校长，学校中的首席领导，肩负着引领学校发展、成全师生生命幸福的重任。校长不同于常规意义上的领导，因为学校是育人的场所，除了授业的职能，还是要使滋养于其间的教者、学者精神得以饱满、情感得以丰沛、生命得以茁壮的地方。所以校长不能用行政上的领导这一称谓把这个字眼权威化、孤立化、单一化。校长始终姓“校”。既然校长姓“校”，那么“长”又附加给校长怎样的使命与角色呢?我认为，校长就是一个学校的家长、兄长、学长和师长。
　　
　　校长是家长
　　
　　说校长是家长，因为我们都当过家长，一个称职的家长会把整个家庭的和谐繁荣、子女的健康幸福背在肩上、沉在心里。一个智慧的家长会在了然家人(包括自己)禀性潜能的基础上合理规划家庭的走向，并时时予以热切的关注，适时给予适切的引导。校长亦然。既然历史把校长推到这个岗位上，那他就不仅仅是一个人，而是有着承担他人幸福责任的人，那么多活泼年轻的生命等待他去塑造，那么多家庭的希望和未来交在他的手中，那么多跟随他的人期待着伴随着他的脚步走向精神的康庄大道。作为校长，就没有理由不殚精竭虑、不有所作为，不让学校这个大家庭过得红红火火、乐乐呵呵。当然，是人就会犯错，遇挫也会丧气，从未有哪个家长一世英明、无所不能。校长也可以犯错、也允许疲累、也可以偶尔抱怨，但是教育有时候不能重来也容不得后悔，唯有把责任装在心口，用爱来充盈坚强，才能获得承载现在和未来的力量。
　　
　　校长是兄长
　　
　　生命化教育的倡导者张文质先生在座谈时有一个观点让人忍俊不禁又回味无穷，他提到“校长就应该是老师们的表哥表姐，即表扬人的大哥大姐”。仔细想来，颇有道理。洋溢着肯定和鼓励的兄弟姐妹的交流容易营造轻松融洽的亲近关系，利于激发群体的合力；做会表扬人的兄长，也会帮助校长练就慧眼识珠的本领，从而把合适的人放在合适的位置上，也能在出现种种问题之后找到比较容易打开局面的那把锁，更利于把个体的潜能开发到最大化；做会表扬人的兄长能改变校长的心态，让积极成为一种习惯。满眼问题就会滋生怨恨，怨天尤人除了让问题更加地恶化之外于事无补，难以想像学校这个本应充满爱、美和温暖的地方如果充斥着积怨、责难，期间的施与者和受与者哪一方会更快乐。
　　
　　
　　校长是学长
　　
　　我提倡校长“坐得厅堂，更要下得课堂”，和教师共同学习，做教师的学长。校长不能只关注上下协调、疏通关卡。在学校中，校长就是一面旗帜，其关注和倾向会影响共同战斗的人的行为取向。如果正职校长能身体力行，扎根课堂，那么这所学校研究教育教学的风气肯定浓厚，其教育教学质量也会大幅度地攀升。校长出身于教学一线，成长于教改实验，成熟于教育科研，行家里手才能领导学校稳步发展。但是这样的教育教学能手如果披上了校长的官袍，有时就会迷失、就会眩惑，忘了自己曾经是谁，曾拥有哪些优势，也不知道学校千头万绪从何处抓起。这个时候偶尔能脱下自己添加的负担把它叠放在一旁，挽起裤脚和教师一起去耕种、去播撒汗水，虽然辛苦，但一定能找到重新披挂战袍的勇气，重拾指挥万马的气定神闲，也一定能获得决胜千里、树立学校品牌特色的法宝。
　　
　　校长是师长
　　
　　在学校这个大课堂中，校长也要经常饰演教者这一角色，通过校本培训，通过工作会议，在向教师传递思想、传授心得。“学高为师、身正为范”。欲予人一碗水，就要力争成为源头活水。“教学相长”正是源于此意。教师的崇拜在于校长总能给予大家以新的思考、新的营养。在岗位上如果停步不前，那么你的老师在某一方面很有可能优秀于你，也有可能在你曾优势的一面正赶超于你。真正的驾驭不是学识的驾驭，而是学养的影响。只有让自己时刻保持是新鲜的、是进步的、是厚重的、是经得起推敲的，才会自然而然衍生出一种敬佩、一种仿效、一种跟随、一种志同道合的默契。
　　校长不是神，不能事事兼顾、左右逢源。遭遇困境、力不能及也是一种常态。但是只要想着你正带领着一群向往美好、并且能努力、在努力创造美好的人在奔往美好的路途上，这本身就是美好的负担。