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【摘 要】在现阶段以班级授课为组织形式的教学中，班级教学的统一性和学生的差异性之间的矛盾明显阻碍着学生的发展也影响着教育教学的效果。为了更好地贯彻新课改的教育方针，在英语教学实践中我们进行了因材施教和面向全体如何实现有机统一的教学研究，本文就我们在教学实践中总结出的因材施教突出个体学习，面向全体人人提高的教学心得做一介绍。
【关键词】英语教学 注重个体 因材施教 面向全体 全面提高
在现阶段以班级授课为组织形式的教学中，班级教学的统一性和学生的差异性之间的矛盾明显阻碍着学生的发展也影响着教育教学的效果。为了更好地贯彻新课改的教育方针，在近三年的信息技术课教育教学中我摸索了一种“知己知彼，因材施教”的方法，对教学起到了推动作用。
一、首先要做到面向全体，要经过一段时间的教学，通过“观其行，听其声”，详细掌握所有学生的情况
在中学英语教学中，为了不让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间;也不让基础薄弱相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力，根据对学生的知识掌握情况，把他们划分为快、中、慢三个层次。
快层：该层的学生为优等生，他们对英语很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大。
中层：该层的学生为中等生，他们的基础知识较好，理解接受能力较强，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。
慢层：该层的学生为后进生，他们的基础知识缺乏，理解接受能力也较弱，在学习上也不太努力。
为了调动学生的学习积极性和主动性，要根据学生实际情况开展因材施教。
二、课堂教学“因材施教”
1. 教学方法因人而异
快层： 采取“导学”的方法。大部分情况下由老师指定学习内容，指导学习方法，引导学生自主学习，让他们自己主动地构建电脑知识结构;进行个别指导，鼓励“冒尖”，使优生更优，而且在他们的积极带动下，努力争取集体优化;引入竞争机制，鼓励学生互相之间在公平、公正的环境中展开竞争;充分发展学生的个性，寓教于乐，把现代化的教学手段引入课堂，利用现在的教学软件和多媒体教学课件，在为学生创造一个逼真的人机交流环境的同时，努力培养学生的电脑应用能力，鼓励引导学生扩大知识面，加强、加深对基础知识的理解。
中层：采取“帮学”的办法。在上课时多提问，使他们集中注意力听好课，思想不开小差，积极参与快层学生的活动，让他们自己制定努力目标，促使他们认真学习，提高学习成绩;引发他们的学习热情，激起他们强烈的上进心。
慢层： 采用“诱学”方法。引入“激励教学机制”，加大感情投入，循循善诱，充分开发学生的非智力因素。对于他们在课堂上的积极的表现和进步都给予及时的表扬和鼓励，同时让他们做一些浅易的练习操作，让他们克服自卑心理，重新树立学习信心，唤起他们的学习兴趣。
2. 教学活动因人而异
教学活动是以学生的学为基础的。教师的教学活动必须符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对性地进行教学，既有统一要求，又要因材施教，这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。
（1）课前预习分层次。为了使教与学密切配合，培养学生自觉预习教材内容的良好习惯，对不同层次学生提出不同层次的预习要求。
（2）课堂讲授分层次。课堂教学是教学活动的主要环节，课堂教学中的讲授分层又是教学中的关键部分。我们必须认真钻研教材，根据不同层次的学生的能力程度，授课内容按难易程度分成相应的几个层次，使所有的学生都有收获。
三、教材内容“因材施教”做调整
中学英语教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。内容一般呈模块化、条块化分布，很多语法安排都比较集中，在教学过程中我们可以依据学生掌握情况，灵活处理这些单词和安排考察方式，争取让所有学生都能够通过自己独有的方式了解和掌握教材内容。让所有学生都能够在学习中得到提高。
语言课比较枯燥乏味，英语课更是，教师要根据班级学生反映，对教材内容适当整合，精心设计课堂教学。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生主动学习或者学生兴趣受到影响，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学的效果和质量。对此，我们可以把讲解和训练相结合，把提问和表演相结合，是学生对英语学习永远保持浓厚的兴趣。
四、创新培养
英语课是一门实践性比较强的课程，对于那些对英语充满兴趣，学习效果良好的学生，教师应该组织一些活动，搭建一些平台让学生有足够的表现机会，尽量实现英语教学的创新性和新颖性，比如学校可以组织学生进行英语演讲比赛，在比赛中学生可以获得成就感，班级荣誉感，还有组织学生参加英语书面表达竞赛，对于获奖的学生，教师可以进行奖励，以激励学生对书面表达的兴趣。教师还可以进行英语阅读的竞赛，对那些学得最快的学生进行奖励，让乏味的英语学习变得生动活泼和富有竞争。
总之，提高英语课教学质量的关键是提高教师的素质，作为教师要明确英语教学的各个重难点，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上英语课，教师必须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。
【参考文献】
[1]田万林.英语阅读理解解题策略及技巧[J].科技视界， 2013（09）.
[2]田万林.活化课堂，向四十分钟要效益[J].新课程，2013（01）.
