学生寄宿制是当前农村学生家长的愿望，也是解决教育发展不均衡的实际需要。“寄”不单单是“住”那么简单，而需要人性化，生活化，育人化，使学生在寄宿期间人格逐步健全，习惯逐步养成，学习逐步提高，能力逐步增强，为学生的终生发展奠定良好的基础。
　　
　　一、班级管理从严求细
　　
　　班级是学校基层组织，班级管理的效果直接影响到学校的教育教学工作，直接关系到寄宿制学生的健康成长。班主任是学生的管理者，组织者，是学生健康成长的引路人，是沟通校领导，科任教师，家长和学生的桥梁。是对学生进行思想品德教育的骨干力量，因此，要求班主任要了解学生，研究学生，尊重和关心学生，要同一要求，同一尺度，体现班主任严父形象；精心辅导，提高教学水平。教师要针对学习有困难的学生制定出切实可行的训练计划，使他们对学习产生兴趣，积极投入到学习中来，以提高全班学生的教育教学质量；班主任要精心地安排学习成绩和品行好的学生开展一帮一结对互学，以形成同学间的互相帮助，互相鼓励，互相促进，共同进步的良好班风和学风。
　　
　　二、生活管理以人为本
　　
　　寄宿制学生的生活管理是学校管理的重要组成部分，管理的质量直接影响到教育教学效果和学校声誉，因此，要求生活管理在尊重学生的基础上，进一步了解学生的健康状况，家庭情况，兴趣爱好，性格特点。根据学生不同年龄特征和家庭背景特点，有针对性地实施有效的生活指导。
　　寄宿的学生年龄小，自理能力差，住校后一旦管理不到位或者在某个环节上失控，埋下的安全隐患将无法估量。所以，生活教师完全要像慈母一样地帮助学生，教给孩子们如何洗脸，洗脚，刷牙，洗脖子，梳头，洗头，如何摆放洗漱用具，如何穿衣服，穿袜子，扣扣子，剪子甲，怎样站排、走路、吃饭，、睡觉等等。3—6年的学生还要教给他们叠被子，洗衣服，整理内务等等。为了搞好这项工作，我们根据学生的年龄从建章建制入手，坚持以人为本的原则，从充满人情关怀的本意出发，建立民主、宽松、团结、互助、和谐的氛围，通过形式多样的活动，通过管理人员“慈母”般的爱心，通过老师优秀的品德和言行，让孩子们感受家的温馨和集体的快乐。
　　建立教师、学生、家长互访制。家长把孩子送到学校后，教师就担任了双重角色，他们既是学生的良师益友，又是学生的慈母严父。为了便于管理，我们每班的两位教师都认真了解每位学生的基本情况，按留守学生，孤儿学生，单亲学生，贫困学生，有问题的学生进行分类，掌握他们的家庭详细住址，家庭状况，父母姓名，工作单位，委托监护人姓名与其关系，联系电话等等，并以班级为单位汇集成册，经常进行三方沟通和交流。为了不给这些孩子产生心理压力，班主任和生活教师必须对他们倍加关爱，真正让这些孩子体会到学校这个大家庭给他们所带来的温暖、幸福和快乐。
　　
　　三、课外管理激情引趣
　　
　　组织学生开展丰富多彩的课外活动，让学生在学中乐，在乐中学，在乐中增长知识，在乐中陶冶情操。住宿生一周或几周都在学校，怎么解决课余生活呢？我校实行早操，早自习，大课间，晚特长，晚自习，课外兴趣活动等，科学安排学生在校时间，低年级以游戏、看动画片、讲故事为主；高年级以兴趣活动、课外阅读为主。学校成立了篮球、排球、乒乓球、书法、绘画、舞蹈、电子琴、竖笛、奥数赛、微机、速滑、呼啦圈等课外兴趣活动小组，每周一，周二，周四有专业教师辅导训练，并通过活动定期展示学生成果，充分表现学生的才华。一些学生虽然学习成绩不是很理想，却表现出自己在其他方面的浓厚兴趣，很多学生的书法、书画作品和舞蹈、声乐表演在全国、省、市、县比赛中获得大奖；经常开发传统的活动项目，学生人人参与，我们要求学生人人参与自己喜欢的活动，如跳绳、踢毽子、丢沙包等等，孩子们在自娱自乐中健康成长，校园成了孩子们的乐园。
　　 “米粒集成箩，细雨汇成河”，通过多年的认识与实践，深深体会到要办好寄宿制学校，让学生满意，让家长放心，让社会认可，管理过程是最重要的。我们将百尺竿头，更进一步，精细管理，勇于创新，彰显特色，努力办好人民满意的寄宿制学校。