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【摘要】实验创新思维能力要以提高学生动手能力和提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、难点为目的，实验创新更要求教师有良好的实验素质，灵活的思维性，在分析和解决问题时大胆提出各种创造性设想，真正让学生勤动手动脑，通过实验让学生掌握知识、提高技能、勇于创新，真正达到新型的实验教学目的。
【关键词】创新；思维；能力
How development is the student's experiment innovation thinking ability
Du Xiu-yun
【Abstract】Experiment innovation the thinking ability want with exaltation the student begin ability and exaltation teaching efficiency for aim, take outstanding teaching point, crux as a purpose, experiment innovation more request the teacher have good of experiment character, vivid thinking, at analysis reach agreement a problem definitely brave put forward various create sex to conceive, real let the student frequently begin to use brains, pass experiment to let the student control knowledge, exaltation technical ability, brave innovation, real attain new of experiment teaching purpose.
【Key words】Innovation；Thinking；Ability
实验创新思维能力要以提高学生动手能力和提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、难点为目的，实验创新更要求教师有良好的实验素质，灵活的思维性，在分析和解决问题时大胆提出各种创造性设想，真正让学生勤动手动脑，通过实验让学生掌握知识、提高技能、勇于创新，真正达到新型的实验教学目的。因此在物理实验过程中，必须大力改革传统的实验模式，充分发挥学生创新思维的主动性，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新思维能力。
那么，当今实验教学中应如何培养学生的创新思维能力呢？
1．创新思维能力在演示实验中的体现
创新思维，得之物理实验具有逻辑性强、实验周密、严谨的特点。因此，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学改革实验的重要课题。演示实验是培养学生能力的一个重要方面，教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生做出示范，达到潜移默化的效果，更重要的是培养学生的观察、思维能力。如：在光学实验中，演示模拟发电机使小灯泡发光，部分学生往往不注意小灯泡发光一闪一闪的现象，从而猜想电流方向、大小在改变，这反映出学生不同的观察能力，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思考，引导学生的思维向高层次发展，经过分析、比较，找出事物的本质属性，这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。爱因斯坦物理学家曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题是已有知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。所以做到问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，充分发挥学生的创新意识，采用设疑、释疑的实验活动，激励学生通过实验、观察、讨论、等提出问题，让学生掌握演示实验中思路和方法，即提出问题→设计实验→演示实验→讨论分析→得出结论，这样逐步树立问题意识和创新意识的能力，培养学生实验的兴趣和创新思维的能力。
2．创新思维能力在探索性实验中的体现
过去传统的实验教学模式，常以教师为主体，学生仅仅是听者，由于教师具有较高的实验技能和水平，再加上课前的充分准备，实验结果都能达到预期目的，这样不利于创新能力的培养。如果把演示实验改为学生探究性实验，教师只作必要的指导，充分调动学生的参与，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。在积极进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，学生必定会多次实验，只有自己通过多次实验验证后，才会消除怀疑心理。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行自主探索性实验。这样既可以增加实验的创新意识，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。但是，设计物理实验需要灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，它要求学生能通过查阅资料，设计出具有个性的实验构思，并根据实验要求，正确选择实验仪器，还要能独立进行实验操作。因此，利用设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力。有这样一个故事，女孩切苹果，她正切时，父亲严厉地说“你切错了！”原来她与常人不一样，横切的，父亲话音刚落，她已切成两半，惊奇发现苹果中间是一颗五角星，对孩子来说，尤如哥伦布发现新大陆。如果父亲制止住她的做法，她永远也发现不了这个秘密。从这个故事中，明白了一些道理，教师不要过多干涉学生的做法，应多让学生自己去发现实验中问题，通过实验的探讨寻找解决问题的方法，让学生动脑、动手，有效地提高了学生自主实验的积极性，激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。因此，大胆改革传统的实验教学模式，优化实验教学方法，培养创新能力，建立起“引导→探索→实验→掌握”的科学实验教学模式切实可行。
3．创新思维能力在课外实验中的体现
课外实验，是一种激励学生学习兴趣，发挥学生创造能力的有益实践活动，课外实验不仅能巩固所学知识，而且有利于培养学生的实验操作技能，增强学生思维的独创性。开展小制作比赛，使学生领悟到动手动脑的乐趣；指导学生小发明创造，培养学生的科幻意识和创新精神，提高了学生的想象力，撞击了学生的创造灵感，促进了创新意识的形成和创新能力的培养。课外实验,培养了学生分析问题和解决问题、灵活运用知识及技能创新思维的能力。
总之，培养学生的创新思维能力方式方法多种多样，但目标是一致的，达到物理实验教学的创新、改革和能力的提高。因为实验教学是物理教学中实施创新教育的重要平台，不仅能激发学生学习兴趣，而且能为学生营造创新学习氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，更能培养全面发展的技术性人才。
收稿日期：2008-12-02
【关键词】创新；思维；能力
How development is the student's experiment innovation thinking ability
Du Xiu-yun
【Abstract】Experiment innovation the thinking ability want with exaltation the student begin ability and exaltation teaching efficiency for aim, take outstanding teaching point, crux as a purpose, experiment innovation more request the teacher have good of experiment character, vivid thinking, at analysis reach agreement a problem definitely brave put forward various create sex to conceive, real let the student frequently begin to use brains, pass experiment to let the student control knowledge, exaltation technical ability, brave innovation, real attain new of experiment teaching purpose.
