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对于十四五岁的学生，物理既有趣又难于理解。作为一名中学物理教师，我也常常碰到这样的问题：做实验时学生兴高采烈，积极性非常的高；上升到理论的时候，学生又一筹莫展。整个一堂课下来，学生也参与了，兴趣也调动起来了，但是收获甚微。自己感觉很苦恼。对学生的态度也很差，老是埋怨学生苯。后来随着教学的深入，慢慢的我摸索了一些方法，运用到以后的教学中，收到了很好的效果。
一、构建新课标要求下新型的师生关系
良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。古人云：“亲其师，信其道。”只有像爱自己的孩子一样去爱学生，不伤学生自尊心，他们才能爱自己的教师，在教师的引导下逐渐才能发表自己的看法。和谐的师生关系才能充分激发学生的主动意识和进取精神，爱才能使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通。教学是充满情感和爱的事业，教师还应该有强烈的责任心。在农村学校，辍学的学生较多，让学生感受到科学的重要，更是自然学科教师义不容辞的责任。教师应多与学生进行情感方面的交流、沟通，做学生的知心朋友。让学生从情感上接受自己的老师，接受这个老师传授的知识。
做好这一点，可充分利用课外时间。可以与学生一起参加健康有益的文体活动，可以深入学生生活关心他们的生活疾苦,了解他们的家庭情况，还可以与学生进行推心置腹的谈心交流，与学生分担痛苦,共享欢乐,让学生觉得老师是最值得信任的知心朋友，跟老师无话不说，达到师生关系的最佳状态。让学生喜欢你，学生才不会怕你，在课堂上才敢动、敢说，才能激活孩子们的学习热情和主动性。教师要用一颗宽容、大度的胸襟，与学生建立起一种平等和谐的新型师生关系,营造一种宽松愉悦的课堂氛围,给学生一片自由的天地,让学生驰骋思维,畅所欲言。掌握新知。
二、演示实验的重要作用
演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验。它在物理教学特别是初中物理教学中具有十分重要的作用。
初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验。
初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。
例如：我在《大气压》一节的教学中，首先演示纸牌托水的实验：把一张纸牌放在盛满水的玻璃杯口，倒置。问：我松手后，纸牌会不会掉下？学生兴致勃勃，注意力集中。我松了手，纸牌并没有掉下来。学生感到疑惑不解，我及时点拨：是什么使得纸牌掉不下来呢？是大气压。学习了《大气压》这节课我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
从记忆角度分析，结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻、久远。科学研究表明：语言信息和形象信息在头脑里的比例是1：1000，即头脑储存语言信息的能力。有人做过形象的比喻：一幢华丽的大楼，你看一眼再复认时，不用语言表达，便能认出。而让你读一遍作家对这一大楼的文字表述后，再去复认这一指定的大楼时，始终比不上“你曾看一眼的功夫”。原因是前者一瞬间建立起来的神经联系是一种立体的网状结构，而后者是依次性的链状结构。所以，在物理教学中把概念、规律通过演示实验转化为物理形象，便于学生记忆。
物理學是一门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法。一部物理学发展的历史，就是一部观察实验、总结规律、应用规律的历史。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。
三、利用自制教具
自制仪器，简便易行。教学中自制简易仪器进行实验，往往会取得良好的教学效果。例如在讲《电荷》一节中，我自制了一个验电器，材料很简单：一个塑料小药瓶做为底座，两根塑料吸管，一块尼龙布。一根吸管用大头针插在小药瓶的瓶盖上，用尼龙布分别摩擦两根塑料吸管的一端，使塑料吸管的两端接触，可以判断是否带电或带什么电。这个教具不但简单易做，道理明显，并且达到了废物利用的目的。每个学生都可以自己动手制作，经历过程，分享成功的喜悦，还培养了学生的环保意识。
另外，还应该注意实验的可视性和实验的整体效应。演示实验必须让全班同学都能观察清楚，所以必须注意实验的可视性，例如：在电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，增强实验的可视性。而在《功的原理》一节教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，并用红纸条标好刻度，然后演示用它们提起重物的情况。这样既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。排除了分散实验对学生的思维干扰，提高了课堂效率。
