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【摘 要】
层递式作文教学，指的是有步骤、有层次、有阶段的对学生写作能力进行锻炼和提高。初中作文教学中，引入层递式教学方法，可以提高初中生的写作水平。本文主要研究了以下几个方面：积累素材；集体作文；多元评价。
【关键词】
初中 作文 层递式 教学
如何提高学生的写作兴趣和写作水平是作文教学过程中的重要环节，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学质量好坏直接关系语文教学水平高低。大部分教师在作文教学的时候，由于没有找到切入点，导致作文教学水平一直不高，也有教师认为作文写作水平与学生自身有非常大的关系，需要学生自行调节，这种错误的认知对作文教学水平的提高形成了不利影响。初中生处于青春期的关键时期，这个时期形成的思维方式和学习方法会对学生的一生产生至关重要的影响。层递式作文教学，指的是有步骤、有层次、有阶段的对学生写作能力进行锻炼和提高。初中作文教学中，引入层递式教学方法，完全发挥其作用，对学生写作能力形成指导，逐步提高初中生的写作水平。
一、积累素材
素材是作文的灵魂，有一句诗词为“问渠那得清如许，为有源头活水来”，说的是水来源于源头，同理作文应该来源于素材。学生作文质量不高的大部分原因取决于素材。积累素材是一个长期的过程，积累素材需要学生阅读大量的书籍或文章，初中生还处于一个爱玩闹的年纪，难以静下心来认真阅读，对阅读的兴趣也不大。素材教学是层递式作文教学的重要步骤之一，在初中作文教学中应用层递式教学方法，要提高学生的写作能力，就要先帮助学生养成积累素材的良好习惯。
某教师为了培养学生积累素材的良好习惯，决定从教材课文开始，通过引导学生分析课文内容，再让学生将课文内容中的优美语言摘抄和记录下来，现以《多一些宽容》为例，课堂教学结束之后，有学生摘抄下来的语句为“宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度”和“爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”，长此以往，学生积累优美语言的意识逐渐增强，在阅读其他文章或书籍的时候也会将优美语言摘抄下来。学生在某次作文中论述“失去”这个主题的时候写到：终有一天，你会发现，再痛的过往也会烟消云散。终有一天，你会看到，暴风雨后的天空总是挂起彩虹。终有一天，你会明白，失去是为了让你学会如何拥有。终有一天，幸福会向你飞奔而来。这一段话用了排比的写作手法，在评改作文中学生表示这一段话是摘抄的作文素材。由此看来，学生将积累的素材应用于作文写作中，不仅可以为作文增加色彩，对提高学生的写作质量也具有十分重要的作用。
总之，缺乏素材会使学生作文缺少生机，对提高作文教学质量和学生写作能力会形成不利影响作用。在初中作文层递式教学中，由教师引导学生对积累素材形成足够的重视，不断增加素材积累量，就可以为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。
二、集体作文
写作是作文教学的关键环节，初中作文教学中经常见到学生在作文写作中“有话说不出”的现象，出现这个现象的主要原因就是学生无法将心中所想用文字语言表达出来。俗话说“是骡子是马拉出来溜溜”，学生写作能力到底如何通过写作就可以体现出来。初中作文层递式教学普遍采用集体作文教学方法，这就需要教师结合学生的写作水平，根据学生的兴趣爱好，科学合理设置写作主题，使学生真正参与到集体作文中。
现以“回味语文”这个专题为例，语文是与学生学习息息相关，某教师要求学生以“回味语文”为主体，自拟作文题目进行写作。有学生的作文题目为“语文为我插上飞向未来的翅膀”，在文中写到“让我怎么比拟你呢？我亲爱的语文。你是我空虚时的一丝慰籍，是孤独时的一份依靠，是带我飞向未来的一双翅膀”，有学生的题目为“美.在语文中”，作文的语言也非常优美，例如作文中有一段话为“语文的美就像一首古典与现代音乐完美结合的乐曲，给人一种绝妙的美的享受”。通过集体作文更能了解到学生的写作能力，这对教师针对性训练学生写作能力有非常大的帮助。
