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摘要：数学学科有着逻辑性较强和抽象性较强的特点，需要学生具备较强的数学素养。而通过数学游戏的运用，能够使学生学习的积极性得到全面激发，使学生愿意参与到数学活动之中，同时也能够达到优化教学活动，提升教学有效性的目的。本文从实际情况出发，分析了数学游戏对教学活动开展的意义，并提出了有效运用数学游戏的方法与策略，希望能达到提升小学数学教学效率的目的。
关键词：数学游戏;小学数学教学;运用
一、数学游戏在小学数学教学中的运用作用
随着新课程改革理念的不断落实，人们对小学生的学习能力和思维能力提出了更高的要求，而数学游戏这种教学模式也受到了越来越多人的广泛关注。游戏教学是从学生喜欢娱乐的特点出发，能够起到学生激发学习兴趣的目的。在小学数学教学之中，游戏教学活动本身就有着一定的逻辑性和游戏规则，能够帮助学生获取更多的学习灵感，提升数学知识应用的有效性。教师可以将数学知识融入到数学游戏之中，为教师的数学教学活动提供更多的思路。而在游戏活动开展之中，教师可以将数学思维蕴含在数学游戏之中，强化师生之间的互动交流，从而为数学教学有效性的提升提供必要的保障[1]。
除此之外，游戏化教学模式也能够强化教师对学生的了解。小学生的发展潜力较强，他们在学习之中也有着属于自己的个性，很多小学生在遇到问题时不愿意主动向教师提问，甚至教师主动提出问题时，学生也不愿意过多的与教师交流。而通过游戏化教学模式，能够让学生主动与教师进行交流，说说自己在游戏之中遇到的问题，从而使教师更好的掌握学生的学习情况，为教学方法和教学模式的调整提供必要的保障。
二、数学游戏在小学数学教学中的运用策略
（一）结合学生特性设计数学游戏
随着新课程改革工作的全面开展，需要教师将学生放在教学的主体地位之上，不断创新自身的教学理念，灵活的使用多种教学模式。数学作为学生每年都会接触到的学科，学生难免对传统教学模式产生倦怠感，而教师在设计教学游戏时也应该结合学生的这一特点，不断创新游戏模式，以培养学生数学能力为游戏活动开展目标，依托数学游戏来传递知识。教师要将教材之中的内容融入到教学活动之中，并通过游戏教学的方式提升课堂活动的趣味性，将复杂的知识简单化，提升学生的自信，确保学生的数学思维得到良好培养。教师在数学游戏教学之中也应该充分发挥自身引导作用，考虑到学生的心理特点和学习特点，通过学生思维引导教师解决问题，从而使学生能够明确解决问题的有效方法和对策。
比如说在学到《有余数的除法》相关内容时，教师就可以设计相应的游戏，要求几位学生示范游戏过程。让两名学生一名说除数，一名学生说被除数，并要求其他学生以口算的方式计算结果。由于学生喜欢博取他人关注，都会尽可能的参与到游戏活动之中，争先恐后的说出自己的计算结果。在游戏活动开展之中，教师应该要求学生之间以相互合作的方式开展游戏活动，并要求学生记录下来除不尽的算式，从而以游戏的方式引出本堂课程教学的内容，达到活跃课堂气氛，强化教学有效性的目的。
（二）通过数学游戏优化教学过程
数学学科的逻辑性较强，学生需要有相应的抽象思维能力才能理解多種教学内容。而数学教师在讲解数学知识是也应该充分利用数学游戏，将其更加高效的与教学活动相结合。数学游戏有着趣味性较强，能够强化师生交流互动的特点，同时也将开拓学生思维，使学生在轻松愉快的氛围之中获取知识，让整个教学过程得到优化，从而使学生的数学学习兴趣得到提升，让学生了解到数学的本质，强化整个教学活动开展的有效性[2]。
比如说在《长方形周长》这一课教学活动开展之中，为了确保学生对教学内容加以全面的了解，教师可以邀请几个学生参与到游戏活动之中，使其能够通过自己的手臂围成长方形，并要求其他学生思考计算长方形周长的方式。在这个游戏活动开展之中，教师要引导学生相互配合，让学生在获取知识的同时，相互交流和沟通长方形周长计算的方法，培养学生的团队意识和合作意识，确保整个教学过程得到全面优化，为学生数学水平的不断提升提供更加有力的保障。
