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摘要：从素材到作文的过程，是写作文的一般规律，只要遵循这一规律，落实好每一个步骤，就能写出作文来。
关键词：素材;作文
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-273
写好作文的因素有很多，如收集素材，提炼主题、选材、写作文，还有构思能力，想象能力，语言表达能力等等。本文单就从素材到作文作些探索。小学与初中的作文，强调写真人真事，适当虚构。这句话的意思是作文要有真人真事作为基础，写出的东西才情真意切，才具有感人的力量。但真人真事，并非每一则都可以单独写成作文，往往是广泛吸取素材的营养进行适当虚构，才能写出一篇结构完整，内容充实，主题突出的文章。那么从素材到作文的过程是怎样的呢？下面作些探索。我们知道，作文是需要素材的，巧媳妇难为无米之炊。素材从何而来，主要有三种渠道。一是从生活中来。关心生活中的人和事，观察人和事的方方面面。如事件的过程、起因经过结果，事件的性质，是好人好事還是损人利己之事。即发现事件中的真善美或假丑恶。观察事件，必然要涉及到人的因素。人的言行、心理等。观察人，必然要收集他的言行、心理等方面。重点是行动。行动即所进行的活动，所做的事。二是从体验中来。体验即亲身经历后的感受。没有对生活的深刻的体验，只凭观察别人的人事是写不出真情实感的。三是从多媒体中来。听到的，看到的（书上的，电视里的，互联网上的等）。以上三种渠道，归根结底是一种总渠道，那就是生活。书上的，电视里的，互联网上的，也是从生活中的素材提炼创作而成的。由此可见生活的重要。从文学的角度说，“生活是创作的源泉。”也许有人要问，这三种素材渠道是否一应俱全，缺一不可呢？从某个局部来说，某个单一渠道的素材也可以写成作文，但从整体来说，要写出好的作文，几者缺一不可。只有生活体验，没有观察分析，没有多媒体素材，是写不出好文章来的，或者说根本就写不出来。为什么，我们可以这样考证，一个劳动者，比如一个农民。他整年累月地在土地上劳作，可算体验够深的了吧，但他没有写文章的意图，不对自己的劳动进行审视，得不出劳动有何意义，最多只能感悟到生存所需而已。这就是缺乏对周围的人和事的观察。没有这种观察，他就不会也不可能把自己放在社会中去，与那些人和事进行分析比较，怎么能在认识上有所提高呢？不爱好读书，就感悟不到生活中的人和事写到书中是怎样的情形。更感悟不到这里面分析提炼的理论与实践。再说，读书，看电视，看互联网上的信息，可以增长见识，不作井底之蛙。开阔视野，才能感悟到看问题的方法与技巧。下面以一个学生从收集素材到写成作文的经过，看写文章的一般规律。例如，老师出了一个作文题目：请收集素材，写一篇关于学雷锋做好事的文章，题目自拟。这次作文不是命题作文，也不是自由作文，而是有要求的自命题作文。有了这个要求，学生就要围绕这个要求去收集材料。收集的范围就从那三个渠道去找。因为那三个渠道不是有了这次的作文题才去进行的，而是平时就有所储存，不过再重新过滤一遍，找出有用的东西而已。他凭回忆，想起两件事。一件是这样的：有一天他去外婆家耍，在路上看见一位60多岁的爷爷拖着一辆三轮车在土坡上吃力地爬着坡。他的脚蹬着地，头埋下几乎要触到地了，嗨唷嗨唷地拉着。到了坡中间，再也走不动了。这时我急速地跑上去帮助推车，车一下就上去了。那爷爷停了车，回头看着我说，“你个儿不大力气还挺大呢！”我说，“我在学校的武术兴趣小组学武哩，腿上手上都有劲。”。他用手轻轻拍着我的肩膀说，“好样的，长大更有出息”。听了爷爷的话，我的心里像吃了蜜一样甜。心里想，老师说，“助人为乐，再有本事，不帮助人，哪个表扬你呢？