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摘 要： 初中化学新课标对初中生科研素养的要求随着新课标的不断改革而不断提高，目的在于提高学生的动手实践和自主创新能力，并开拓学生思维。教师在初中化学课堂教学中，必须认识到化学实验是学生学习化学必不可少的一个关键部分，因为化学实验在培养学生良好的科学素养方面起到决定性作用。
关键词： 化学实验 初中化学教学 科研素养 培养方法
化学实验要求学生系统地、严谨地利用化学器材完成实验，初中生在学习化学过程中化学实验必不可少。利用化学实验教学不但能让学生更直接地了解新知识、新概念，而且能让那些枯燥无味的化学知识在学生脑海中根深蒂固，同时在动手实践能让学生提高各个方面能力。一次成功的实验教学不仅能树立学生自信心，培养学生动手实践、自主创新的能力，还能培养学生良好的科研素养。
一、尝试思路让实验教学的益处由学生自己体会
新课标已经清楚规定重点培育学生的科研素养。可是一些教师依旧用传统的教学方式机械化地把原理、知识灌输给学生，让学生为了应付老师而做实验。虽然这种做法可以让一部分学生锻炼自我能力并且死记硬背记住了原理，但是笔者认为一味地灌输枯燥无味的知识只会让学生对化学实验失去兴趣，从而扼杀学生的创新能力，导致无法培养学生良好的科研素养，让学生的思维框架固定在老师所给的空间内而无法跳出来，这种教学方式是很致命的但在中国普遍存在。笔者认为作为优秀的教师应该做到与时俱进，以培养学生科研素养为己任，传授学生化学知识，让学生不仅能认识到实验的原理与知识，还能学会自主思考举一反三，这就要求学生不仅能看清一个实验现象，还能“看透”。这样一次化学实验教学的目的就不仅是单一灌输给学生知识，还要培养学生科研素养，这就意味着学生能通过一次化学实验，提高动手实践能力和观察实验的能力，在化学实验中自主思考，学会以开放性的思维思考一次化学实验的结果或问题，开发学生思维的潜能，这才是当代优秀化学教师应当做到的。
比如，教师在介绍一些化学方程式时可以借用一些实验辅助，如教师讲解“一氧化碳还原氧化铜”这个化学方程式时，为了让学生更深刻地理解该化学方程式的原理而不是为了让学生应对考试，就可以现场做一次这个化学反应给学生观察，或者可以让学生上台亲自动手操作，这样做就可以让学生从被动接受变成主动学习，在以学生安全为前提的情况下培养学生的科研素养。
二、开放实验室为学生提供研究平台
新课标后初中生对化学实验室的要求不断提高。学校的化学实验室不仅要为学生提供完成课本教程中所必须完成的任务，还要具备为学生提供能自主科研的功能，让学生可以在想科研探究时就自主动手实践求知，学生主动做自己喜欢做的实验可以很好地开阔学生思维。由于每个人性格的差异，在学生自主进行化学实验过程中，为学生提供什么器材就成了一个难题，那么学校怎样攻克这个难题呢？笔者认为，学校大可在实验室时间的开放上下工夫。比如规定实验室必须轮流使用做实验，这样促使学生在业余时间积极主动地做实验解决部分学生在设备上或者时间上冲突的问题。在化学实验过程中可以将学生分成不同的小组，然后以小组为顺序分别进行。这样做可以预防学生“单打独斗”，尽可能让学生学会团队合作，与大家共同探讨往往能得到意想不到的结论，每个人所提出的问题都会使别人思考，在不断的团队合作研究后再提出合理有效的实验方案。没有规矩不成方圆，为了营造良好的实验氛围，要有负责任的老师管理并帮助学生，在学生得出实验结果后能够帮助学生尽可能以正确的思维分析引导学生得出结论，同时可以指导学生不断创新提出质疑，让学生认为这是属于他们自己的“实验”，促使学生学会自主创新并动手实践。
三、通过让学生进行家庭实验并且自己得出结论
家庭实验并不像字面上的那样跟家人一起实验，而是指学生在业余时间里面合理利用家中一些常见的生活物品代替专业的器材进行实验从而得出结论，这要求学生在家中能独立自主完成实验，这样可以让学生对课堂所学的知识有更深刻领悟与理解。相比较在学校完成实验，家庭实验更自由、安全、简易。家庭实验所需要的器材往往都比较容易买到且比较安全，可以让学生积累丰富多彩的做实验的经验。
初中化学教师应该通过化学实验培养学生科研素养，教师只有不停地改变教学方式才能更好地让学生通过化学实验学习知识与原理，并且认识到化学实验与学习化学的相互关系，从而让学生形成开放性思维，培养学生的自主创新能力和动手实践能力，再加以合理的辅助让学生在一次次化学实验后培养团队合作精神和科研素养。教师还可以合理利用每个学生的实验结果对其进行评价或者总结，这在教师能否提高一次化学实验课效率上起着决定性作用。教师给予学生良好的实验评估，不仅可以树立学生自信心，还可以让学生有完成实验的成就感和愉悦感。另外，教师的实验评价还可以让学生认识到自己所做实验的不足之处从而加以改进。
参考文献：
[1]李继利，赵军伟，付芳，等.应用技术型大学转型过程中功能材料课程教学改革初探[J].轻工科技，2015，（11）：141-145.
