【摘 要】
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大学“金课”以“高阶性、创新性、挑战度”为基本特征,反对“快乐主义”的教学立场,追求“高价值性”,“最近发展区”理论是其重要的思想基础。以“教育研究方法”课程为例,
【基金项目】
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2018年浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于U-S协同的师范生课程实践能力养成研究”(JG20180338)阶段成果之一
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大学“金课”以“高阶性、创新性、挑战度”为基本特征,反对“快乐主义”的教学立场,追求“高价值性”,“最近发展区”理论是其重要的思想基础。以“教育研究方法”课程为例,针对普遍存在“水课”的特征,“金课”建设兼顾主体价值实现和实践智慧生成,从教学目标、教学内容、教学组织与评价等多个方面都增加容量和难度,通过任务驱动,目标多维、内容和教材丰富、组织形式多样、学生主体地位凸显,课内与课外、教学与自学、理论与实践、过程评价与结果考核相结合。“金课”建设实践为大学课程与教学改革积累了有益经验。
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