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摘 要 新时期，信息技术与课程整合已经成为教育教学改革中的一个重要议题，也是初中教学研究的一个重要方向。信息技术应用于初中数学教学中，对于提高教学效率和教学效果具有非常积极的意义。本文主要分析了现阶段初中数学教学与信息技术整合中存在的几个问题，以及信息技术在初中数学教学中的应用定位，并在此基础上提出信息技术与初中数学的整合途径。
关键词 信息技术 初中数学 整合 问题
中图分类号：G424 文献标识码：A
Clever Integration of IT and Junior High School Mathematics
JI Jieli
（Binjiang Middle School， Zhuji， Zhejiang 311800）
Abstract In the new era， information technology and curriculum integration has become an important issuein educational reform， but also an important direction of the junior high school teaching and research. IT used in junior high school mathematics teaching has been very positive to improve teaching efficiency and results. This paper analyzes several issues at this stage in junior high school mathematics teaching and IT integration， and the application of positioning IT teaching in junior high school mathematics， and on this basis proposed IT integration pathways and junior high school mathematics.
Key words IT； junior mathematics； integration； problem
0 引言
随着人类社会的进步，我们踏入了知识经济时代，在这个过程中，信息技术也在发生着日新月异的变化。信息技术是一种以计算机技术为平台，分析、加工、存储信息的一种技术，它主要包括信息的管理和信息的利用两方面内容。初中生正处于身心健康发展的重要时期，他们对待事物逐渐采用理性认知替代感性行为，在学习中则主要表现为能将一般的原理或者规则与具体的事物联系起来，开始形成抽象的思维意识。于初中数学是一门具有鲜明理性思维特点的课程，随着教学的进展和新课改工作的不断深化，在教学的过程中如果能够将信息技术与初中数学有机结合起来，不仅能够转变教师的观念、方式，积极促进了新课改理念的深化落实与教学方式的多元化，同时还可以促进数学教学效果和教学质量的提高。
1 现阶段初中数学教学与信息技术整合现状
初中数学是初中众多课程中的一门主修课程，初中数学教学与信息技术的整合，从其字面意思来说就是将现代信息技术手段例如多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等，进行数据处理，几何作图，视频、音频及媒体播放功能等，作为一个辅助工具应用于数学学科教学中，一方面可帮助学生对数学思想和数学规律进行更好的理解和掌握，优化组合信息技术教育和数学教学中的各要素，帮助学生建立完善的知识结构体系；另一方面还可以作为一种形象的表达工具，把信息技术教育与数学课程学习有机结合，帮助教师优化课堂效果。总的来说，初中数学教学与信息技术整合是一种将信息技术、信息资源、信息方法与数学课程内容有机结合的过程，它作为一种新型教学方式，能够很好地帮助教师完成课程教学任务，并且对于转变教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式，加强学生的中心地位，全面提高教学质量以及学生综合能力均具有积极作用。①
