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摘要：英语作为小学的一门重要课程，它的教学质量受到很多因素的影响。而对于准确了解学生、开展小组合作、丰富课外活动，是提高课堂教学有效性的重要手段。本文拟从四个方面论述小学英语课堂教学有效性的策略。
關键词：英语课堂；教学有效性；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0037
小学英语的教学重点是培养学生用语言交流的能力，及初步用英语进行听说的能力。然而，英语课作为一项活动，其教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则。那么，如何在现有的条件下，尽量提高英语教学的效果呢？笔者结合教学实践，谈谈提高小学英语课堂教学有效性的策略。
一、小组合作，有效组织教学活动
“合作学习”教学模式即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）、自由学习（free talk），提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
在学生人数过多的班级中，要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，培养骨干，从学生中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；把小组长组织起来，教给他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。同时开展小组合作学习不仅可以让所有学生都有表现机会，教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。
在教学中，笔者将学生分成了学习小组，一般是六人一个小组，小组中有能力较强的，也有能力较弱的。分组之后许多教学环节的组织始终能游刃有余。例如对话表演，让学生自由选择角色，采用各小组加星竞争的激励形式。各学习小组都争相表演，当某一组向大家表演时其他小组能够倾听，并对照自己练习情况或纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。再如操练、分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾，在呈现学习功能句的基础上，从每组选出一名同学与教师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学做进一步的辐射。教师巡回指导提示，或加入小组与学生一起操练。至于语音的校正，虽然效果不是很好，但分组学习较“滥竽充数”要实际得多。语音教学中模仿、练习、反馈这几个步骤中可以轮流以一个小组为主，通过这一个组的不同能力水平的同学的读、说，进行辨音校正，或者各组分别抽出一两名同学进行练习。在此基础上，开展分组竞赛，要大声、迅速，比比哪组读得好。
二、丰富课外活动，促进课堂教学
小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生未来的学习和发展，仅靠单纯的课堂教学远不能满足学生学习英语的需要，尤其是大班的学生，课堂没有机会充分地表现自己，那么我们应该在课外提供机会。为了给学生创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，即应视课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，是“课堂后教学”。为此，教学实践中应通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。为了创造更多的真实的语言环境，我们学校已经把校名、每一个教室、办公室、食堂、餐厅都挂上了英文名称，而且笔者还让学生自己把学会的单词做成标签，贴在相应的实物上，如：书名、动物、文具等，也可以让学生自己想象一个情节模仿story time的形式画画……使学生一进教室就仿佛置身于英语的海洋，到处可见英语图片、单词等。
三、引进竞争调控机制
竞争是最好的催化剂，根据小学生争强好胜、好表现的心理特点，在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
1. 竞赛目的：竞赛不仅是为了调动学习兴趣，还在于培养学生各方面的能力及动手的习惯。要避免竞赛的盲目性。
2. 竞赛形式：主要分为班内竞赛、组内竞赛和男女生竞赛。以组内竞赛为主，班内竞赛对组内竞赛起督促、检查作用。
3. 竞赛实施：（1）要明确竞赛要求。遵循“任务型”教学原则，竞赛前或操练准备前，教师要明确任务，讲明活动的方式，使学生能正确地独立操练。（2）培养学生自主学习、自我管理的意识和能力。
4. 竞赛评价：竞赛评价在竞赛过程中起着画龙点睛的作用，是对学生成就感的肯定，直接影响到学生对下次竞赛的期望度。学生间的评价也很有意义，评价方式灵活多样。
四、适当组织有效的个别活动
个人操练时间短少，是大班英语教学一大弊端，常出现这种情况：个别或小部分学生操练、游戏时，其他学生表现出漠不关心的样子；另外，还有的学生为了争取答题机会，大声争抢，扰乱教学秩序。为此，一些教师大大缩减了学生个别活动的时间，而以Pair Work、 Group Work、Team Work为主，这不无道理，但学生的个别活动是必不可少的。
五、激发学生兴趣
托尔施泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣是最好的老师。遵循兴趣性原则，笔者在每节课之前进行英语歌曲联唱。用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的情趣进入学习状态。同时可用图片、肢体的语言，照片、多媒体课件进行直观教学活动；并采用多种游戏形式，特别是教学新单词的时候，效果很好。
要想取得良好的教学成绩，必须打破一刀切的固有思维，在认真备课、讲课生动的基础上，充分发扬教学民主，最大限度地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心。同时，教师要大胆突破大班教学带来的时空限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学质量，以实现人人学有所得，不同的人在英语上有不同的发展的目标。
