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【摘要】多媒体辅助手段融于课堂教学，可激起学生的各种感官的参与，使学生产生强烈的学习欲望，激发学习动机，拓展数学思维，高效课堂学习.但是应用多媒体也要注意一些问题.
【关键词】数学教学；多媒体
传统的文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、动画一体化地表现教学内容.将多媒体辅助手段融于课堂教学，利用信息技术图文并茂、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，使学生产生强烈的学习欲望，激发学习动机，有助于概念的理解和方法的掌握.本文将根据多媒体的优势及它与数学教育现代化的关系谈谈笔者对在数学教学中使用多媒体的几点看法：
一、多媒体辅助数学教学的优点
1.创设学习情境，激发学生学习动机
学生对传统教学模式往往感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪,突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段.多媒体能使课堂教学形象具体、动静结合、声色兼备,因此,恰当地加以运用可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点、突破难点,取得传统教学无法比拟的教学效果.例如，在讲苏教版选修1-1中“曲线上一点处的切线”这节时，为了解决“如何精确地刻画曲线上某一点处的变化趋势”问题时，是呈现在局部范围内，局部以直代曲.用语言来阐述清楚，是很困难的事.开始引入学生不懂，那么后来课就不好上了.笔者用多媒体演示，动态地展现出来，让学生感觉是很自然的事，为下一步讲解割线逼近切线法打下良好的基础.利用多媒体进行课堂演示,可以使抽象深奥的数学知识简单明了,缩短客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成.
2.展现动态过程，拓展数学思维
适时适当地选用多媒体来辅助教学,以逼真生动的画面来创造教学的文化情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考.在讲解立体几何时，笔者先让学生自制一些柱、锥、台模型，让其有一定的感觉.学生的模型不能随意地变化，笔者用多媒体动态地展示了柱、锥、台的形成，用动画展示它们的展开，学生边观察，边动手、动脑，与自制的模型相比较学习.笔者这样做使原来那些呆板、枯燥的柱、锥、台的形成变活了,这些直观的图形运动,使初学的学生加深了理解,亲身体会到了用运动的观点来处理数学问题,使以教师教为主变为以学生学为主,从而提高了教学质量,优化了教学过程,增强了教学效果.
3.利用多媒体教学，可以高效课堂学习
由于多媒体在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，特别是运用多媒体进行数学应用时，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭等的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的数学习题，在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识.同时，教师也可在课堂上减少部分的说教，减少部分的工作量，有更多的精力来有效地发挥主导作用，从而提高教学效果.
二、多媒体辅助数学教学的几个注意点
1.课件设计太死，教学不够灵活
目前,现有课件大多属于固定结构的课件,虽具有形象性、直观性的特点,但作为完全在教师控制下的课件,执行顺序完全由设计人员根据自己的教学思路预先设定的,因此学生的学习顺序及内容不能根据学生的学习情况而改变,个性化学习特点不够突出.课堂应能随机应变，课件如果不能适应学生的学习特点，那就不用，要机智灵活.教师要设计出适合自己班级学生的课件，不是网上所有的课件都是可以直接照搬来就能用的.教师在上课之前可以浏览网上的课件，取长补短，该删掉的一定要删掉，该加上的一定要加上.
2.多媒体演示代替黑板板书
随着社会的发展，教育改革的推进，老师逐步接受了多媒体辅助教学.但是多媒体并不能代替教师讲课，整节课教师也不能只是动动鼠标，动嘴讲解几句，那样就行了的.多媒体只是起到了代替黑板板书的功能.笔者听过一节课，讲的是“直线的方程”，整节课就一开始用粉笔写了课题，对于例题讲解、学生的讨论问题结果，都是设计好的多媒体演示.外观学生也很活跃，参与兴趣也很高，但是明显不是一节好课.有很多问题老师板演是不可替代的.我们都知道，多媒体只是先进的教具，时代发展的产物，不管是多么先进的教学工具，只是在教学中作为手段来用的，而不是教学的根本目的.作为教师都知道，并不是所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，作为教师应该对适合多媒体辅助教学的内容加以精选，必须根据教学目的需要有针对性地使用，不必一堂课从开始到结束都用多媒体，什么教学环节都用多媒体，教学中用黑板就能生动地讲清楚的问题，过多过滥地使用多媒体容易使学生的视觉疲劳，使课堂效率得不到提高.
3.过多追求多媒体教学的趣味性，忽视了教学功能
数学课堂，思维是灵魂.多媒体有强大的信息处理功能，但学生的接受能力以及反应的速度是有限的，多媒体代替不了学生的思维.如果多媒体出现的信息过多，会使学生的注意力出现转移，并没有把主要任务放到首位，会出现学生欣赏课件，而不是积极参与数学思维活动.笔者见过好多的数学课件，有的包装华丽，令人眼花缭乱，时而音乐，时而动画，使数学课成了多媒体功能展览课，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学，浪费了学生和教师大量的时间和精力.只有充分掌握了学生的认识规律，合理利用多媒体教学，注重数学的教学功能，才能提高教学质量.
多媒体辅助教学现在已经真正进入课堂，它有很多优点，教师要利用好这些现代化教学设备和先进教学工具，提高课堂效率，优化教学质量.但是我们也要充分认识到多媒体只是辅助教学，而不是主宰教学.教师要清醒地认识多媒体教学的利与弊，发挥其巨大优势，让它能更好地为提高课堂效率和学生的能力服务.
【参考文献】
［1］张社玲.多媒体与高中数学的结合［J］.神州，2011(15).
［2］常春艳.谈多媒体与高中数学教学.科教纵横，2010(5).
［3］刘天权.多媒体在高中数学中的应用［J］.科教研导刊，2011(4).