《数学课程标准》指出在教学过程中应更加注重学生的实践活动以及对数学规律的探索。巧借现代信息技术的优异性能，初中数学课程能够达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。不过在优化的过程中我们需要先考虑两个重要问题：一是，现代化信息技术在初中数学中应用的目的是什么，应该具有哪些功能；二是，现代信息技术在应用的过程中需要注意哪些细节。从现阶段的初中数学教学来看，信息技术可以作为一种类似于粉笔和黑板的辅助手段，通过课程设计和展示工具来为教育教学服务，但是在实际运用中有些教师仍然采用由教师主讲，并在大屏幕上播放课件的教学方式，极大地限制了教师教学设计的灵活性发挥，难以随机应变，反而影响了教学效果。②另外，还有一部分教师会利用信息技术的声音、影像、图片、动画等把教学课件做得非常花哨，把大量时间用在细节和美化上，希望通过这种方式来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，进而实现提高课堂教学效果的目标，但是他们却往往忽略了学生思维能力的启发以及学生自学能力的培养，同时也大大降低了教师与学生之间的互动，这样就难以发挥学生的主体作用。
2 信息技术在初中数学教学中的应用定位
信息技术在初中数学教学中要以促进学生的自主学习为目标，以彰显数学思维特点为标准，促进教学质量和教学效率的提高。信息技术与初中数学教学的融合必须要充分结合初中生的特点来促进学生自主学习能力的提高，这主要是因为现代教育提倡教学要以学生为主体，教师的教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的，因此教师要真正认识到信息技术不仅是一种教学工具，同时也是激励学生进行自主学习的良好途径，在教学中要充分对其加以利用，提供学习资源，科学建构教学情境。③另外，在融合的过程中，还必须要充分考虑数学课程的思维特点，这主要是由数学学科知识的抽象性、理论的概括性以及逻辑展开的缜密性等特点来决定的，再加上，数学知识中包含了各种形式化的语言和数学符号，一些初中学生不能适应这种抽象的思维模式，通过信息技术，教师可以更好地向学生展现抽象的数学公式，揭示思维过程、描述求解流程等，化抽象为形象，帮助学生对知识有更快、更深的理解。④ 3 信息技术与初中数学整合途径
3.1 教学模式
利用信息技术，不仅能够整合旧的教学模式，促生新的教学模式，同时还可以充分体现新时期以学生为中心的教学理念。在整合的过程中，首先必须要保证学生有足够自主学习的时间和空间，并对学生与学生之间、教师和学生之间以及学生和多媒体之间的互动进行有效的安排。其次要更多地加入教学模式的反思和运用方面的内容，例如自我检测模式、合作交流模式以及探索研究模式等，另外，还要结合初中学生的数学任务，进而更好地完善两者之间的有机融合。通过这种方式一方面可以充分利用信息技术突破数学教学的难度优势，另一方面也可以充分发挥传统数学教学模式下教师透彻分析、讲解的优势，提高学生的学习效率。⑤
3.2 整合教师的教学观
教师是课堂教学的主导者、引导者和管理者，传统的教学中教师很少考虑学生的认知过程。而信息技术应用于数学教学中不仅能够为学生提供更多的获取知识的资源，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现，更重要的是它能够促使教师转变教学观念和教学方法，这主要体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。学生的学习主动性主要体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，利用信息技术能够很好地指引学生前进的方向和航程，激发学生学习的主动性。例如在几何画板的动态测量的学习中，教师可以利用多媒体的动画功能，帮助学生理解知识，并完成动手实践，这对于构建新知识体系，调动学生的主动参与和探索具有积极意义。
3.3 教学设计的原则
一是教学目的性原则，必须要以完成数学教学三维目标为目的，充分认识到信息技术与数学教学整合的重要意义；二是，大信息量的原则，大量的信息才能够为学生提供更多的选择空间，同时提高学生的 处理能力；三是，自主学习性原则，现代教育提倡要加强学生自主探索学习方式的培养；四是，活动多样性原则，以信息技术为基础的数学教学可以通过听故事、做游戏、做实验、上机操练以及搞课题研究等方式丰富教学活动；五是，开放创新性原则，在开放式教学氛围中，教师的教学内容、教学思想以及教学方法才具有开放性，并且有利于学生积极性的调动以及创新能力和创新精神的提升。⑥
3.4 信息技术在初中数学课堂教学中的具体应用
以信息技术为平台的数学课堂教学主要可以通过以下途径来实现：