帮助了人，得到别人的表扬，自己就快乐了。真是不体验就不知道啊！”这是一件事。还有一件事呢？是他在书上看到的。那个故事里说，“有一个农村妇女路过一个树林旁边，看见一个三十多岁的男子抱着一个几岁的孩子往树林深处走去。孩子的嘴里好像塞着布似的。不好，肯定是偷来的孩子。于是尾随其后，待他来到一个山洞里时，这时正好有一位农民在挖地。时机正好，她招呼那位农民说，抓住他，他是偷孩子的。那农民会意，立刻放下锄头拦住他。那人见势不妙，丢下孩子没命地跑了……”这两个素材都很好，但怎样把它放进一篇中呢？那就看以什么题目统领素材。例如《雷锋精神处处有》这样的题目适宜于用第三者的角度来写。体裁用记人叙事的广义的散文。把我做的事改为别人做的。这样，我是局外的作者，文中的主人公，一个是小学生，一个是农村的阿姨和大叔。共写两件事，并列来写。开门见山概述，写完这两件事，再画龙点睛呼应开头。这样，结构紧凑，一气呵成。这是一种写法。还有没有另外的写法呢？有。那就是另外的题目，如《一个助人为乐的人》。把这两件事，组织到一个人的身上。比如把这个人设计成一位小学生。在第一件事里只有一个主人公，自然是小学生，第二件事里，把那位农村阿姨也换成这位小学生。这位小学生在第一件事里是凭力气助人，在第二件事里是凭智慧助人。这样就突出了这位小学生的高尚形象，突出了雷锋精神。结构紧凑，中心突出。
评析：以上两种素材的创造性改造，即以真人真事为基础适当虚构，这就说明作文是创作的范畴。创作的方法，即怎样围绕中心选材，突出中心。这种写作理论在教学中的重点，是每课必教的。有了这些理论，当要写作文时，心中又积累了各类素材，当有了作文题目时，就会很快构思成骨架（作文的篇章结构），整理素材，写成作文，这就是写作文的规律。当然要写出高质量的作文，还需要观察的水平，体验的深刻，语言技巧，表现技巧，整体风格等等。
参考文献
《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。2279
关键词：素材;作文
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-273
写好作文的因素有很多，如收集素材，提炼主题、选材、写作文，还有构思能力，想象能力，语言表达能力等等。本文单就从素材到作文作些探索。小学与初中的作文，强调写真人真事，适当虚构。这句话的意思是作文要有真人真事作为基础，写出的东西才情真意切，才具有感人的力量。但真人真事，并非每一则都可以单独写成作文，往往是广泛吸取素材的营养进行适当虚构，才能写出一篇结构完整，内容充实，主题突出的文章。那么从素材到作文的过程是怎样的呢？下面作些探索。我们知道，作文是需要素材的，巧媳妇难为无米之炊。素材从何而来，主要有三种渠道。一是从生活中来。关心生活中的人和事，观察人和事的方方面面。如事件的过程、起因经过结果，事件的性质，是好人好事還是损人利己之事。即发现事件中的真善美或假丑恶。观察事件，必然要涉及到人的因素。人的言行、心理等。观察人，必然要收集他的言行、心理等方面。重点是行动。行动即所进行的活动，所做的事。二是从体验中来。体验即亲身经历后的感受。没有对生活的深刻的体验，只凭观察别人的人事是写不出真情实感的。三是从多媒体中来。听到的，看到的（书上的，电视里的，互联网上的等）。以上三种渠道，归根结底是一种总渠道，那就是生活。书上的，电视里的，互联网上的，也是从生活中的素材提炼创作而成的。由此可见生活的重要。从文学的角度说，“生活是创作的源泉。”也许有人要问，这三种素材渠道是否一应俱全，缺一不可呢？从某个局部来说，某个单一渠道的素材也可以写成作文，但从整体来说，要写出好的作文，几者缺一不可。只有生活体验，没有观察分析，没有多媒体素材，是写不出好文章来的，或者说根本就写不出来。