由此可见，集体作文是体现学生写作能力的重要环节，初中层递式作文教学中教师更应该重视集体作文环节，全面了解学生的写作能力，从而制定出科学的学生写作能力训练计划。
三、多元评价
层递式作文教学指的是有步骤、有层次、有阶段的训练和提高学生的写作能力，作文评价作为作文教学的关键性环节，也是提高学生写作能力的重要阶段。对学生作文进行科学评价，可以最大程度激发学生的写作兴趣，为学生写作水平的提高提供充分的保障。
再以“回味语文”这个专题为例，在集体作文写作结束之后，某教师先让学生进行了作文自改，自改过程中学生主要修改了语句不通顺、错别字的问题，然后教师要求学生交换作文进行学生互改作文，互改过程中进一步提高了批改的质量，对作文也给予了一定的评价，最后教师对学生作文进行总结性批改评价，借鉴学生的批改意见，教师在提出意见、指出问题的同时，也提出了问题的应对策略，针对学生的作文教师也给予了学生鼓励和表扬性质的评价语言。通过这样环环相扣式的作文批改评价，不仅可以从对比中发现自己写作中存在的问题，也可以从学生评价的语言中，获得写作的成就感，享受到写作的乐趣，从而更加积极投入到作文写作训练中。
【参考文献】
【1】姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究【J】. 作文成功之路（下），2014（07）
【2】程慧范.对初中语文新教材作文教学的思考【J】. 新课程学习（中），2013（12）
【3】刘桂金.浅谈如何结合实践培养学生的写作能力【J】. 读书文摘，2016（04）
【4】洪梅.新课改背景下的初中语文作文教学探讨【J】. 作文成功之路（中），2016（02）
【5】马少荣.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性【J】. 考试周刊，2016（15）
层递式作文教学，指的是有步骤、有层次、有阶段的对学生写作能力进行锻炼和提高。初中作文教学中，引入层递式教学方法，可以提高初中生的写作水平。本文主要研究了以下几个方面：积累素材；集体作文；多元评价。
【关键词】
初中 作文 层递式 教学
如何提高学生的写作兴趣和写作水平是作文教学过程中的重要环节，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学质量好坏直接关系语文教学水平高低。大部分教师在作文教学的时候，由于没有找到切入点，导致作文教学水平一直不高，也有教师认为作文写作水平与学生自身有非常大的关系，需要学生自行调节，这种错误的认知对作文教学水平的提高形成了不利影响。初中生处于青春期的关键时期，这个时期形成的思维方式和学习方法会对学生的一生产生至关重要的影响。层递式作文教学，指的是有步骤、有层次、有阶段的对学生写作能力进行锻炼和提高。初中作文教学中，引入层递式教学方法，完全发挥其作用，对学生写作能力形成指导，逐步提高初中生的写作水平。
一、积累素材
素材是作文的灵魂，有一句诗词为“问渠那得清如许，为有源头活水来”，说的是水来源于源头，同理作文应该来源于素材。学生作文质量不高的大部分原因取决于素材。积累素材是一个长期的过程，积累素材需要学生阅读大量的书籍或文章，初中生还处于一个爱玩闹的年纪，难以静下心来认真阅读，对阅读的兴趣也不大。素材教学是层递式作文教学的重要步骤之一，在初中作文教学中应用层递式教学方法，要提高学生的写作能力，就要先帮助学生养成积累素材的良好习惯。