首先，创设情境。例如在教学七年级（上册）第一章“走进数学世界”这节内容的学习中，教材中的素材就比较抽象，很多学生就不能理解，在这种情况下，教师可以采用“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等图片和动画课件，展现了数学知识的产生、发展及变化过程，将教材中学生不是很熟悉的知识和情境变得更加直观和具体，学生在情感上容易接受这一知识，同时还可以充分激发学生的学习兴趣，思维得到了充分的激活。另外，在《轴对称和轴对称图形》这节课程的教学中，教师可以制作一组生活中呈现轴对称的图片，让学生观察、分析和总结图片的特点，这样可以调动学生的好奇心，使他们积极进行观察和思考，激发求知欲望和创新意识，有助于教学工作的开展。
其次，丰富实践环节。通过数学实践能够加深学生对数学知识的认识。例如在《探索勾股定理》这节课程的教学中，教师可以让学生通过“几何画板”制作一个可动态变化的直角三角形，让学生进行观察和思考。
最后，利用多媒体动画解决教学难点。初中教学中有一些数学知识比较抽象，学生往往很难理解和记忆，对于这些知识我们就可以利用多媒体图形为学生解说，例如在《圆》的学习中教师可以利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”等，这不仅可以吸引学生的注意力，同时对于知识体系的构建也具有积极意义。
另外，在数学练习题的解答中，也可以结合教师所讲述的内容，利用计算机自动生成与之相关的课目、题型，并且难度等同，增加练习的智能性，有利于学生对课堂学习知识的巩固和探究，使学生形成熟练的解题技巧。
4 总结语
初中数学教学是一项饱含生机且长效的工作，在教学过程中，教师不仅要与时俱进，不断更新教学观念、方式，并跟随新课改步伐不断完善教学相关的各方面工作，巧妙将各种信息技术与数学教学工作整合起来，使信息技术更好地为数学教学服务，焕发数学工作的活力，使课堂教学方式更加形象和灵活，让学生能够在学习中获得更多的乐趣和成就感，并促进教师从传统的教学方式向更加先进的教学方式转变，实现教学质量和教学效果的提升。总的来说，信息技术为数学教学注入了新的生命力，两者的结合能够对学生产生极强的吸引力，是数学教学改革的新手段。在教学的过程中，初中数学教师要根据学校的条件以及自身的认知水平，对信息技术和数学的整合方法进行合理的选择。
注释
① 王红平.浅议初中数学与信息技术的整合[J].新一代（下半月），2013（12）：204-204.
② 杨子力.现代信息技术与初中数学整合的对策研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（28）：143-143.
③④廖燕.浅谈如何促进信息技术与初中数学有效整合提高学生学习能力[J].读写算（教育教学研究），2011（60）：115.
⑤⑥付存生，杨明霞.浅谈新课程背景下初中数学与现代信息技术的整合[J].数学教学研究，2010.29（8）：56-58，64.
关键词 信息技术 初中数学 整合 问题
中图分类号：G424 文献标识码：A
Clever Integration of IT and Junior High School Mathematics
JI Jieli
（Binjiang Middle School， Zhuji， Zhejiang 311800）
Abstract In the new era， information technology and curriculum integration has become an important issuein educational reform， but also an important direction of the junior high school teaching and research. IT used in junior high school mathematics teaching has been very positive to improve teaching efficiency and results. This paper analyzes several issues at this stage in junior high school mathematics teaching and IT integration， and the application of positioning IT teaching in junior high school mathematics， and on this basis proposed IT integration pathways and junior high school mathematics.