[3]何霞.浅谈中职学校英语词汇学习[J].科技视界，2013（10）.
[4]庞海德.新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究[J].科技视界，2013（03）.
[5]张志琼.中学英语阅读教学探究[J]. 科技视界，2013（10）.
【关键词】英语教学 注重个体 因材施教 面向全体 全面提高
在现阶段以班级授课为组织形式的教学中，班级教学的统一性和学生的差异性之间的矛盾明显阻碍着学生的发展也影响着教育教学的效果。为了更好地贯彻新课改的教育方针，在近三年的信息技术课教育教学中我摸索了一种“知己知彼，因材施教”的方法，对教学起到了推动作用。
一、首先要做到面向全体，要经过一段时间的教学，通过“观其行，听其声”，详细掌握所有学生的情况
在中学英语教学中，为了不让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间;也不让基础薄弱相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力，根据对学生的知识掌握情况，把他们划分为快、中、慢三个层次。
快层：该层的学生为优等生，他们对英语很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大。
中层：该层的学生为中等生，他们的基础知识较好，理解接受能力较强，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。
慢层：该层的学生为后进生，他们的基础知识缺乏，理解接受能力也较弱，在学习上也不太努力。
为了调动学生的学习积极性和主动性，要根据学生实际情况开展因材施教。
二、课堂教学“因材施教”
1. 教学方法因人而异
快层： 采取“导学”的方法。大部分情况下由老师指定学习内容，指导学习方法，引导学生自主学习，让他们自己主动地构建电脑知识结构;进行个别指导，鼓励“冒尖”，使优生更优，而且在他们的积极带动下，努力争取集体优化;引入竞争机制，鼓励学生互相之间在公平、公正的环境中展开竞争;充分发展学生的个性，寓教于乐，把现代化的教学手段引入课堂，利用现在的教学软件和多媒体教学课件，在为学生创造一个逼真的人机交流环境的同时，努力培养学生的电脑应用能力，鼓励引导学生扩大知识面，加强、加深对基础知识的理解。
中层：采取“帮学”的办法。在上课时多提问，使他们集中注意力听好课，思想不开小差，积极参与快层学生的活动，让他们自己制定努力目标，促使他们认真学习，提高学习成绩;引发他们的学习热情，激起他们强烈的上进心。
慢层： 采用“诱学”方法。引入“激励教学机制”，加大感情投入，循循善诱，充分开发学生的非智力因素。对于他们在课堂上的积极的表现和进步都给予及时的表扬和鼓励，同时让他们做一些浅易的练习操作，让他们克服自卑心理，重新树立学习信心，唤起他们的学习兴趣。
2. 教学活动因人而异
教学活动是以学生的学为基础的。教师的教学活动必须符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对性地进行教学，既有统一要求，又要因材施教，这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。
（1）课前预习分层次。为了使教与学密切配合，培养学生自觉预习教材内容的良好习惯，对不同层次学生提出不同层次的预习要求。
（2）课堂讲授分层次。课堂教学是教学活动的主要环节，课堂教学中的讲授分层又是教学中的关键部分。我们必须认真钻研教材，根据不同层次的学生的能力程度，授课内容按难易程度分成相应的几个层次，使所有的学生都有收获。
三、教材内容“因材施教”做调整
中学英语教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。内容一般呈模块化、条块化分布，很多语法安排都比较集中，在教学过程中我们可以依据学生掌握情况，灵活处理这些单词和安排考察方式，争取让所有学生都能够通过自己独有的方式了解和掌握教材内容。让所有学生都能够在学习中得到提高。
语言课比较枯燥乏味，英语课更是，教师要根据班级学生反映，对教材内容适当整合，精心设计课堂教学。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生主动学习或者学生兴趣受到影响，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学的效果和质量。对此，我们可以把讲解和训练相结合，把提问和表演相结合，是学生对英语学习永远保持浓厚的兴趣。
四、创新培养
英语课是一门实践性比较强的课程，对于那些对英语充满兴趣，学习效果良好的学生，教师应该组织一些活动，搭建一些平台让学生有足够的表现机会，尽量实现英语教学的创新性和新颖性，比如学校可以组织学生进行英语演讲比赛，在比赛中学生可以获得成就感，班级荣誉感，还有组织学生参加英语书面表达竞赛，对于获奖的学生，教师可以进行奖励，以激励学生对书面表达的兴趣。教师还可以进行英语阅读的竞赛，对那些学得最快的学生进行奖励，让乏味的英语学习变得生动活泼和富有竞争。
总之，提高英语课教学质量的关键是提高教师的素质，作为教师要明确英语教学的各个重难点，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上英语课，教师必须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。
【参考文献】
[1]田万林.英语阅读理解解题策略及技巧[J].科技视界， 2013（09）.
[2]田万林.活化课堂，向四十分钟要效益[J].新课程，2013（01）.
[3]何霞.浅谈中职学校英语词汇学习[J].科技视界，2013（10）.
[4]庞海德.新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究[J].科技视界，2013（03）.
[5]张志琼.中学英语阅读教学探究[J]. 科技视界，2013（10）.