（三）引入生活化数学游戏
数学知识本身与生活存在着较为紧密的联系，而教师在日常教学活动开展之中，也应该不断培养学生解决问题的能力，通过游戏化的教学模式强化学生的引导，使学生明确数学知识与实际生活之间的联系。而教师在数学游戏设计时应该引导学生运用生活化教学模式，鼓励学生运用所学知识解决生活之中的问题，从而使学生能够更好的接受数学知识。教师应该营造出良好的学习氛围，帮助学生树立相应的数学自信心，以更加灵活多变的方式开展数学游戏活动，强化游戏对学生的吸引力，使学生掌握多种数学知识在生活之中的运用方式。
比如说在学到《分米和毫米》这一课时，教师就可以结合长度在生活之中的应用，列举一些生活之中常见的例子，让学生对分米和毫米的应用有着更加深入的了解。教师可以引入相应的游戏教学活动，选择一些不同身高的学生并要求他们并排站在讲台之上，要求他们用分米和毫米为单位介绍自己的身高，而其他同学应该通过观察来分析他们之间身高的差距，并通过不同单位来描述几名学生的身高差距。教师可以根据这一趣味性的游戏，将学生分为不同个学习小组，并要求学生相互分析和探讨在生活之中应用分米毫米单位的方法和对策。教师也要充分发挥自身引导作用，开展多元化的教学活动，激发学生的学习热情，使学生的数学能力得到有效提升，确保学生数学素养得到良好的培养。
三、结束语
综上所述，教师应该充分发挥自身的引导作用，在课堂之中引入生活化、趣味化和灵活性的数学游戏，从而使学生的学习习惯和学习能力得到全面提升。教师也要合理的应用游戏化教学模式，使学生在游戏过程之中明确数学知识的应用方式，确保学生的学习质量和学习效率得到提升，激发学生的学习热情，为学生日后的全面发展提供必要的保障。
参考文献：
[1]孟敏. 游戏在小学数学教学中的运用初探[J]. 百科论坛电子杂志，2020（9）：776-777.
[2]杨金亮. 游戏化教学在小学数学教学中的运用初探[J]. 文渊（小学版），2019（9）：193.
江苏省常州市新北区春江镇魏村新华实验小学 江苏 常州 213127
关键词：数学游戏;小学数学教学;运用
一、数学游戏在小学数学教学中的运用作用
随着新课程改革理念的不断落实，人们对小学生的学习能力和思维能力提出了更高的要求，而数学游戏这种教学模式也受到了越来越多人的广泛关注。游戏教学是从学生喜欢娱乐的特点出发，能够起到学生激发学习兴趣的目的。在小学数学教学之中，游戏教学活动本身就有着一定的逻辑性和游戏规则，能够帮助学生获取更多的学习灵感，提升数学知识应用的有效性。教师可以将数学知识融入到数学游戏之中，为教师的数学教学活动提供更多的思路。而在游戏活动开展之中，教师可以将数学思维蕴含在数学游戏之中，强化师生之间的互动交流，从而为数学教学有效性的提升提供必要的保障[1]。
除此之外，游戏化教学模式也能够强化教师对学生的了解。小学生的发展潜力较强，他们在学习之中也有着属于自己的个性，很多小学生在遇到问题时不愿意主动向教师提问，甚至教师主动提出问题时，学生也不愿意过多的与教师交流。而通过游戏化教学模式，能够让学生主动与教师进行交流，说说自己在游戏之中遇到的问题，从而使教师更好的掌握学生的学习情况，为教学方法和教学模式的调整提供必要的保障。
二、数学游戏在小学数学教学中的运用策略
（一）结合学生特性设计数学游戏
随着新课程改革工作的全面开展，需要教师将学生放在教学的主体地位之上，不断创新自身的教学理念，灵活的使用多种教学模式。数学作为学生每年都会接触到的学科，学生难免对传统教学模式产生倦怠感，而教师在设计教学游戏时也应该结合学生的这一特点，不断创新游戏模式，以培养学生数学能力为游戏活动开展目标，依托数学游戏来传递知识。教师要将教材之中的内容融入到教学活动之中，并通过游戏教学的方式提升课堂活动的趣味性，将复杂的知识简单化，提升学生的自信，确保学生的数学思维得到良好培养。教师在数学游戏教学之中也应该充分发挥自身引导作用，考虑到学生的心理特点和学习特点，通过学生思维引导教师解决问题，从而使学生能够明确解决问题的有效方法和对策。
