了这三个任务的图文步骤学生按照这样的步骤制作出了榔头掌握了课堂所学内容。但是若换一个同样用到这三个任务制作的轴承座模型没有图文步骤学生却无从下手了。为什么因为这三个任务中用到的功能命令是有条件使用的这个条件恰恰是基本知识点没有这个知识点就相当于盖楼房没挖地基无法生成模型。但这样基础性的知识点往往被“项目”的光环遮住没有被强调。对于中职学生来说需要在基础知识上站稳取得成就感后才能再上一个台阶。一味地模仿性学习就好比拔苗助长没有根基不会有好结果。
3.追求项目中的知识点打断了知识的系统性和连贯性
此类教材中过分地追求项目中涵盖了什么知识点将连贯的系统知识拆成了零碎的部件分布在项目的若干任务中非常不便于学生的记忆、复习和查询。在这类教材的目录中只能看到项目的序号看不到功能命令的组织结构。因此表面上看起来学生掌握了课堂上所学的项目但从长远来看不便于学生的可持续发展。
4.追求项目的过程精细缺少课后练习巩固
此类教材中每个任务的步骤都考虑周全有些学习能力强的学生自己看书就能做好项目。但当他们想找类似的题目练习时却发现课后没有练习或是有练习也是知识点跨度比较大自己无法驾驭。缺少课后练习不能及时巩固所学内容不能满足一部分学生的求知欲无形中这部分学生的学习热情会受到挫伤。
三、如何在CimatronE教材中贯彻“项目式教学法”
“项目式教学法”之所以被广泛关注因为它已被实践证明是好的教学方法。那么如何将这种好的教学方法贯彻在CimatronE教材中呢站在中职教师的立场上笔者以为教材具有引领学生学习基本概念、掌握系统连贯的知识点、综合应用所学知识的作用教材应该为学生服务教材的编写要以“培养”为重教材的着墨要多放在基础知识上教材的递进步伐要以系统连贯的知识点为基础层层提高。
CimatronE分为二维草图、曲线曲面、实体造型、装配和编程加工五大部分每一部分都对应着相关的功能命令。CimatronE项目式教学教材可以用表达各个功能命令的小实例做小项目让学生直观了解功能命令的使用用包含3、4个功能命令的实例做大项目训练学生综合运用知识的能力。小项目尽可能小大项目尽可能不要太大。每个项目要配有制作步骤及相关截图让学生能看得懂会独立做每一部分都要配有与项目内容紧密关联的大量练习供学生思考、巩固所学知识点基础项目做扎实后再纵观软件所有内容精编综合项目制定一系列任务训练学生综合运用软件的能力。为了便于学生回忆和查询教材要按知识点的连贯性编排。
总而言之项目式教学教材的编写要充分体现项目式教學的内涵要立足中职学生的认知规律夯实基础知识训练学生的基本功从而达到完成教学计划的目的、完成落实国务院提出的“切实增强中等职业教育大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力”的培养目标。
关键词：CimatronE；
项目式教学
CimatronE是著名软件公司以色列Cimatron公司旗下产品，Cimatron在中国的子公司是思美创（北京）科技有限公司。多年来，在世界范围内，从小的模具制造工厂到大公司的制造部门，Cimatron的CAD/CAM解决方案已成功为企业装备中不可或缺的工具。因其强大的自动编程功能在国内南方许多制造行业中得到了广泛的应用所以许多中高职院校开设了CimatronE这门课，有关这方面的教材也应运而生。特别是《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》下发后CimatronE的教材便以“项目教学教程”“任务驱动教程”等形式出现了有些即便不是这种名义但翻开其目录内容也是以若干“项目”排序。“项目引领、任务驱动”成了CimatronE教材编写的基本思想。
笔者从事职教育十余年，教授CimatronE多年，使用和阅读过数十本CimatronE教材特别近几年没有选择余地被使用了几种不同版本的教材。在使用过程中笔者对“项目”教材的编写者充满了敬意因为教材中融入了他们的智慧、经验和心血但同时又对这些教材“想说爱你不容易”因为这类教材偏重于项目的形式忽略了项目的根笔者常常思考这样一个问题究竟应该如何在CimatronE项目式教学教材中贯彻“项目式教学法”。
