教学反思是一名优秀教师成长的必要环节,反思是一种面对问题的主人翁方式,是一种有益的思维活动和再学习活动。作为教学一线的教师要反思的内容很多,但笔者认为以下几个方面的反思是非常重要的。
　　
　　一、自身素质的反思
　　
　　1.教育理念的反思
　　教师的工作都是在一定的教育信念、理念和教育哲学的影响、指导、支配下进行的。在新课程实施过程中,教师必须不断学习,掌握最新的教育教学理念,并在教学实践中运用所学理论进行对照反思,以消除在教学实践中的困惑。
　　2.专业知识的反思
　　教师必须对相关学科领域里的新发展有所了解,对新知识有所涉猎。只有这样,才能带给学生新鲜的而不是过时的知识和理论。
　　
　　二、课堂教学的反思
　　
　　1.教学手段的反思
　　伴随着计算机技术的发展和普及,多媒体在教学中的应用越来越广泛。然而,多媒体辅助教学是不是在每一节课都必须用到?用到什么程度才是恰到好处?诸如此类的问题都是教师应该积极思考的。
　　2.教学形式的反思
　　小组合作学习是新课程倡导的学习方式,教师必须根据具体的教学内容对小组合作学习的目的、时机及过程进行认真的研究设计。如果小组合作学习没有组织好、引导好,往往就会缺乏平等的交流与沟通。所以,教师必须对此反思。
　　3.课堂教学的反思
　　新课程背景下,课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。而事实上,有的课堂表面看起来气氛异常活跃,实则是教师盲目追求提出问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂参与的分析,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。
　　4.教学内容反思
　　教师应经常反思自己的教学是否注意联系实际,是否充分利用当地各种条件,是否能运用所学学科及其他学科知识来认识、分析、解决生产生活中与相关学科有关的问题。
　　
　　三、教学基本策略的反思
　　
　　在一定的教学理论和学科专业基础上,教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思,缩短适应新课改的周期。
　　1.案例研究,反思教学的可行性
　　案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。进行案例研究,其实是一种教学反思,有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究教学。当代国内外教育界都提出,“教师即研究者”。教学反思中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的,对教学活动中各种现象进行的检查、分析、反馈、调节,这无疑会促进教师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究活动。通过反思意识到人的认识是从感性到理性发展的,那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
　　2.听评课活动,提升教师的教学反思能力
　　新课程要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者。同事互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进。通过“周周点评”活动,教师学会了评课,这在无形中会促进教师教学反思能力的提升。
　　3.课后小结与反思笔记,促成教学反思的常规性
　　课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。
　　
　　四、教材使用的反思
　　
　　在新课程理念下,教材只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是一种展示在学生面前的丰富多彩的学习参考资料。因此,在教学中,教师要经常地反思自己是否创造性地使用了教材、能否充分挖掘教材的教育功能、能否为教材的使用提供建设性的意见。
　　五、教学评价的反思
　　新课程的教学还没有统一的尺度和标准,所以,在一节或一个阶段的课上完之后,教师都要及时总结和反思自己的课堂教学是否体现了新标准的特点,教学效果如何,教学方法与教学效果的关系,等等。通过这种反思,对教学效果做出较科学的分析和判断,以使自己以后的课堂教学达到最佳效果。
　　总之,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业水平,从而使自己朝着研究型教师方向发展。
　　(责任编辑 袁 妮)