［4］宋娜.多媒体在高中数学中的应用之我见［J］.新课程改革与实践，2010(21).
【关键词】数学教学；多媒体
传统的文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、动画一体化地表现教学内容.将多媒体辅助手段融于课堂教学，利用信息技术图文并茂、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，使学生产生强烈的学习欲望，激发学习动机，有助于概念的理解和方法的掌握.本文将根据多媒体的优势及它与数学教育现代化的关系谈谈笔者对在数学教学中使用多媒体的几点看法：
一、多媒体辅助数学教学的优点
1.创设学习情境，激发学生学习动机
学生对传统教学模式往往感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪,突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段.多媒体能使课堂教学形象具体、动静结合、声色兼备,因此,恰当地加以运用可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点、突破难点,取得传统教学无法比拟的教学效果.例如，在讲苏教版选修1-1中“曲线上一点处的切线”这节时，为了解决“如何精确地刻画曲线上某一点处的变化趋势”问题时，是呈现在局部范围内，局部以直代曲.用语言来阐述清楚，是很困难的事.开始引入学生不懂，那么后来课就不好上了.笔者用多媒体演示，动态地展现出来，让学生感觉是很自然的事，为下一步讲解割线逼近切线法打下良好的基础.利用多媒体进行课堂演示,可以使抽象深奥的数学知识简单明了,缩短客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成.
2.展现动态过程，拓展数学思维
适时适当地选用多媒体来辅助教学,以逼真生动的画面来创造教学的文化情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考.在讲解立体几何时，笔者先让学生自制一些柱、锥、台模型，让其有一定的感觉.学生的模型不能随意地变化，笔者用多媒体动态地展示了柱、锥、台的形成，用动画展示它们的展开，学生边观察，边动手、动脑，与自制的模型相比较学习.笔者这样做使原来那些呆板、枯燥的柱、锥、台的形成变活了,这些直观的图形运动,使初学的学生加深了理解,亲身体会到了用运动的观点来处理数学问题,使以教师教为主变为以学生学为主,从而提高了教学质量,优化了教学过程,增强了教学效果.
3.利用多媒体教学，可以高效课堂学习
由于多媒体在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，特别是运用多媒体进行数学应用时，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭等的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的数学习题，在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识.同时，教师也可在课堂上减少部分的说教，减少部分的工作量，有更多的精力来有效地发挥主导作用，从而提高教学效果.
二、多媒体辅助数学教学的几个注意点
1.课件设计太死，教学不够灵活
目前,现有课件大多属于固定结构的课件,虽具有形象性、直观性的特点,但作为完全在教师控制下的课件,执行顺序完全由设计人员根据自己的教学思路预先设定的,因此学生的学习顺序及内容不能根据学生的学习情况而改变,个性化学习特点不够突出.课堂应能随机应变，课件如果不能适应学生的学习特点，那就不用，要机智灵活.教师要设计出适合自己班级学生的课件，不是网上所有的课件都是可以直接照搬来就能用的.教师在上课之前可以浏览网上的课件，取长补短，该删掉的一定要删掉，该加上的一定要加上.
2.多媒体演示代替黑板板书
随着社会的发展，教育改革的推进，老师逐步接受了多媒体辅助教学.但是多媒体并不能代替教师讲课，整节课教师也不能只是动动鼠标，动嘴讲解几句，那样就行了的.多媒体只是起到了代替黑板板书的功能.笔者听过一节课，讲的是“直线的方程”，整节课就一开始用粉笔写了课题，对于例题讲解、学生的讨论问题结果，都是设计好的多媒体演示.外观学生也很活跃，参与兴趣也很高，但是明显不是一节好课.有很多问题老师板演是不可替代的.我们都知道，多媒体只是先进的教具，时代发展的产物，不管是多么先进的教学工具，只是在教学中作为手段来用的，而不是教学的根本目的.作为教师都知道，并不是所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，作为教师应该对适合多媒体辅助教学的内容加以精选，必须根据教学目的需要有针对性地使用，不必一堂课从开始到结束都用多媒体，什么教学环节都用多媒体，教学中用黑板就能生动地讲清楚的问题，过多过滥地使用多媒体容易使学生的视觉疲劳，使课堂效率得不到提高.
3.过多追求多媒体教学的趣味性，忽视了教学功能
数学课堂，思维是灵魂.多媒体有强大的信息处理功能，但学生的接受能力以及反应的速度是有限的，多媒体代替不了学生的思维.如果多媒体出现的信息过多，会使学生的注意力出现转移，并没有把主要任务放到首位，会出现学生欣赏课件，而不是积极参与数学思维活动.笔者见过好多的数学课件，有的包装华丽，令人眼花缭乱，时而音乐，时而动画，使数学课成了多媒体功能展览课，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学，浪费了学生和教师大量的时间和精力.只有充分掌握了学生的认识规律，合理利用多媒体教学，注重数学的教学功能，才能提高教学质量.
多媒体辅助教学现在已经真正进入课堂，它有很多优点，教师要利用好这些现代化教学设备和先进教学工具，提高课堂效率，优化教学质量.但是我们也要充分认识到多媒体只是辅助教学，而不是主宰教学.教师要清醒地认识多媒体教学的利与弊，发挥其巨大优势，让它能更好地为提高课堂效率和学生的能力服务.
【参考文献】
［1］张社玲.多媒体与高中数学的结合［J］.神州，2011(15).
［2］常春艳.谈多媒体与高中数学教学.科教纵横，2010(5).
［3］刘天权.多媒体在高中数学中的应用［J］.科教研导刊，2011(4).
［4］宋娜.多媒体在高中数学中的应用之我见［J］.新课程改革与实践，2010(21).