一、“项目式教学法”的内涵
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
二、CimatronE项目式教学教材中存在的问题
顺应“项目式”潮流急功近利编写的教材难免会出现一些问题。笔者认为这类教材普遍存在四个方面的问题。
1.追求项目大、任务多忽略了学生的认知规律
此类教材中编写者将软件中的功能命令尽可能多地放在每个项目中形成若干任务或小项目以期在几个项目中就能把软件的所有功能命令囊括其中。
CimatronE在大多数学校的教学计划中安排16周每周4课时。理想状态下完成一个项目需要一到两周时间若要考虑为弥补这种项目中的知识缺陷而另加内容等因素完成项目的时间可能更长。对于中职学生来说只有在短时间内看到自己的劳动成果才能激发他们的学习兴趣保持较长的学习热情。时间跨度大收效慢没有立即的成就感不符合中职学生的认知规律容易让学生产生厌倦情绪。
2.追求项目做的过程忽略了过程中的基础知识
此类教材中项目的制作过程图文并茂学生按图索骥便能完成任务。比如制作矿泉水瓶模型的项目需要三个任务来完成。教材中列出了这三个任务的图文步骤学生按照这样的步骤制作出了榔头掌握了课堂所学内容。但是若换一个同样用到这三个任务制作的轴承座模型没有图文步骤学生却无从下手了。为什么因为这三个任务中用到的功能命令是有条件使用的这个条件恰恰是基本知识点没有这个知识点就相当于盖楼房没挖地基无法生成模型。但这样基础性的知识点往往被“项目”的光环遮住没有被强调。对于中职学生来说需要在基础知识上站稳取得成就感后才能再上一个台阶。一味地模仿性学习就好比拔苗助长没有根基不会有好结果。
3.追求项目中的知识点打断了知识的系统性和连贯性
此类教材中过分地追求项目中涵盖了什么知识点将连贯的系统知识拆成了零碎的部件分布在项目的若干任务中非常不便于学生的记忆、复习和查询。在这类教材的目录中只能看到项目的序号看不到功能命令的组织结构。因此表面上看起来学生掌握了课堂上所学的项目但从长远来看不便于学生的可持续发展。
4.追求项目的过程精细缺少课后练习巩固
此类教材中每个任务的步骤都考虑周全有些学习能力强的学生自己看书就能做好项目。但当他们想找类似的题目练习时却发现课后没有练习或是有练习也是知识点跨度比较大自己无法驾驭。缺少课后练习不能及时巩固所学内容不能满足一部分学生的求知欲无形中这部分学生的学习热情会受到挫伤。
三、如何在CimatronE教材中贯彻“项目式教学法”
“项目式教学法”之所以被广泛关注因为它已被实践证明是好的教学方法。那么如何将这种好的教学方法贯彻在CimatronE教材中呢站在中职教师的立场上笔者以为教材具有引领学生学习基本概念、掌握系统连贯的知识点、综合应用所学知识的作用教材应该为学生服务教材的编写要以“培养”为重教材的着墨要多放在基础知识上教材的递进步伐要以系统连贯的知识点为基础层层提高。
CimatronE分为二维草图、曲线曲面、实体造型、装配和编程加工五大部分每一部分都对应着相关的功能命令。CimatronE项目式教学教材可以用表达各个功能命令的小实例做小项目让学生直观了解功能命令的使用用包含3、4个功能命令的实例做大项目训练学生综合运用知识的能力。小项目尽可能小大项目尽可能不要太大。每个项目要配有制作步骤及相关截图让学生能看得懂会独立做每一部分都要配有与项目内容紧密关联的大量练习供学生思考、巩固所学知识点基础项目做扎实后再纵观软件所有内容精编综合项目制定一系列任务训练学生综合运用软件的能力。为了便于学生回忆和查询教材要按知识点的连贯性编排。
总而言之项目式教学教材的编写要充分体现项目式教學的内涵要立足中职学生的认知规律夯实基础知识训练学生的基本功从而达到完成教学计划的目的、完成落实国务院提出的“切实增强中等职业教育大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力”的培养目标。