总之，不同的老师教学的方法不同，每一个教师都在使用各种手段努力完善着自己的课堂教学，掌握必要的方法并且应用到教学当中去，我相信教学将起到事半功倍的效果。
一、构建新课标要求下新型的师生关系
良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。古人云：“亲其师，信其道。”只有像爱自己的孩子一样去爱学生，不伤学生自尊心，他们才能爱自己的教师，在教师的引导下逐渐才能发表自己的看法。和谐的师生关系才能充分激发学生的主动意识和进取精神，爱才能使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通。教学是充满情感和爱的事业，教师还应该有强烈的责任心。在农村学校，辍学的学生较多，让学生感受到科学的重要，更是自然学科教师义不容辞的责任。教师应多与学生进行情感方面的交流、沟通，做学生的知心朋友。让学生从情感上接受自己的老师，接受这个老师传授的知识。
做好这一点，可充分利用课外时间。可以与学生一起参加健康有益的文体活动，可以深入学生生活关心他们的生活疾苦,了解他们的家庭情况，还可以与学生进行推心置腹的谈心交流，与学生分担痛苦,共享欢乐,让学生觉得老师是最值得信任的知心朋友，跟老师无话不说，达到师生关系的最佳状态。让学生喜欢你，学生才不会怕你，在课堂上才敢动、敢说，才能激活孩子们的学习热情和主动性。教师要用一颗宽容、大度的胸襟，与学生建立起一种平等和谐的新型师生关系,营造一种宽松愉悦的课堂氛围,给学生一片自由的天地,让学生驰骋思维,畅所欲言。掌握新知。
二、演示实验的重要作用
演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验。它在物理教学特别是初中物理教学中具有十分重要的作用。
初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验。
初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。
例如：我在《大气压》一节的教学中，首先演示纸牌托水的实验：把一张纸牌放在盛满水的玻璃杯口，倒置。问：我松手后，纸牌会不会掉下？学生兴致勃勃，注意力集中。我松了手，纸牌并没有掉下来。学生感到疑惑不解，我及时点拨：是什么使得纸牌掉不下来呢？是大气压。学习了《大气压》这节课我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
从记忆角度分析，结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻、久远。科学研究表明：语言信息和形象信息在头脑里的比例是1：1000，即头脑储存语言信息的能力。有人做过形象的比喻：一幢华丽的大楼，你看一眼再复认时，不用语言表达，便能认出。而让你读一遍作家对这一大楼的文字表述后，再去复认这一指定的大楼时，始终比不上“你曾看一眼的功夫”。原因是前者一瞬间建立起来的神经联系是一种立体的网状结构，而后者是依次性的链状结构。所以，在物理教学中把概念、规律通过演示实验转化为物理形象，便于学生记忆。
物理學是一门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法。一部物理学发展的历史，就是一部观察实验、总结规律、应用规律的历史。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。
三、利用自制教具
自制仪器，简便易行。教学中自制简易仪器进行实验，往往会取得良好的教学效果。例如在讲《电荷》一节中，我自制了一个验电器，材料很简单：一个塑料小药瓶做为底座，两根塑料吸管，一块尼龙布。一根吸管用大头针插在小药瓶的瓶盖上，用尼龙布分别摩擦两根塑料吸管的一端，使塑料吸管的两端接触，可以判断是否带电或带什么电。这个教具不但简单易做，道理明显，并且达到了废物利用的目的。每个学生都可以自己动手制作，经历过程，分享成功的喜悦，还培养了学生的环保意识。
另外，还应该注意实验的可视性和实验的整体效应。演示实验必须让全班同学都能观察清楚，所以必须注意实验的可视性，例如：在电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，增强实验的可视性。而在《功的原理》一节教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，并用红纸条标好刻度，然后演示用它们提起重物的情况。这样既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。排除了分散实验对学生的思维干扰，提高了课堂效率。
总之，不同的老师教学的方法不同，每一个教师都在使用各种手段努力完善着自己的课堂教学，掌握必要的方法并且应用到教学当中去，我相信教学将起到事半功倍的效果。