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【摘要】 随着电脑的普及，互联网时代的到来，给学校的德育工作带来了新的挑战，探索重建德育环境的途径和方法尤为必要。德育教育是时代发展的要求，也是提高教育教学质量的主要渠道之一。把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持以人为本，德育为先，不断创新德育工作机制，增强德育工作的针对性和有效性，改进德育工作方式，教学方法，深化德育课程改革，开展教育实践活动。
【关键词】 网络时代；德育；有效开展
网络犹如一柄“双刃剑”，它在给少年儿童带来“恩惠”的同时，也危害着他们的身心健康。由于互联网的历史还较短，网络仍处于无序状态，加上网络自身的开放性、隐蔽性、虚拟性等特点，今天的中学生面临的网络环境并不理想。不少学生沉湎于网上聊天、游戏、网恋不能自拔，有的导致精神阻碍和心理异常。
如何结合新农村建设乡风文明的需要，针对农村学校德育环境存在的问题，探索重建德育环境的途径和方法就显得尤为必要。
农村学校的青少年不可能与社会隔绝，他们在接受学校德育之前，总是通过各种渠道已经接受或正在接受来自社会各方面的影响。农村学校德育要完全排除外部社会环境的影响是根本不可能的，关键在于我们如何针对大学生就业难产生的负面影响，进行正面引导，抵制其消极因素；利用新农村建设的积极因素，营造出有利于农村学校德育教育的环境。
一、德育工作措施与对策
1、创新德育管理机制，全面加强德育工作。为进一步加强和规范学校德育工作，推动素质教育的实施，提高教学质量和办学水平，促进学校各项工作的和谐发展，要把加强和改进未成年人的思想道德建设当作当前一项重大而紧迫的战略任务，要扎实推进中小学思想道德教育，广泛开展未成年人道德实践活动，要积极营造有利于未成年人思想道德建设的氛围，要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人教育体系。
2、深化课程改革，强化德育课程的渗透作用。学校要从实际出发，认真贯彻并落实《中小学德育工作规程》，改进德育工作方式，改进教学方法，开足开齐德育课程，深化德育课程改革，开发德育课程资源，开展教育实践活动，努力提高德育工作的实效性，规范德育课程，充分发挥导向和激励作用，深刻挖掘教材中的思想内涵，注重过程、方法、情感、态度和价值观的联系，加强六爱教育关注学生的人生观、价值观和情感体验，营造良好的教学氛围，充分发挥教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的作用。
3、以活动为契机，抓好五项教育。学校德育教育要根据青少年学生身心发展规律，寓教育于活动之中。在教学中要多开展一些班集体活动，既能培养学生团结合作的集体主义精神又能培养学生的积极情感。
一要以养成教育为基础，注重培养学生良好的行为习惯和学习习惯；二要高度重视学生的心理健康教育；三要培养学生的民族精神，以爱国主义教育、传统美德教育、革命精神教育、民族主义教育为主题，不断增强学生的爱国主义激情；四要加强法制教育，积极引导，争做文明学生；五要高度重视校园宣传媒介，让学生从身边可以感知的事物开始，充分挖掘本地德育资源，创建文明、健康、积极向上的校园文化环境。
二、强化德育管理，探讨出新时期农村中学德育新模式
课题组根据农村中学面临的实际问题，结合我们长期从事农村中学教育工作的感受，参阅了大量的教育理论专著，借鉴古今中外的一些成功经验，反复讨论研究提出“学生自主，成人帮助、多元评价”的德育新模式，并进行了大胆尝试，取得了良好效果。
1、学生自主，即实施自主性德育。在研究过程中，课题组注意引导教师广泛接受新信息，形成新理念。帮助教师树立正确的学生观，把学生看成具有独立人格，自主意识，自主先择，可以自我教育、自我完善的主体，而不是教师实施德育的容器；树立正确的教师观，把自己看作是学生在成长过程中的顾问，而不是做说一不二、正襟危坐的法官；树立正确的德育观，把德育看成是对学生成长的指导，而不是居高临下的训导，并通过一系列的活动让学生学会做人，学会生存，学会选择，实现自主构建、自我完善的育人目标。
