摘要：职业教育越来越被重视，但语文课的地位却不断下降，中职语文教学边缘化已是不争的事实。本文将结合中职语文课堂教学的现状，由果溯因探究积重难返的中职语文教学困境。
　　关键词：中职语文课堂教学现状原因分析
　　职业教育越来越被重视，但语文课的地位却没有明显提高，中职语文教学边缘化已是不争的事实。
　　一、目前中职语文教学主要存在的问题
　　1.单一的教学方法，落后的教学观念
　　虽说有一轮轮的教育改革的浪潮，而中职语文的教学“教势依旧”。作为教材的处理者，教学活动的管理者、实施者的教师，是教学活动中最重要的人。超前或是滞后教学观念，是影响中职语文课堂教学的关键。然而中职语文教师鲜有机会去“充电”，严重存在“吃老本”“坐井观天”的现象。
　　2。教学目标模糊
　　教学目标模糊首先体现在不依据大纲制定目标，个别教师甚至能脱离大纲，制订教学计划，安排教学进度。其次表现在课堂教学目标叙述不够科学明确。不少老师教学在制定目标时，时常表达含混不清，如误解行为主体：行为主体是教师，不是学生。
　　3.多媒体泛滥，影响语文阅读的思维
　　任何一门学科都有它自身的教学原则和规律。语文教学亦然，即“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法”。虽说多媒体课件在创设教学情境，呈现教学内容时，能创造生动活泼的学习情境，但学生却在嬉笑和热闹中失去了阅读活力和思维效率。
　　4.课堂氛围沉闷，师生关系紧张
　　教育是师生交流的过程。中职学生素质参差不齐，师生之间的关系更是紧张。他们学业的不优秀直接导致了他们的自我否定意识。另外他们正处于青春叛逆期，理想信念的缺失，导致了他们怀疑、否定的性格，他们对教师已失去了少年时的崇拜与敬仰，习惯用审视与疏离对待教师。
　　二、导致以上问题的原因
　　1.教师方面的原因
　　（1）课堂宏观调控不够。教师在教学课堂中的观察，是反馈教学效果的重要途径，也是适时调整教学步骤的依据。然而，现在很多教师认为，语文学科不会影响学生的终身发展，因此语文课堂只为了完成自己的语文教学任务，或只为了展示自己的才华，一味地唱“独角戏”。
　　（2）不组织有效课堂提问。“有效提问”是有效课堂的标志，而中职语文的课堂提问并未课前进行精心的设计，课上更没有精巧地组织，导致课堂提问只是流于形式而无时效。学生答题后，未能及时进行科学的评价。更有甚者，在提问后，根本没有预留给学生充足思考问题的时间。
　　2.学生方面的原因
　　（1）学习动机不足缺乏学习兴趣。奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系”。学习成绩理想的学生，他们的成就动机强，对学习能全力以赴。而中职的学生因为中考经历尝尽了失败的滋味，他们的成就动机弱，因而对学习积极。他们常把成败归因于自己能力差，从而丧失学习兴趣，产生更强的自卑感。首先表现为厌学，其次就是逃学，最后弃学。教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
　　（2）学习习惯差，缺乏学习主动性。一位著名的美国作家在他的书中写道：“我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。我会推着你前进，也可以拖累你直至失败，我就是习惯。”职业中学的学生依赖性强，惰性大，学习习惯差，严重影响了语文的学习效果。
　　（3）缺少成功的体验，存在自卑心理。长期以来，在应试舆论的影响下，在初中阶段学生就被灌输了“只有考上大学才是硬道理”的理念意识。社会、学校、家长把培养孩子上重点高中，名牌大学当做学习的目标和内动力，把中职生看成是品质差，成绩差的双差生。
　　3.家庭方面
　　多数中职生家庭文化背景薄弱，父母思想觉悟低。狭隘的价值观，势必会间接影响了他们的人文素养。许多学生家长，在帮自己的孩子选择职业学校时，往往考虑的是家庭负担重，孩子成绩不理想，进入职业学校仅是学习技能，语文学科无用武之地。认为认识几个字，不做睁眼瞎，语文能力素养就形成了。
　　中职语文课堂教学是一个受人冷嘲热讽的区域。本文描述了中职语文教学存在的问题并分析了导致此状况的原因，希望我们所有的中职语文教师都关注这些弊病，寻找出行之有效的教学方法。