[2]杨海燕.建立与科研课题结合的研究生实验技术教学新模式[J].西北医学教育，2007，15（3）：443-444.
关键词： 化学实验 初中化学教学 科研素养 培养方法
化学实验要求学生系统地、严谨地利用化学器材完成实验，初中生在学习化学过程中化学实验必不可少。利用化学实验教学不但能让学生更直接地了解新知识、新概念，而且能让那些枯燥无味的化学知识在学生脑海中根深蒂固，同时在动手实践能让学生提高各个方面能力。一次成功的实验教学不仅能树立学生自信心，培养学生动手实践、自主创新的能力，还能培养学生良好的科研素养。
一、尝试思路让实验教学的益处由学生自己体会
新课标已经清楚规定重点培育学生的科研素养。可是一些教师依旧用传统的教学方式机械化地把原理、知识灌输给学生，让学生为了应付老师而做实验。虽然这种做法可以让一部分学生锻炼自我能力并且死记硬背记住了原理，但是笔者认为一味地灌输枯燥无味的知识只会让学生对化学实验失去兴趣，从而扼杀学生的创新能力，导致无法培养学生良好的科研素养，让学生的思维框架固定在老师所给的空间内而无法跳出来，这种教学方式是很致命的但在中国普遍存在。笔者认为作为优秀的教师应该做到与时俱进，以培养学生科研素养为己任，传授学生化学知识，让学生不仅能认识到实验的原理与知识，还能学会自主思考举一反三，这就要求学生不仅能看清一个实验现象，还能“看透”。这样一次化学实验教学的目的就不仅是单一灌输给学生知识，还要培养学生科研素养，这就意味着学生能通过一次化学实验，提高动手实践能力和观察实验的能力，在化学实验中自主思考，学会以开放性的思维思考一次化学实验的结果或问题，开发学生思维的潜能，这才是当代优秀化学教师应当做到的。
比如，教师在介绍一些化学方程式时可以借用一些实验辅助，如教师讲解“一氧化碳还原氧化铜”这个化学方程式时，为了让学生更深刻地理解该化学方程式的原理而不是为了让学生应对考试，就可以现场做一次这个化学反应给学生观察，或者可以让学生上台亲自动手操作，这样做就可以让学生从被动接受变成主动学习，在以学生安全为前提的情况下培养学生的科研素养。
二、开放实验室为学生提供研究平台
新课标后初中生对化学实验室的要求不断提高。学校的化学实验室不仅要为学生提供完成课本教程中所必须完成的任务，还要具备为学生提供能自主科研的功能，让学生可以在想科研探究时就自主动手实践求知，学生主动做自己喜欢做的实验可以很好地开阔学生思维。由于每个人性格的差异，在学生自主进行化学实验过程中，为学生提供什么器材就成了一个难题，那么学校怎样攻克这个难题呢？笔者认为，学校大可在实验室时间的开放上下工夫。比如规定实验室必须轮流使用做实验，这样促使学生在业余时间积极主动地做实验解决部分学生在设备上或者时间上冲突的问题。在化学实验过程中可以将学生分成不同的小组，然后以小组为顺序分别进行。这样做可以预防学生“单打独斗”，尽可能让学生学会团队合作，与大家共同探讨往往能得到意想不到的结论，每个人所提出的问题都会使别人思考，在不断的团队合作研究后再提出合理有效的实验方案。没有规矩不成方圆，为了营造良好的实验氛围，要有负责任的老师管理并帮助学生，在学生得出实验结果后能够帮助学生尽可能以正确的思维分析引导学生得出结论，同时可以指导学生不断创新提出质疑，让学生认为这是属于他们自己的“实验”，促使学生学会自主创新并动手实践。
三、通过让学生进行家庭实验并且自己得出结论
家庭实验并不像字面上的那样跟家人一起实验，而是指学生在业余时间里面合理利用家中一些常见的生活物品代替专业的器材进行实验从而得出结论，这要求学生在家中能独立自主完成实验，这样可以让学生对课堂所学的知识有更深刻领悟与理解。相比较在学校完成实验，家庭实验更自由、安全、简易。家庭实验所需要的器材往往都比较容易买到且比较安全，可以让学生积累丰富多彩的做实验的经验。
初中化学教师应该通过化学实验培养学生科研素养，教师只有不停地改变教学方式才能更好地让学生通过化学实验学习知识与原理，并且认识到化学实验与学习化学的相互关系，从而让学生形成开放性思维，培养学生的自主创新能力和动手实践能力，再加以合理的辅助让学生在一次次化学实验后培养团队合作精神和科研素养。教师还可以合理利用每个学生的实验结果对其进行评价或者总结，这在教师能否提高一次化学实验课效率上起着决定性作用。教师给予学生良好的实验评估，不仅可以树立学生自信心，还可以让学生有完成实验的成就感和愉悦感。另外，教师的实验评价还可以让学生认识到自己所做实验的不足之处从而加以改进。
参考文献：
[1]李继利，赵军伟，付芳，等.应用技术型大学转型过程中功能材料课程教学改革初探[J].轻工科技，2015，（11）：141-145.
[2]杨海燕.建立与科研课题结合的研究生实验技术教学新模式[J].西北医学教育，2007，15（3）：443-444.