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摘 要： 针对目前英语教学中存在的一些问题，作者通过探究和总结，从思考导入新课、创新教学设计、巧设课堂教学、营造课堂氛围等方面出发，多角度论证了激活英语课堂教学的途径和操作方法，从而打造高效英语课堂。
关键词： 英语课堂教学 教学模式 激活课堂
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，作为工具性与人文性相结合的英语学科，更直接体现了其必要性。当前的英语课堂教学过于注重一板一眼的传授，缺乏生机与活力，极大地阻碍学生发展。其实课堂教学蕴涵巨大的生命活力，因而，激活课堂实施创新的教学方式，提高英语教学中学生的主体意识和参与意识是现代英语教学的“抓手”。从多年的教学实践来看，激活英语课堂应从以下方面着手实施。
一、带着兴趣、带着思索导入新课
如何有效地在短时间内导入新课，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，使学生带着兴趣学习理解课文，是我几年来的追求，并为此采用了各种教学方式。例如：（1 ）由复习旧知识导入课文。（2）由放听力材料或介绍课文的背景材料导入。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生作简单讨论并回答。（4）如果课文有较强的故事情节，则让学生提前预习并以课本剧的形式Role-play。现代教学论强调的是creative ，要求培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文学习，近一学期，我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高进入角色快。
以冀教版九年级下册Lesson10 “What is DNA？”为例，课文是大家都感兴趣的基因“DNA”，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：What things about you show your parents’DNA？What can scientists do with DNA？问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情高涨，并纷纷展开联想。我把他们的回答罗列在黑板上，归纳在不同的板块中。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的只是学生说出的大部分的联想，但这已经基本上覆盖了课文内容。在接下来的课文学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都令人备受鼓舞。
二、构建活泼、开放的教学模式
说起课堂教学，人们就会想到涵盖听说读写的一个教学模式：复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业。这种教学模式的运用有一定的合理性，大多数教师和学生也已习惯于这种教学方式。 但仔细琢磨，就会发现这样的学习是被动的，课堂是缺乏生气的，学生更是缺乏活力的。 因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生调动多感官学习，尽量通过其他感官牢记信息。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以达到“容量大、节奏快、效率高”的目的。
三、探索有活力、有创新的课堂教学
教育学家通过多年来对学生参与课堂活动进行深入研究得出：教学活动情况应以学生参与的程度衡量；学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上；学习机会和动机是参与的决定因素。最优化的课堂教学应讲求效率，因此关于课堂设计，我在讲课时，首先让课堂生活化。丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源，英语作为一种语言，更是来源于生活，离不开生活，要让学生在生活情景中学会体味人生。为此，在教学初中阶段英语课的第一天，我让学生开展“我们身边的ENGLISHI”的实践活动，如“包装袋上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生对身边一切写有英语的事物产生强烈的好奇心；让学生认识到英语不仅存在于书本中，还存在于生活中的每个地方；使学生亲身体验到英语就在身边，进而产生对英语的兴趣。教师还应善于把来自生活中的知识融入生活，引导学生在学习课本知识的同时了解领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授冀教版英语九年级上Lesson25“What is wrong with Danny？”时，我让学生课前先仔细揣摩，让学生扮演剧中角色。然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，学生的积极性都很高，纷纷参与到活动中。我们从事的是基础的英语教学，只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望，从而起到事半功倍的效果。
通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，使学生理解内容；通过讨论，让学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。如果一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
四、营造师生情感互动、思维碰撞的课堂氛围
自主建构的课改理念，改变了“教师本位、教材本位、知识本位”的现象，有利于促进师生、生生之间的平等对话、交流。在课堂上，教师讲少一点，学生参与多一点；教师传授少一点，学生体验、感受多一点；不能只让教师的脑子动，而不让学生的脑子动，应让学生成为课堂的主人、教材的主人、学习的主人、思考的主人、交流的主人、灵魂的主人、思想的主人。一堂课犹如一出戏，有教师的全情投入，更有全体学生的积极参与，碰撞出英语课堂中智慧的火花。让英语课堂焕发生命活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展天地，成为学生发展创造性思维的载体，成为学生表现自我的舞台，更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让教科书“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。
