“兴趣是最好的老师。”良好的兴趣是学习活动的自觉化动力，当学生一旦对某门课程产生了兴趣，他们在学习过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，就能对所学内容产生积极认识的倾向和乐于探究的良好心理，从而达到教学的最佳效果。
　　
　　一、改变传统的教学模式，增强课堂教学的趣味性
　　
　　1.讲有趣的故事，激活兴趣
　　例如，一年级的学生年龄小，入学不久，教师有必要创设一个符合学生年龄特点、生动形象的学习气氛，吸引孩子参与学习。上课伊始，可以讲个数学故事：这是印度的一个古老传说，国王打算重赏国际象棋发明人达依尔。这位大臣跪在国王面前说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，……这样下去，每一小格内都比前一小格增加一倍。陛下，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧!”国王很快就看出，即便拿全印度的粮食，也兑现不了他对达依尔的诺言。
　　待学生思考、讨论、研究不出结果，而将眼光投向老师时，这时教师可作总结性的发言：只要我们认真学习数学，不久以后就能知道国王为什么兑现不了他对达依尔的诺言了。我们来比一比，看谁能最先把答案说给大家听，好不好?这样，第一节课就把孩子们的心吸引到数学上来，在轻松愉悦的心理状态下激活了学生兴趣，使学生敢于自由地想，大胆地说，积极地问，乐于发表自己的意见，积极主动地参与学习。
　　
　　2.巧设教学“前奏”，诱发兴趣
　　“良好的开端，是成功的一半。”如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始就产生强烈的求知欲望，是至关重要的。如教学“三角形内角和”可用“猜”的办法。课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每一个内角的度数。上课时，随意叫学生说出三角形中的两个内角的度数以后，老师猜第三个内角的度数。老师每次都能猜对。学生惊奇之余，急切地想探寻其中的奥秘，于是就会积极投入到新知识的学习当中去。
　　
　　3.变教为导，激发兴趣
　　低年级学生年龄小，好胜心强。教学中，笔者充分利用学生的这一特点，让学生体验通过自己的努力而获得成功的喜悦。如在教学“乘法竖式计算”时，老师对学生说：“这节课我们要学的乘法竖式与以前学的加法竖式写法基本相同，只是把原来的加号变为乘号。”老师继续问：“现在谁能帮助老师把这个竖式写出来?”这样一个新问题通过学生自己的努力解决了，老师没有过多地讲解，学生却陶醉于成功的喜悦之中。
　　
　　4.动手操作，调动兴趣
　　动手操作是学生比较感兴趣的活动，当老师让学生把准备好的学具拿出来摆时，学生会兴趣很浓，这时在老师的指导下操作，会收到事半功倍的效果。如在教学有余数的除法时，首先让学生拿出事先准备好的盘子和苹果，要求学生把7个苹果平均放在三个盘子里，问每盘放几个。这时学生的积极性被调动起来了，情绪非常高涨，但是分到最后时，有的学生会说：“老师，这些苹果没法分。”老师接着问：“怎么没法分?”学生会说：“分来分去还剩下一个。”老师说：“同学们说得很好，这节课我们就来学习不能分完还有剩余的除法的计算方法。”这样通过真实、鲜明的实物演示，学生们对新知识的学习产生了浓厚的兴趣。
　　
　　二、改变单一的练习形式，使学生在愉快的氛围中学好数学
　　
　　要使所学的知识转化为技能，须经过一定的练习，但重复、单调、古板的练习，会使学生感到枯燥无味，影响学习情绪。因此，笔者利用小学生的好奇、好动、争强、好胜的心理，精心设计了一些新颖、有吸引力的练习形式，创设轻松活泼的学习情境，从而达到增添乐趣、扩展思维、发展智力的目的。
　　
　　1.愉快的游戏
　　游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，通过游戏，他们不但能够在轻松中获取知识，而且对所学的知识印象格外深刻。如在一年级教学“十几减八”后，笔者设计了一种“小猫钓鱼”的游戏，通过生动形象的游戏活动把抽象的思维变成直观的演示，既增强了学生的学习兴趣，又进一步巩固了所学的知识。
　　
　　2.有趣的比赛
　　比赛是激发学生学习兴趣的重要手段之一，它符合儿童积极向上的心理，便于学生在愉快的气氛中，使所学的知识得到巩固，同时也增强了他们的竞争意识的荣誉感。如在教学“口算两位数加一位数的进位加法和退位减法”时，因为这部分内容是学生所学口算知识中最难的，无休止的口算使学生感到乏味，为此笔者编排了很多学生感兴趣的比赛项目。