2、成人帮助。中学生生活经验不足，情绪易变，自控力不强，特别是农村的孩子对外界信息接受面不大，加之家长对子女教育存在着诸多缺陷，道德判断和选择能力较差，更需要成年人的帮助和指导，我们课题组把“成人帮助”作为构建自主性德育的一个重要组成部分，对学校（教师）教育、家庭（家长）教育、社会（社会成人）教育怎样联系与沟通，形成教育影响的一致性进行了一系列的探讨与实践，其效果是明显的。
3、多元评价。在总结经验、寻找差距的基础上，我们课题组根据构建自主性德育的要求，设计出教育行政部门对学校、学校对教师、教师对学生、教师对教师、学生对教师、学生对学生、家长对教师、家长对学生的多元主体式评价体系，编写了《新时期农村中学德育评价手册》，以《教师职业道德规范》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及相关的教育法规为蓝本，构建德育评价准则，实行分值量化。
评价结果及其运用是师生在评价过程中最关心的焦点，课题组坚持实行评价“三公开”（评价方案公开、运行程序公开、评价结果公开），让全体师生了解评价的全过程，達到互相交流，自我反思，共同提高的目的。同时，引入激励机制，一方面，把对学生的评价结果作为评三好学生、优秀干部、优秀团员的重要依据，另一方面，把对教师的评价结果记入教师业务档案，学校连同教师的教学实绩及其他工作情况，对每个教师实行综合评分，与职称晋升、评优评先直接挂钩，使学校德育工作有刚有柔，刚柔相济，相得益彰。
总之，德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程，它能反映一个学校、一个班级的精神风貌。要做好它，更需要我们广大教育工作者付出一代又一代的艰辛努力，也只有做好它，才能建设好我们的学校和班级，才能追求到理想的德育教育，各中学要清醒的认识到当前中学德育工作的严峻形势和重要作用，正确理解和把握时代发展的要求，要高度重视培养学生的民族精神和革命精神，以爱国主义、集体主义、法制教育和养成教育为核心，巩固德育教育阵地，培养学生健全的人格和良好的个性，让学生全面发展，培养新型合格人才，塑造一代创新人才，为构建平安社会、实现科学发展，推进社会和谐，迎接小康社会的新胜利创造良好的的发展环境。
【关键词】 网络时代；德育；有效开展
网络犹如一柄“双刃剑”，它在给少年儿童带来“恩惠”的同时，也危害着他们的身心健康。由于互联网的历史还较短，网络仍处于无序状态，加上网络自身的开放性、隐蔽性、虚拟性等特点，今天的中学生面临的网络环境并不理想。不少学生沉湎于网上聊天、游戏、网恋不能自拔，有的导致精神阻碍和心理异常。
如何结合新农村建设乡风文明的需要，针对农村学校德育环境存在的问题，探索重建德育环境的途径和方法就显得尤为必要。
农村学校的青少年不可能与社会隔绝，他们在接受学校德育之前，总是通过各种渠道已经接受或正在接受来自社会各方面的影响。农村学校德育要完全排除外部社会环境的影响是根本不可能的，关键在于我们如何针对大学生就业难产生的负面影响，进行正面引导，抵制其消极因素；利用新农村建设的积极因素，营造出有利于农村学校德育教育的环境。
一、德育工作措施与对策
1、创新德育管理机制，全面加强德育工作。为进一步加强和规范学校德育工作，推动素质教育的实施，提高教学质量和办学水平，促进学校各项工作的和谐发展，要把加强和改进未成年人的思想道德建设当作当前一项重大而紧迫的战略任务，要扎实推进中小学思想道德教育，广泛开展未成年人道德实践活动，要积极营造有利于未成年人思想道德建设的氛围，要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人教育体系。
2、深化课程改革，强化德育课程的渗透作用。学校要从实际出发，认真贯彻并落实《中小学德育工作规程》，改进德育工作方式，改进教学方法，开足开齐德育课程，深化德育课程改革，开发德育课程资源，开展教育实践活动，努力提高德育工作的实效性，规范德育课程，充分发挥导向和激励作用，深刻挖掘教材中的思想内涵，注重过程、方法、情感、态度和价值观的联系，加强六爱教育关注学生的人生观、价值观和情感体验，营造良好的教学氛围，充分发挥教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的作用。
