著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”
　　作为一名小学语文教师，我们既要不断改进课堂教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的与自然世界、现实生活紧密联系的教学形式。
　　一、拓宽识字的渠道——在生活环境中识字
　　欢快的学校生活，幸福的家庭生活，绚丽多彩的社会生活，这一切都为儿童的健康发展、为儿童的增长知识创造了良好的环境。作为教师，我们要利用这一环境优势，引导儿童在生活环境中识字，既可对已识字词加深记忆，又可扩大学生识字量。如在学校当值日生，就可识“值日”，少先队活动识“少先队”，清明节扫墓识“祭扫”；在家庭，家庭成员称呼识“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”，家庭摆设识“电视机”、“电冰箱”、“微波炉”，给它们写上名称，贴上标签，在用字中巩固识字。在社会，从街上招牌、牌匾、商标、广告中，主动识字。
　　二、激起阅读的体验——在活动中理解
　　体验使学习进入生命领域。有了体验，知识的学习就从认知性范畴，扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。在组织课堂教学的时候，要充分注意体现“童真”、“童趣”，要根据不同的年龄段、不同的课文内容和不同的语言表达，采取不同的教学方式，要把孩子们喜闻乐见的行之有效的语文活动形式引进课堂教学。画面感强的可以读读画画；诗歌可以读读背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想像力和创造力。例如在学习《狐假虎威》时，我制作了狐狸、老虎、兔子、野猪等动物头饰，让学生读读，演演，评评，学生在轻松快乐的氛围中学得有兴趣，学得主动，学得轻松。
　　三、挖掘习作的源泉——在实践中表达
　　我的家乡有一条小河，以前，河水清澈，水中的鱼儿、河底的沙石一清二楚。但是，现在却几乎变成“黑河”了。于是，我利用双休日，组织学生以小组为单位，指导学生去小河的上游、中游、下游仔细观察，认真思考，分析小河被污染的原因及治理方案。在活动中，我指导学生对小河两岸的居民、行人作现场采访。让学生在活生生的口语交际情境中得到实实在在的口语交际训练。作文课上，同学们以小组为单位，分工合作，有的交流自己的观察所得，有的绘声绘色地描绘环境现状，有的搜集了大量文字资料，说明破坏环境造成的危害。有的说出采访所得、思考所得……然后，让学生把这些化为书面语言写下来。这样的写作，可谓水到渠成，学生的写作热情高涨，写作兴趣浓厚。
　　总之，社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有语文。我们应拓宽语文学习的渠道，“放飞”孩子，让学生从封闭单一的课堂中解放出来，接触自然、生活、社会，在广阔天地中学语文、用语文。
　　（作者单位 安徽省庐江县泥河第二小学）