比如说在学到《有余数的除法》相关内容时，教师就可以设计相应的游戏，要求几位学生示范游戏过程。让两名学生一名说除数，一名学生说被除数，并要求其他学生以口算的方式计算结果。由于学生喜欢博取他人关注，都会尽可能的参与到游戏活动之中，争先恐后的说出自己的计算结果。在游戏活动开展之中，教师应该要求学生之间以相互合作的方式开展游戏活动，并要求学生记录下来除不尽的算式，从而以游戏的方式引出本堂课程教学的内容，达到活跃课堂气氛，强化教学有效性的目的。
（二）通过数学游戏优化教学过程
数学学科的逻辑性较强，学生需要有相应的抽象思维能力才能理解多種教学内容。而数学教师在讲解数学知识是也应该充分利用数学游戏，将其更加高效的与教学活动相结合。数学游戏有着趣味性较强，能够强化师生交流互动的特点，同时也将开拓学生思维，使学生在轻松愉快的氛围之中获取知识，让整个教学过程得到优化，从而使学生的数学学习兴趣得到提升，让学生了解到数学的本质，强化整个教学活动开展的有效性[2]。
比如说在《长方形周长》这一课教学活动开展之中，为了确保学生对教学内容加以全面的了解，教师可以邀请几个学生参与到游戏活动之中，使其能够通过自己的手臂围成长方形，并要求其他学生思考计算长方形周长的方式。在这个游戏活动开展之中，教师要引导学生相互配合，让学生在获取知识的同时，相互交流和沟通长方形周长计算的方法，培养学生的团队意识和合作意识，确保整个教学过程得到全面优化，为学生数学水平的不断提升提供更加有力的保障。
（三）引入生活化数学游戏
数学知识本身与生活存在着较为紧密的联系，而教师在日常教学活动开展之中，也应该不断培养学生解决问题的能力，通过游戏化的教学模式强化学生的引导，使学生明确数学知识与实际生活之间的联系。而教师在数学游戏设计时应该引导学生运用生活化教学模式，鼓励学生运用所学知识解决生活之中的问题，从而使学生能够更好的接受数学知识。教师应该营造出良好的学习氛围，帮助学生树立相应的数学自信心，以更加灵活多变的方式开展数学游戏活动，强化游戏对学生的吸引力，使学生掌握多种数学知识在生活之中的运用方式。
比如说在学到《分米和毫米》这一课时，教师就可以结合长度在生活之中的应用，列举一些生活之中常见的例子，让学生对分米和毫米的应用有着更加深入的了解。教师可以引入相应的游戏教学活动，选择一些不同身高的学生并要求他们并排站在讲台之上，要求他们用分米和毫米为单位介绍自己的身高，而其他同学应该通过观察来分析他们之间身高的差距，并通过不同单位来描述几名学生的身高差距。教师可以根据这一趣味性的游戏，将学生分为不同个学习小组，并要求学生相互分析和探讨在生活之中应用分米毫米单位的方法和对策。教师也要充分发挥自身引导作用，开展多元化的教学活动，激发学生的学习热情，使学生的数学能力得到有效提升，确保学生数学素养得到良好的培养。
三、结束语
综上所述，教师应该充分发挥自身的引导作用，在课堂之中引入生活化、趣味化和灵活性的数学游戏，从而使学生的学习习惯和学习能力得到全面提升。教师也要合理的应用游戏化教学模式，使学生在游戏过程之中明确数学知识的应用方式，确保学生的学习质量和学习效率得到提升，激发学生的学习热情，为学生日后的全面发展提供必要的保障。
参考文献：
[1]孟敏. 游戏在小学数学教学中的运用初探[J]. 百科论坛电子杂志，2020（9）：776-777.
[2]杨金亮. 游戏化教学在小学数学教学中的运用初探[J]. 文渊（小学版），2019（9）：193.
江苏省常州市新北区春江镇魏村新华实验小学 江苏 常州 213127