【Key words】Innovation；Thinking；Ability
实验创新思维能力要以提高学生动手能力和提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、难点为目的，实验创新更要求教师有良好的实验素质，灵活的思维性，在分析和解决问题时大胆提出各种创造性设想，真正让学生勤动手动脑，通过实验让学生掌握知识、提高技能、勇于创新，真正达到新型的实验教学目的。因此在物理实验过程中，必须大力改革传统的实验模式，充分发挥学生创新思维的主动性，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新思维能力。
那么，当今实验教学中应如何培养学生的创新思维能力呢？
1．创新思维能力在演示实验中的体现
创新思维，得之物理实验具有逻辑性强、实验周密、严谨的特点。因此，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学改革实验的重要课题。演示实验是培养学生能力的一个重要方面，教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生做出示范，达到潜移默化的效果，更重要的是培养学生的观察、思维能力。如：在光学实验中，演示模拟发电机使小灯泡发光，部分学生往往不注意小灯泡发光一闪一闪的现象，从而猜想电流方向、大小在改变，这反映出学生不同的观察能力，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思考，引导学生的思维向高层次发展，经过分析、比较，找出事物的本质属性，这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。爱因斯坦物理学家曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题是已有知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。所以做到问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，充分发挥学生的创新意识，采用设疑、释疑的实验活动，激励学生通过实验、观察、讨论、等提出问题，让学生掌握演示实验中思路和方法，即提出问题→设计实验→演示实验→讨论分析→得出结论，这样逐步树立问题意识和创新意识的能力，培养学生实验的兴趣和创新思维的能力。
2．创新思维能力在探索性实验中的体现
过去传统的实验教学模式，常以教师为主体，学生仅仅是听者，由于教师具有较高的实验技能和水平，再加上课前的充分准备，实验结果都能达到预期目的，这样不利于创新能力的培养。如果把演示实验改为学生探究性实验，教师只作必要的指导，充分调动学生的参与，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。在积极进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，学生必定会多次实验，只有自己通过多次实验验证后，才会消除怀疑心理。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行自主探索性实验。这样既可以增加实验的创新意识，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。但是，设计物理实验需要灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，它要求学生能通过查阅资料，设计出具有个性的实验构思，并根据实验要求，正确选择实验仪器，还要能独立进行实验操作。因此，利用设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力。有这样一个故事，女孩切苹果，她正切时，父亲严厉地说“你切错了！”原来她与常人不一样，横切的，父亲话音刚落，她已切成两半，惊奇发现苹果中间是一颗五角星，对孩子来说，尤如哥伦布发现新大陆。如果父亲制止住她的做法，她永远也发现不了这个秘密。从这个故事中，明白了一些道理，教师不要过多干涉学生的做法，应多让学生自己去发现实验中问题，通过实验的探讨寻找解决问题的方法，让学生动脑、动手，有效地提高了学生自主实验的积极性，激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。因此，大胆改革传统的实验教学模式，优化实验教学方法，培养创新能力，建立起“引导→探索→实验→掌握”的科学实验教学模式切实可行。
3．创新思维能力在课外实验中的体现
课外实验，是一种激励学生学习兴趣，发挥学生创造能力的有益实践活动，课外实验不仅能巩固所学知识，而且有利于培养学生的实验操作技能，增强学生思维的独创性。开展小制作比赛，使学生领悟到动手动脑的乐趣；指导学生小发明创造，培养学生的科幻意识和创新精神，提高了学生的想象力，撞击了学生的创造灵感，促进了创新意识的形成和创新能力的培养。课外实验,培养了学生分析问题和解决问题、灵活运用知识及技能创新思维的能力。
总之，培养学生的创新思维能力方式方法多种多样，但目标是一致的，达到物理实验教学的创新、改革和能力的提高。因为实验教学是物理教学中实施创新教育的重要平台，不仅能激发学生学习兴趣，而且能为学生营造创新学习氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，更能培养全面发展的技术性人才。
收稿日期：2008-12-02