总之，通过多种手段向45分钟的课堂教学要质量，就需要每一个教师在“解惑”上多下工夫，开启学生的思维之门，激发学生的思维活力，启发学生的思维，提升学生的思维品质，既教知识，又教给学生解决知识症节的要领，使学生轻松而敏捷地掌握、理解知识。
关键词： 英语课堂教学 教学模式 激活课堂
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，作为工具性与人文性相结合的英语学科，更直接体现了其必要性。当前的英语课堂教学过于注重一板一眼的传授，缺乏生机与活力，极大地阻碍学生发展。其实课堂教学蕴涵巨大的生命活力，因而，激活课堂实施创新的教学方式，提高英语教学中学生的主体意识和参与意识是现代英语教学的“抓手”。从多年的教学实践来看，激活英语课堂应从以下方面着手实施。
一、带着兴趣、带着思索导入新课
如何有效地在短时间内导入新课，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，使学生带着兴趣学习理解课文，是我几年来的追求，并为此采用了各种教学方式。例如：（1 ）由复习旧知识导入课文。（2）由放听力材料或介绍课文的背景材料导入。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生作简单讨论并回答。（4）如果课文有较强的故事情节，则让学生提前预习并以课本剧的形式Role-play。现代教学论强调的是creative ，要求培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文学习，近一学期，我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高进入角色快。
以冀教版九年级下册Lesson10 “What is DNA？”为例，课文是大家都感兴趣的基因“DNA”，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：What things about you show your parents’DNA？What can scientists do with DNA？问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情高涨，并纷纷展开联想。我把他们的回答罗列在黑板上，归纳在不同的板块中。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的只是学生说出的大部分的联想，但这已经基本上覆盖了课文内容。在接下来的课文学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都令人备受鼓舞。
二、构建活泼、开放的教学模式
说起课堂教学，人们就会想到涵盖听说读写的一个教学模式：复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业。这种教学模式的运用有一定的合理性，大多数教师和学生也已习惯于这种教学方式。 但仔细琢磨，就会发现这样的学习是被动的，课堂是缺乏生气的，学生更是缺乏活力的。 因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生调动多感官学习，尽量通过其他感官牢记信息。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以达到“容量大、节奏快、效率高”的目的。
三、探索有活力、有创新的课堂教学
教育学家通过多年来对学生参与课堂活动进行深入研究得出：教学活动情况应以学生参与的程度衡量；学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上；学习机会和动机是参与的决定因素。最优化的课堂教学应讲求效率，因此关于课堂设计，我在讲课时，首先让课堂生活化。丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源，英语作为一种语言，更是来源于生活，离不开生活，要让学生在生活情景中学会体味人生。为此，在教学初中阶段英语课的第一天，我让学生开展“我们身边的ENGLISHI”的实践活动，如“包装袋上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生对身边一切写有英语的事物产生强烈的好奇心；让学生认识到英语不仅存在于书本中，还存在于生活中的每个地方；使学生亲身体验到英语就在身边，进而产生对英语的兴趣。教师还应善于把来自生活中的知识融入生活，引导学生在学习课本知识的同时了解领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授冀教版英语九年级上Lesson25“What is wrong with Danny？”时，我让学生课前先仔细揣摩，让学生扮演剧中角色。然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，学生的积极性都很高，纷纷参与到活动中。我们从事的是基础的英语教学，只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望，从而起到事半功倍的效果。
通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，使学生理解内容；通过讨论，让学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。如果一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
四、营造师生情感互动、思维碰撞的课堂氛围
自主建构的课改理念，改变了“教师本位、教材本位、知识本位”的现象，有利于促进师生、生生之间的平等对话、交流。在课堂上，教师讲少一点，学生参与多一点；教师传授少一点，学生体验、感受多一点；不能只让教师的脑子动，而不让学生的脑子动，应让学生成为课堂的主人、教材的主人、学习的主人、思考的主人、交流的主人、灵魂的主人、思想的主人。一堂课犹如一出戏，有教师的全情投入，更有全体学生的积极参与，碰撞出英语课堂中智慧的火花。让英语课堂焕发生命活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展天地，成为学生发展创造性思维的载体，成为学生表现自我的舞台，更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让教科书“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。
总之，通过多种手段向45分钟的课堂教学要质量，就需要每一个教师在“解惑”上多下工夫，开启学生的思维之门，激发学生的思维活力，启发学生的思维，提升学生的思维品质，既教知识，又教给学生解决知识症节的要领，使学生轻松而敏捷地掌握、理解知识。