3、以活动为契机，抓好五项教育。学校德育教育要根据青少年学生身心发展规律，寓教育于活动之中。在教学中要多开展一些班集体活动，既能培养学生团结合作的集体主义精神又能培养学生的积极情感。
一要以养成教育为基础，注重培养学生良好的行为习惯和学习习惯；二要高度重视学生的心理健康教育；三要培养学生的民族精神，以爱国主义教育、传统美德教育、革命精神教育、民族主义教育为主题，不断增强学生的爱国主义激情；四要加强法制教育，积极引导，争做文明学生；五要高度重视校园宣传媒介，让学生从身边可以感知的事物开始，充分挖掘本地德育资源，创建文明、健康、积极向上的校园文化环境。
二、强化德育管理，探讨出新时期农村中学德育新模式
课题组根据农村中学面临的实际问题，结合我们长期从事农村中学教育工作的感受，参阅了大量的教育理论专著，借鉴古今中外的一些成功经验，反复讨论研究提出“学生自主，成人帮助、多元评价”的德育新模式，并进行了大胆尝试，取得了良好效果。
1、学生自主，即实施自主性德育。在研究过程中，课题组注意引导教师广泛接受新信息，形成新理念。帮助教师树立正确的学生观，把学生看成具有独立人格，自主意识，自主先择，可以自我教育、自我完善的主体，而不是教师实施德育的容器；树立正确的教师观，把自己看作是学生在成长过程中的顾问，而不是做说一不二、正襟危坐的法官；树立正确的德育观，把德育看成是对学生成长的指导，而不是居高临下的训导，并通过一系列的活动让学生学会做人，学会生存，学会选择，实现自主构建、自我完善的育人目标。
2、成人帮助。中学生生活经验不足，情绪易变，自控力不强，特别是农村的孩子对外界信息接受面不大，加之家长对子女教育存在着诸多缺陷，道德判断和选择能力较差，更需要成年人的帮助和指导，我们课题组把“成人帮助”作为构建自主性德育的一个重要组成部分，对学校（教师）教育、家庭（家长）教育、社会（社会成人）教育怎样联系与沟通，形成教育影响的一致性进行了一系列的探讨与实践，其效果是明显的。
3、多元评价。在总结经验、寻找差距的基础上，我们课题组根据构建自主性德育的要求，设计出教育行政部门对学校、学校对教师、教师对学生、教师对教师、学生对教师、学生对学生、家长对教师、家长对学生的多元主体式评价体系，编写了《新时期农村中学德育评价手册》，以《教师职业道德规范》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及相关的教育法规为蓝本，构建德育评价准则，实行分值量化。
评价结果及其运用是师生在评价过程中最关心的焦点，课题组坚持实行评价“三公开”（评价方案公开、运行程序公开、评价结果公开），让全体师生了解评价的全过程，達到互相交流，自我反思，共同提高的目的。同时，引入激励机制，一方面，把对学生的评价结果作为评三好学生、优秀干部、优秀团员的重要依据，另一方面，把对教师的评价结果记入教师业务档案，学校连同教师的教学实绩及其他工作情况，对每个教师实行综合评分，与职称晋升、评优评先直接挂钩，使学校德育工作有刚有柔，刚柔相济，相得益彰。
总之，德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程，它能反映一个学校、一个班级的精神风貌。要做好它，更需要我们广大教育工作者付出一代又一代的艰辛努力，也只有做好它，才能建设好我们的学校和班级，才能追求到理想的德育教育，各中学要清醒的认识到当前中学德育工作的严峻形势和重要作用，正确理解和把握时代发展的要求，要高度重视培养学生的民族精神和革命精神，以爱国主义、集体主义、法制教育和养成教育为核心，巩固德育教育阵地，培养学生健全的人格和良好的个性，让学生全面发展，培养新型合格人才，塑造一代创新人才，为构建平安社会、实现科学发展，推进社会和谐，迎接小康社会的新胜利创造良好的的发展环境。