为什么，我们可以这样考证，一个劳动者，比如一个农民。他整年累月地在土地上劳作，可算体验够深的了吧，但他没有写文章的意图，不对自己的劳动进行审视，得不出劳动有何意义，最多只能感悟到生存所需而已。这就是缺乏对周围的人和事的观察。没有这种观察，他就不会也不可能把自己放在社会中去，与那些人和事进行分析比较，怎么能在认识上有所提高呢？不爱好读书，就感悟不到生活中的人和事写到书中是怎样的情形。更感悟不到这里面分析提炼的理论与实践。再说，读书，看电视，看互联网上的信息，可以增长见识，不作井底之蛙。开阔视野，才能感悟到看问题的方法与技巧。下面以一个学生从收集素材到写成作文的经过，看写文章的一般规律。例如，老师出了一个作文题目：请收集素材，写一篇关于学雷锋做好事的文章，题目自拟。这次作文不是命题作文，也不是自由作文，而是有要求的自命题作文。有了这个要求，学生就要围绕这个要求去收集材料。收集的范围就从那三个渠道去找。因为那三个渠道不是有了这次的作文题才去进行的，而是平时就有所储存，不过再重新过滤一遍，找出有用的东西而已。他凭回忆，想起两件事。一件是这样的：有一天他去外婆家耍，在路上看见一位60多岁的爷爷拖着一辆三轮车在土坡上吃力地爬着坡。他的脚蹬着地，头埋下几乎要触到地了，嗨唷嗨唷地拉着。到了坡中间，再也走不动了。这时我急速地跑上去帮助推车，车一下就上去了。那爷爷停了车，回头看着我说，“你个儿不大力气还挺大呢！”我说，“我在学校的武术兴趣小组学武哩，腿上手上都有劲。”。他用手轻轻拍着我的肩膀说，“好样的，长大更有出息”。听了爷爷的话，我的心里像吃了蜜一样甜。心里想，老师说，“助人为乐，再有本事，不帮助人，哪个表扬你呢？帮助了人，得到别人的表扬，自己就快乐了。真是不体验就不知道啊！”这是一件事。还有一件事呢？是他在书上看到的。那个故事里说，“有一个农村妇女路过一个树林旁边，看见一个三十多岁的男子抱着一个几岁的孩子往树林深处走去。孩子的嘴里好像塞着布似的。不好，肯定是偷来的孩子。于是尾随其后，待他来到一个山洞里时，这时正好有一位农民在挖地。时机正好，她招呼那位农民说，抓住他，他是偷孩子的。那农民会意，立刻放下锄头拦住他。那人见势不妙，丢下孩子没命地跑了……”这两个素材都很好，但怎样把它放进一篇中呢？那就看以什么题目统领素材。例如《雷锋精神处处有》这样的题目适宜于用第三者的角度来写。体裁用记人叙事的广义的散文。把我做的事改为别人做的。这样，我是局外的作者，文中的主人公，一个是小学生，一个是农村的阿姨和大叔。共写两件事，并列来写。开门见山概述，写完这两件事，再画龙点睛呼应开头。这样，结构紧凑，一气呵成。这是一种写法。还有没有另外的写法呢？有。那就是另外的题目，如《一个助人为乐的人》。把这两件事，组织到一个人的身上。比如把这个人设计成一位小学生。在第一件事里只有一个主人公，自然是小学生，第二件事里，把那位农村阿姨也换成这位小学生。这位小学生在第一件事里是凭力气助人，在第二件事里是凭智慧助人。这样就突出了这位小学生的高尚形象，突出了雷锋精神。结构紧凑，中心突出。
评析：以上两种素材的创造性改造，即以真人真事为基础适当虚构，这就说明作文是创作的范畴。创作的方法，即怎样围绕中心选材，突出中心。这种写作理论在教学中的重点，是每课必教的。有了这些理论，当要写作文时，心中又积累了各类素材，当有了作文题目时，就会很快构思成骨架（作文的篇章结构），整理素材，写成作文，这就是写作文的规律。当然要写出高质量的作文，还需要观察的水平，体验的深刻，语言技巧，表现技巧，整体风格等等。
参考文献
《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。2279