Key words IT； junior mathematics； integration； problem
0 引言
随着人类社会的进步，我们踏入了知识经济时代，在这个过程中，信息技术也在发生着日新月异的变化。信息技术是一种以计算机技术为平台，分析、加工、存储信息的一种技术，它主要包括信息的管理和信息的利用两方面内容。初中生正处于身心健康发展的重要时期，他们对待事物逐渐采用理性认知替代感性行为，在学习中则主要表现为能将一般的原理或者规则与具体的事物联系起来，开始形成抽象的思维意识。于初中数学是一门具有鲜明理性思维特点的课程，随着教学的进展和新课改工作的不断深化，在教学的过程中如果能够将信息技术与初中数学有机结合起来，不仅能够转变教师的观念、方式，积极促进了新课改理念的深化落实与教学方式的多元化，同时还可以促进数学教学效果和教学质量的提高。
1 现阶段初中数学教学与信息技术整合现状
初中数学是初中众多课程中的一门主修课程，初中数学教学与信息技术的整合，从其字面意思来说就是将现代信息技术手段例如多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等，进行数据处理，几何作图，视频、音频及媒体播放功能等，作为一个辅助工具应用于数学学科教学中，一方面可帮助学生对数学思想和数学规律进行更好的理解和掌握，优化组合信息技术教育和数学教学中的各要素，帮助学生建立完善的知识结构体系；另一方面还可以作为一种形象的表达工具，把信息技术教育与数学课程学习有机结合，帮助教师优化课堂效果。总的来说，初中数学教学与信息技术整合是一种将信息技术、信息资源、信息方法与数学课程内容有机结合的过程，它作为一种新型教学方式，能够很好地帮助教师完成课程教学任务，并且对于转变教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式，加强学生的中心地位，全面提高教学质量以及学生综合能力均具有积极作用。①
《数学课程标准》指出在教学过程中应更加注重学生的实践活动以及对数学规律的探索。巧借现代信息技术的优异性能，初中数学课程能够达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。不过在优化的过程中我们需要先考虑两个重要问题：一是，现代化信息技术在初中数学中应用的目的是什么，应该具有哪些功能；二是，现代信息技术在应用的过程中需要注意哪些细节。从现阶段的初中数学教学来看，信息技术可以作为一种类似于粉笔和黑板的辅助手段，通过课程设计和展示工具来为教育教学服务，但是在实际运用中有些教师仍然采用由教师主讲，并在大屏幕上播放课件的教学方式，极大地限制了教师教学设计的灵活性发挥，难以随机应变，反而影响了教学效果。②另外，还有一部分教师会利用信息技术的声音、影像、图片、动画等把教学课件做得非常花哨，把大量时间用在细节和美化上，希望通过这种方式来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，进而实现提高课堂教学效果的目标，但是他们却往往忽略了学生思维能力的启发以及学生自学能力的培养，同时也大大降低了教师与学生之间的互动，这样就难以发挥学生的主体作用。
2 信息技术在初中数学教学中的应用定位
信息技术在初中数学教学中要以促进学生的自主学习为目标，以彰显数学思维特点为标准，促进教学质量和教学效率的提高。信息技术与初中数学教学的融合必须要充分结合初中生的特点来促进学生自主学习能力的提高，这主要是因为现代教育提倡教学要以学生为主体，教师的教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的，因此教师要真正认识到信息技术不仅是一种教学工具，同时也是激励学生进行自主学习的良好途径，在教学中要充分对其加以利用，提供学习资源，科学建构教学情境。③另外，在融合的过程中，还必须要充分考虑数学课程的思维特点，这主要是由数学学科知识的抽象性、理论的概括性以及逻辑展开的缜密性等特点来决定的，再加上，数学知识中包含了各种形式化的语言和数学符号，一些初中学生不能适应这种抽象的思维模式，通过信息技术，教师可以更好地向学生展现抽象的数学公式，揭示思维过程、描述求解流程等，化抽象为形象，帮助学生对知识有更快、更深的理解。④ 3 信息技术与初中数学整合途径
3.1 教学模式
利用信息技术，不仅能够整合旧的教学模式，促生新的教学模式，同时还可以充分体现新时期以学生为中心的教学理念。在整合的过程中，首先必须要保证学生有足够自主学习的时间和空间，并对学生与学生之间、教师和学生之间以及学生和多媒体之间的互动进行有效的安排。其次要更多地加入教学模式的反思和运用方面的内容，例如自我检测模式、合作交流模式以及探索研究模式等，另外，还要结合初中学生的数学任务，进而更好地完善两者之间的有机融合。通过这种方式一方面可以充分利用信息技术突破数学教学的难度优势，另一方面也可以充分发挥传统数学教学模式下教师透彻分析、讲解的优势，提高学生的学习效率。⑤
