教学改革中许多教师还没有彻底去改变自己头脑中的老观念，所以觉得工作无从下手。笔者谈谈自己在高中语文教学中的一点体会。
　　一、教学目标定位于全面提高学生语文素养和为学生的“可持续发展”打好基础
　　新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既能训练学生的语言能力，又有利于学生形成良好的个性和健全的人格，培养创新意识和探究精神。教学要着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此教师要敢于跳出语文教语文。
　　二、建立融洽的师生关系
　　师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学，就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
　　教师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是主导，学生是主体”的现代师生观。教师的角色定位要准确，在自己全身心投入教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上力求有所创新，可以使用同桌学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生互动和生生合作的效率。
　　三、以读为本，读中感悟，读中积累，读写相结合
　　语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学真正成为阅读能力的训练课，语言文化的修养课。教师在阅读指导上要从汉语的特点出发，注重诵读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。
　　四、拓展学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”
　　开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改革向45分钟要质量。但是，教师不能因此把发展学生阅读能力的希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以，阅读课堂教学必须是开放性的，要跳出教材，利用一切可以利用的教学资源，扩大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。引导学生读书报杂志、电子书和无字书（自然万物、人情世故等），让学生在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。
　　五、恰当地运用现代教育技术
　　多媒体技术运用，使音像材料和文字材料互相补充，能实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课堂上要慎用。曾听过这样一堂优质课——《蘑菇该奖给谁》。一开课，教师就用多媒体展示了动画故事，教师复述内容，学生提问，就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文字符号转换成图像，多媒体运用的不当，剥夺了学生转换语言符号的训练。
　　语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。