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分布式课程领导围绕着课程问题展开，它的理想图景是每一位教师成为课程领导者。分布式课程领导下教研组必须进行重建，必须聚焦课程问题，从关注教学到关注课程；必须重塑成员角色，从“行政视角”向“专业领导”视角转变；形成引领机制，以“轮值主持”“教研公约”等为标志的民主机制是教研组实现分布式课程领导的保障。