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第九小学 325600）
關键词：英语课堂；教学有效性；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0037
小学英语的教学重点是培养学生用语言交流的能力，及初步用英语进行听说的能力。然而，英语课作为一项活动，其教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则。那么，如何在现有的条件下，尽量提高英语教学的效果呢？笔者结合教学实践，谈谈提高小学英语课堂教学有效性的策略。
一、小组合作，有效组织教学活动
“合作学习”教学模式即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）、自由学习（free talk），提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
在学生人数过多的班级中，要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，培养骨干，从学生中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；把小组长组织起来，教给他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。同时开展小组合作学习不仅可以让所有学生都有表现机会，教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。
在教学中，笔者将学生分成了学习小组，一般是六人一个小组，小组中有能力较强的，也有能力较弱的。分组之后许多教学环节的组织始终能游刃有余。例如对话表演，让学生自由选择角色，采用各小组加星竞争的激励形式。各学习小组都争相表演，当某一组向大家表演时其他小组能够倾听，并对照自己练习情况或纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。再如操练、分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾，在呈现学习功能句的基础上，从每组选出一名同学与教师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学做进一步的辐射。教师巡回指导提示，或加入小组与学生一起操练。至于语音的校正，虽然效果不是很好，但分组学习较“滥竽充数”要实际得多。语音教学中模仿、练习、反馈这几个步骤中可以轮流以一个小组为主，通过这一个组的不同能力水平的同学的读、说，进行辨音校正，或者各组分别抽出一两名同学进行练习。在此基础上，开展分组竞赛，要大声、迅速，比比哪组读得好。
二、丰富课外活动，促进课堂教学
小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生未来的学习和发展，仅靠单纯的课堂教学远不能满足学生学习英语的需要，尤其是大班的学生，课堂没有机会充分地表现自己，那么我们应该在课外提供机会。为了给学生创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，即应视课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，是“课堂后教学”。为此，教学实践中应通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。为了创造更多的真实的语言环境，我们学校已经把校名、每一个教室、办公室、食堂、餐厅都挂上了英文名称，而且笔者还让学生自己把学会的单词做成标签，贴在相应的实物上，如：书名、动物、文具等，也可以让学生自己想象一个情节模仿story time的形式画画……使学生一进教室就仿佛置身于英语的海洋，到处可见英语图片、单词等。
三、引进竞争调控机制
竞争是最好的催化剂，根据小学生争强好胜、好表现的心理特点，在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
1. 竞赛目的：竞赛不仅是为了调动学习兴趣，还在于培养学生各方面的能力及动手的习惯。要避免竞赛的盲目性。
2. 竞赛形式：主要分为班内竞赛、组内竞赛和男女生竞赛。以组内竞赛为主，班内竞赛对组内竞赛起督促、检查作用。
3. 竞赛实施：（1）要明确竞赛要求。遵循“任务型”教学原则，竞赛前或操练准备前，教师要明确任务，讲明活动的方式，使学生能正确地独立操练。（2）培养学生自主学习、自我管理的意识和能力。
4. 竞赛评价：竞赛评价在竞赛过程中起着画龙点睛的作用，是对学生成就感的肯定，直接影响到学生对下次竞赛的期望度。学生间的评价也很有意义，评价方式灵活多样。
四、适当组织有效的个别活动
个人操练时间短少，是大班英语教学一大弊端，常出现这种情况：个别或小部分学生操练、游戏时，其他学生表现出漠不关心的样子；另外，还有的学生为了争取答题机会，大声争抢，扰乱教学秩序。为此，一些教师大大缩减了学生个别活动的时间，而以Pair Work、 Group Work、Team Work为主，这不无道理，但学生的个别活动是必不可少的。
五、激发学生兴趣
托尔施泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣是最好的老师。遵循兴趣性原则，笔者在每节课之前进行英语歌曲联唱。用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的情趣进入学习状态。同时可用图片、肢体的语言，照片、多媒体课件进行直观教学活动；并采用多种游戏形式，特别是教学新单词的时候，效果很好。
要想取得良好的教学成绩，必须打破一刀切的固有思维，在认真备课、讲课生动的基础上，充分发扬教学民主，最大限度地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心。同时，教师要大胆突破大班教学带来的时空限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学质量，以实现人人学有所得，不同的人在英语上有不同的发展的目标。
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第九小学 325600）