3.2 整合教师的教学观
教师是课堂教学的主导者、引导者和管理者，传统的教学中教师很少考虑学生的认知过程。而信息技术应用于数学教学中不仅能够为学生提供更多的获取知识的资源，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现，更重要的是它能够促使教师转变教学观念和教学方法，这主要体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。学生的学习主动性主要体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，利用信息技术能够很好地指引学生前进的方向和航程，激发学生学习的主动性。例如在几何画板的动态测量的学习中，教师可以利用多媒体的动画功能，帮助学生理解知识，并完成动手实践，这对于构建新知识体系，调动学生的主动参与和探索具有积极意义。
3.3 教学设计的原则
一是教学目的性原则，必须要以完成数学教学三维目标为目的，充分认识到信息技术与数学教学整合的重要意义；二是，大信息量的原则，大量的信息才能够为学生提供更多的选择空间，同时提高学生的 处理能力；三是，自主学习性原则，现代教育提倡要加强学生自主探索学习方式的培养；四是，活动多样性原则，以信息技术为基础的数学教学可以通过听故事、做游戏、做实验、上机操练以及搞课题研究等方式丰富教学活动；五是，开放创新性原则，在开放式教学氛围中，教师的教学内容、教学思想以及教学方法才具有开放性，并且有利于学生积极性的调动以及创新能力和创新精神的提升。⑥
3.4 信息技术在初中数学课堂教学中的具体应用
以信息技术为平台的数学课堂教学主要可以通过以下途径来实现：
首先，创设情境。例如在教学七年级（上册）第一章“走进数学世界”这节内容的学习中，教材中的素材就比较抽象，很多学生就不能理解，在这种情况下，教师可以采用“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等图片和动画课件，展现了数学知识的产生、发展及变化过程，将教材中学生不是很熟悉的知识和情境变得更加直观和具体，学生在情感上容易接受这一知识，同时还可以充分激发学生的学习兴趣，思维得到了充分的激活。另外，在《轴对称和轴对称图形》这节课程的教学中，教师可以制作一组生活中呈现轴对称的图片，让学生观察、分析和总结图片的特点，这样可以调动学生的好奇心，使他们积极进行观察和思考，激发求知欲望和创新意识，有助于教学工作的开展。
其次，丰富实践环节。通过数学实践能够加深学生对数学知识的认识。例如在《探索勾股定理》这节课程的教学中，教师可以让学生通过“几何画板”制作一个可动态变化的直角三角形，让学生进行观察和思考。
最后，利用多媒体动画解决教学难点。初中教学中有一些数学知识比较抽象，学生往往很难理解和记忆，对于这些知识我们就可以利用多媒体图形为学生解说，例如在《圆》的学习中教师可以利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”等，这不仅可以吸引学生的注意力，同时对于知识体系的构建也具有积极意义。
另外，在数学练习题的解答中，也可以结合教师所讲述的内容，利用计算机自动生成与之相关的课目、题型，并且难度等同，增加练习的智能性，有利于学生对课堂学习知识的巩固和探究，使学生形成熟练的解题技巧。
4 总结语
初中数学教学是一项饱含生机且长效的工作，在教学过程中，教师不仅要与时俱进，不断更新教学观念、方式，并跟随新课改步伐不断完善教学相关的各方面工作，巧妙将各种信息技术与数学教学工作整合起来，使信息技术更好地为数学教学服务，焕发数学工作的活力，使课堂教学方式更加形象和灵活，让学生能够在学习中获得更多的乐趣和成就感，并促进教师从传统的教学方式向更加先进的教学方式转变，实现教学质量和教学效果的提升。总的来说，信息技术为数学教学注入了新的生命力，两者的结合能够对学生产生极强的吸引力，是数学教学改革的新手段。在教学的过程中，初中数学教师要根据学校的条件以及自身的认知水平，对信息技术和数学的整合方法进行合理的选择。
注释
① 王红平.浅议初中数学与信息技术的整合[J].新一代（下半月），2013（12）：204-204.
② 杨子力.现代信息技术与初中数学整合的对策研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（28）：143-143.
③④廖燕.浅谈如何促进信息技术与初中数学有效整合提高学生学习能力[J].读写算（教育教学研究），2011（60）：115.
⑤⑥付存生，杨明霞.浅谈新课程背景下初中数学与现代信息技术的整合[J].数学教学研究，2010.29（8）：56-58，64.