某教师为了培养学生积累素材的良好习惯，决定从教材课文开始，通过引导学生分析课文内容，再让学生将课文内容中的优美语言摘抄和记录下来，现以《多一些宽容》为例，课堂教学结束之后，有学生摘抄下来的语句为“宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度”和“爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”，长此以往，学生积累优美语言的意识逐渐增强，在阅读其他文章或书籍的时候也会将优美语言摘抄下来。学生在某次作文中论述“失去”这个主题的时候写到：终有一天，你会发现，再痛的过往也会烟消云散。终有一天，你会看到，暴风雨后的天空总是挂起彩虹。终有一天，你会明白，失去是为了让你学会如何拥有。终有一天，幸福会向你飞奔而来。这一段话用了排比的写作手法，在评改作文中学生表示这一段话是摘抄的作文素材。由此看来，学生将积累的素材应用于作文写作中，不仅可以为作文增加色彩，对提高学生的写作质量也具有十分重要的作用。
总之，缺乏素材会使学生作文缺少生机，对提高作文教学质量和学生写作能力会形成不利影响作用。在初中作文层递式教学中，由教师引导学生对积累素材形成足够的重视，不断增加素材积累量，就可以为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。
二、集体作文
写作是作文教学的关键环节，初中作文教学中经常见到学生在作文写作中“有话说不出”的现象，出现这个现象的主要原因就是学生无法将心中所想用文字语言表达出来。俗话说“是骡子是马拉出来溜溜”，学生写作能力到底如何通过写作就可以体现出来。初中作文层递式教学普遍采用集体作文教学方法，这就需要教师结合学生的写作水平，根据学生的兴趣爱好，科学合理设置写作主题，使学生真正参与到集体作文中。
现以“回味语文”这个专题为例，语文是与学生学习息息相关，某教师要求学生以“回味语文”为主体，自拟作文题目进行写作。有学生的作文题目为“语文为我插上飞向未来的翅膀”，在文中写到“让我怎么比拟你呢？我亲爱的语文。你是我空虚时的一丝慰籍，是孤独时的一份依靠，是带我飞向未来的一双翅膀”，有学生的题目为“美.在语文中”，作文的语言也非常优美，例如作文中有一段话为“语文的美就像一首古典与现代音乐完美结合的乐曲，给人一种绝妙的美的享受”。通过集体作文更能了解到学生的写作能力，这对教师针对性训练学生写作能力有非常大的帮助。
由此可见，集体作文是体现学生写作能力的重要环节，初中层递式作文教学中教师更应该重视集体作文环节，全面了解学生的写作能力，从而制定出科学的学生写作能力训练计划。
三、多元评价
层递式作文教学指的是有步骤、有层次、有阶段的训练和提高学生的写作能力，作文评价作为作文教学的关键性环节，也是提高学生写作能力的重要阶段。对学生作文进行科学评价，可以最大程度激发学生的写作兴趣，为学生写作水平的提高提供充分的保障。
再以“回味语文”这个专题为例，在集体作文写作结束之后，某教师先让学生进行了作文自改，自改过程中学生主要修改了语句不通顺、错别字的问题，然后教师要求学生交换作文进行学生互改作文，互改过程中进一步提高了批改的质量，对作文也给予了一定的评价，最后教师对学生作文进行总结性批改评价，借鉴学生的批改意见，教师在提出意见、指出问题的同时，也提出了问题的应对策略，针对学生的作文教师也给予了学生鼓励和表扬性质的评价语言。通过这样环环相扣式的作文批改评价，不仅可以从对比中发现自己写作中存在的问题，也可以从学生评价的语言中，获得写作的成就感，享受到写作的乐趣，从而更加积极投入到作文写作训练中。
【参考文献】
【1】姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究【J】. 作文成功之路（下），2014（07）
【2】程慧范.对初中语文新教材作文教学的思考【J】. 新课程学习（中），2013（12）
【3】刘桂金.浅谈如何结合实践培养学生的写作能力【J】. 读书文摘，2016（04）
【4】洪梅.新课改背景下的初中语文作文教学探讨【J】. 作文成功之路（中），2016（02）
【5】马少荣.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性【J】. 考试周刊，2016（15）